易希杰

[摘 要] 中職教育教學(xué)重在培養(yǎng)技能型人才，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施必將給中職教學(xué)注入新的活力。要從充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢必須革新師生觀念，加強信息技術(shù)支持，高效利用學(xué)教時間，提升教師專業(yè)能力等方面切實采取有效措施，助力中職教育教學(xué)取得新的突破。

[關(guān) 鍵 詞] 觀念革新；信息技術(shù)；學(xué)教時間；教師能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0023-01

中職教育教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，作為一線教師，筆者認為以下問題亟待解決。

一、觀念革新的問題

中職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不單是教育技術(shù)的革新，更會帶來教育觀念、教育體制、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)過程等方面的深刻變化。它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)流程、教學(xué)模式和師生的角色定位，是教學(xué)的一次重大變革。因此，“翻轉(zhuǎn)”是契機，更是挑戰(zhàn)，作為中職教師，我們應(yīng)積極革新教育與學(xué)習(xí)觀念，接受和認可這種新的教學(xué)理念，以先進的理念引領(lǐng)教學(xué)實踐，重建師生關(guān)系，使學(xué)生真正成為課堂的主體和主動參與者，將師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N平等的對話關(guān)系，教師的定位也不再是“傳道授業(yè)”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進者，是自身也需終身學(xué)習(xí)的發(fā)展者。

二、信息技術(shù)支持的問題

信息技術(shù)的支持是實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有力保障。教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻及構(gòu)建個性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境，都需要硬件和軟件的支持。

（一）網(wǎng)絡(luò)速度制約著眾多中職學(xué)校實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

學(xué)校要通過各種途徑解決這一問題，配置高性能服務(wù)器，增大網(wǎng)絡(luò)寬帶的接入；對一些缺乏硬件條件的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該提供相應(yīng)的設(shè)備支持，如學(xué)校機房應(yīng)在課余時間對學(xué)生開放等，以便學(xué)生適時接受教學(xué)信息。

（二）教學(xué)視頻的制作質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

教學(xué)視頻是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中起輔助作用的主要載體，從內(nèi)容的構(gòu)思設(shè)計到拍攝剪輯都需要有專業(yè)的技術(shù)支持，不同學(xué)科的視頻設(shè)計也應(yīng)有不同的風(fēng)格。為保證其質(zhì)量，凡實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的中職學(xué)校，需要對授課教師進行技術(shù)培訓(xùn)或提供專業(yè)人才支持，并在制作授課視頻過程中形成流程化發(fā)布，為后續(xù)教學(xué)視頻錄制提供經(jīng)驗。

（三）師生互動學(xué)習(xí)平臺是實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要短板

翻轉(zhuǎn)課堂成功與否取決于師生、生生之間的交流程度，利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建個性化與協(xié)作化的學(xué)習(xí)環(huán)境顯得至關(guān)重要。中職學(xué)校可采用的開源Moodle平臺，作為交流工具便是不錯的選擇之一，教師可以根據(jù)自己對教學(xué)活動的設(shè)計選擇不同的課程平臺。

三、高效支配學(xué)教時間的問題

（一）合理高效地支配學(xué)教時間，決定著翻轉(zhuǎn)課堂的成效

根據(jù)教育部減負要求，晚上不上自習(xí)，雙休日不補課，學(xué)生自主時間是相對多了，而如何督促學(xué)生自覺有效利用時間，成為教師首先思考的問題。這就需要在校內(nèi)及家校間搭建具有在線測評功能的平臺，以便教師隨時督促，最大限度保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間的高效利用，學(xué)生應(yīng)在課前自覺做到“有學(xué)”“有問”；教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情把精華濃縮在課堂，在課前就應(yīng)預(yù)見學(xué)生多方面的問題，準備好豐富的教學(xué)資源，擁有更多的知識儲備，做到“有問”“有答”。雙方積極互動，高效利用學(xué)教時間，才能在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中收到最佳效果。

（二）課前、課堂、課后任務(wù)的安排應(yīng)以學(xué)生作息時間為準

翻轉(zhuǎn)課堂采用的是掌握學(xué)習(xí)法，即學(xué)生按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)課程，教師在時間安排上應(yīng)以此為據(jù)。課前，安排學(xué)生通過視頻自學(xué)；課堂上，再將預(yù)習(xí)中不懂或者感興趣的問題，進行探討交流。這樣才能深層發(fā)展和尊重學(xué)生個體差異。這種始于自學(xué)，自主探究、積極思考，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生終身的發(fā)展。課堂上的交流討論，積極互動，可以讓學(xué)生在答疑解惑中提高能力，營造快樂學(xué)習(xí)的良好氛圍。

（三）保證課后技能訓(xùn)練時間是實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重中之重

中職教育教學(xué)的目的就是培養(yǎng)大量具有實際動手能力、操作能力的生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營、管理等第一線高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才。因此，在中職教育中加強學(xué)生操作技能的課后訓(xùn)練與實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不謀而合。學(xué)校應(yīng)安排好學(xué)生的實訓(xùn)時間，以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將知識內(nèi)化為能力。

四、教師專業(yè)能力的提升問題

教師是實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主力。教學(xué)視頻錄制的質(zhì)量、學(xué)習(xí)時間的安排、課堂活動的組織、學(xué)生進行交流的指導(dǎo)、課后實訓(xùn)的糾錯補漏，都對教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響。這就要求教師不斷提升專業(yè)能力。

（一）培訓(xùn)是提高教師視頻編輯能力的基本途徑

實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教師如果不具備教學(xué)視頻編輯的相關(guān)技能，必定影響教學(xué)實效。對翻轉(zhuǎn)課堂不甚了解的中職教師應(yīng)通過相關(guān)機構(gòu)或校方培訓(xùn)，明確翻轉(zhuǎn)課堂包含的內(nèi)容，例如任務(wù)、思考題、討論題、情景設(shè)置等要素，不斷地提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻制作技巧。

（二）競賽是提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計能力的必要手段

視頻只是輔助工具，要提升教師翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計能力，舉辦教學(xué)競賽便是很好的選擇。以競賽作為契機，以賽促教，一個完整的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計，可以全面呈現(xiàn)教師將自己知識財富內(nèi)化為學(xué)生個人能力儲備的過程，也會對整個教師團隊的能力提升發(fā)揮積極作用。