趙秀梅 葉新平

[摘 要] 要提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教學(xué)工作者可以自己制作或改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)器材，開發(fā)探究性的生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和新的實(shí)驗(yàn)課程，改進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)方案，提出新的生物實(shí)驗(yàn)方法和思想，還可以滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維。

[關(guān) 鍵 詞] 高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)效果；實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

[中圖分類號(hào)] G632 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0129-01

由于教學(xué)資源的有限性和分布不均，有些地區(qū)的高中生物實(shí)驗(yàn)器材相對(duì)短缺。在這種情況下如何使高中生物教學(xué)落到實(shí)處，真正使學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)，取得良好的教學(xué)效果，筆者就生物實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備方面進(jìn)行研究，希望對(duì)解決以上問題有所裨益。

一、教學(xué)工作者自己制作或改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)器材，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

經(jīng)過一系列的教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，我們可以順利進(jìn)行新教材中大多數(shù)的生物實(shí)驗(yàn)，然而這個(gè)過程也會(huì)出現(xiàn)一些新的問題和困難。有些實(shí)驗(yàn)難度大、實(shí)驗(yàn)器材價(jià)格高，許多學(xué)校沒有能力購置所有實(shí)驗(yàn)器材，這時(shí)就要求高中生物教師根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)要求，聯(lián)系高中生物教材，深入挖掘各種生物實(shí)驗(yàn)間的聯(lián)系，就地取材，自己制作或者帶領(lǐng)學(xué)生一起制作相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料或工具。這樣不僅可以解決實(shí)驗(yàn)器材不足的問題，在制作過程中還有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握、對(duì)知識(shí)的理解和進(jìn)行不同實(shí)驗(yàn)之間的對(duì)比，從而進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。教師在這個(gè)過程中也會(huì)促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，拉近與學(xué)生之間的距離，有利于師生合作交流，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

二、改進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)方案，提出新的生物實(shí)驗(yàn)方法和思想

為了更好地進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，首先，要學(xué)會(huì)選擇適合的實(shí)驗(yàn)材料工具，這是帶領(lǐng)學(xué)生順利開展生物實(shí)驗(yàn)非常重要的一步。教材中的實(shí)驗(yàn)材料為了適應(yīng)大多數(shù)地區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有普遍性。然而，有些地區(qū)由于生活環(huán)境和氣候季節(jié)等因素，教材中的實(shí)驗(yàn)材料很難準(zhǔn)確找到，這樣很難達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果，甚至無法正常開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為了克服這種困難，教師要帶領(lǐng)學(xué)生尋找適合本地區(qū)實(shí)驗(yàn)要求的材料。另外，教師要改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)方法。由于種種原因，有些高中生物實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說，難度較大，教學(xué)要適時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，化繁為簡(jiǎn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、靈活性及有效性。如“玫瑰精油的提取”實(shí)驗(yàn)，教材建議用鮮玫瑰花來進(jìn)行提取，但是玫瑰花成本大，提取率低，基于此，教師可以建議學(xué)生放棄玫瑰花，帶領(lǐng)學(xué)生在校園里采摘月季的花瓣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。選用這種生活中、校園里常見的、具有很強(qiáng)觀賞性的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生本能的喜歡，由此提高學(xué)生對(duì)即將要進(jìn)行的生物實(shí)驗(yàn)的興趣，教師也能將實(shí)驗(yàn)更好地開展。

三、開發(fā)探究性的生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和新的實(shí)驗(yàn)課程

生物學(xué)史上有許多經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。隨著科技的發(fā)展和實(shí)驗(yàn)器材的不斷改進(jìn)和充實(shí)，這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)得以更好的復(fù)制。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)合適的生物實(shí)驗(yàn)條件，將經(jīng)典實(shí)驗(yàn)引下神壇，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過學(xué)生自主動(dòng)手完成經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生掌握了生物基礎(chǔ)知識(shí)，還讓學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)生物的自信心，得到成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，達(dá)到良性循環(huán)。例如，在教學(xué)“探究PH對(duì)酶活性的影響”“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”等實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不能代替學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，而是要讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手操作，教師在教學(xué)過程中只是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究性學(xué)習(xí)。教師可以適當(dāng)?shù)卦黾犹骄炕顒?dòng)，深入理解教材，將教材中的一些適合探究的內(nèi)容改進(jìn)為學(xué)生的探究性活動(dòng)。這樣學(xué)生會(huì)更加明確實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方法等，提高學(xué)習(xí)效果。

四、滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維

教師在教學(xué)之前要制訂合適的目標(biāo)，有了具體合適的目標(biāo)才會(huì)讓教學(xué)有明確的方向，才能正確有效地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要制訂三維目標(biāo)，即“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。許多教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往側(cè)重于前兩個(gè)目標(biāo)教學(xué)，忽視“情感態(tài)度價(jià)值觀”的教學(xué)。但是，在教學(xué)中滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”是非常必要的。首先，興趣是最好的老師。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，形成做生物實(shí)驗(yàn)的興趣，才能更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，理解其中的思想方法，體會(huì)生物科學(xué)的意義，從而主動(dòng)地利用已有的生物知識(shí)進(jìn)行探究活動(dòng)，分析實(shí)驗(yàn)原理、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、反思實(shí)驗(yàn)過程。其次，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)家的研究成果，了解他們對(duì)生物的貢獻(xiàn)，從科學(xué)家勇于探索、不懼困難、實(shí)事求是的科學(xué)精神中汲取營(yíng)養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的理念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。由此，學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心的熱愛生物科學(xué)。最后，教師在課前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想交流和溝通，克服學(xué)生對(duì)復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，采用多種學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。