寧立云

[摘 要] 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是中職教學(xué)中的重要組成部分。針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法優(yōu)勢(shì)進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是研究驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的組織與實(shí)踐策略，以便于更加有效地進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；計(jì)算機(jī)課；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0098-01

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力一般，使得中職學(xué)生在傳統(tǒng)的45分鐘課堂上，很難有效把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法具有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，能夠針對(duì)切實(shí)的目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確了解教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn) [1]。中職教學(xué)的重要目標(biāo)就是使學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)與技能，解決社會(huì)中面臨的問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠讓學(xué)生切實(shí)在實(shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦，與傳統(tǒng)“講授式”教學(xué)有著很大的差別。通過(guò)切身實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

很多中職學(xué)生之所以不喜歡學(xué)習(xí)是因?yàn)楹茈y從學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，心靈體驗(yàn)得不到滿足。教師可以在中職計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，使學(xué)生融入一個(gè)有趣的教學(xué)情境中。這樣，改善了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松、友愛(ài)的環(huán)境中進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)與教師的配合，在完善任務(wù)的同時(shí)，也感受到了計(jì)算機(jī)知識(shí)的魅力，很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（三）發(fā)散學(xué)生思維

舉一反三是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最為顯著的特點(diǎn)，由于教師在課堂上的授課時(shí)間有限，很難將教學(xué)內(nèi)容涉及的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)一一向?qū)W生傳授 [2]。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師便可以有效地將教學(xué)內(nèi)容中涉及的相關(guān)問(wèn)題拋出，讓學(xué)生自己來(lái)思考，并且得出解決問(wèn)題的方案。

二、驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的組織與實(shí)踐策略

（一）設(shè)置情境引出任務(wù)

教師在設(shè)置任務(wù)的過(guò)程中應(yīng)該遵循從易到難、從簡(jiǎn)到繁的順序進(jìn)行任務(wù)設(shè)置。在所學(xué)知識(shí)的前提下，切實(shí)將任務(wù)進(jìn)行有效的拓展，發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展現(xiàn)自身才能的平臺(tái)。例如，在學(xué)習(xí)Powerpoint幻燈片制作時(shí)，教師便可以從學(xué)生的身邊出發(fā)尋找任務(wù)目標(biāo)。以“我的偶像”或者“我的朋友”為題，制作一個(gè)精美的幻燈片演示文稿。教師可以在拋出問(wèn)題之后，設(shè)置一些問(wèn)題“你的偶像是誰(shuí)呢？你的朋友是一個(gè)什么樣的人呢？”學(xué)生在爭(zhēng)先回答問(wèn)題的同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的氣氛。

（二）細(xì)化任務(wù)設(shè)置

任務(wù)的完成不是一蹴而就的，任務(wù)的實(shí)施也應(yīng)該分步驟、有序進(jìn)行。所以在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該穩(wěn)步有序地對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)細(xì)分。在PPT幻燈片制作中，涉及很多知識(shí)分布，教師可以提出完成任務(wù)需要的步驟 [3]，引導(dǎo)學(xué)生由粗到精逐步完成任務(wù)，挖掘在教學(xué)工作中隱含的教學(xué)知識(shí)。例如，在制作“我的偶像”或者“我的朋友”P(pán)owerpoint幻燈片時(shí)，主要涉及以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別是“設(shè)計(jì)頁(yè)面、編輯文字、自選圖形的應(yīng)用、文本框的應(yīng)用、多媒體超鏈接應(yīng)用”等。教師在教學(xué)中，可以按照順序逐個(gè)對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的解析，引導(dǎo)學(xué)生由淺及深地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主探究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的隱藏知識(shí)。

（三）積極的評(píng)價(jià)總結(jié)

良好的評(píng)級(jí)與總結(jié)，是保障任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)長(zhǎng)效穩(wěn)定發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。積極良好的評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生對(duì)自己的作品有一個(gè)正確客觀的判斷。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極利用中肯的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新 [4]。秉承公正、客觀、關(guān)懷的原則，給予學(xué)生鼓勵(lì)、關(guān)懷。例如，在利用WORD制作賀卡時(shí)，教師便可以將學(xué)生制作的文檔，打印出來(lái)。在節(jié)假日作為賀卡的形式發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)教師給予學(xué)生的肯定與呵護(hù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維，是一種優(yōu)越性顯著的教學(xué)方法。有效地設(shè)置環(huán)境引出任務(wù)，針對(duì)環(huán)節(jié)進(jìn)行有步驟的細(xì)分。在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏的計(jì)算機(jī)知識(shí)，給予學(xué)生積極關(guān)懷的評(píng)價(jià)。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，在增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭文暉.論中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用[J].新課程（教師版），2010（4）：42-43.

[2]張春輝.論中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用[J].科研，2016，12（8）.

[3]王斯藝.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.

[4]王影.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2013（9）：318.