楊劍君

[摘 要] 產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)玩具設(shè)計(jì)方向的校企合作有自身的特點(diǎn)。從現(xiàn)有的幾種校企合作類(lèi)型出發(fā)，分析了各個(gè)類(lèi)型校企合作的優(yōu)勢(shì)與不足，結(jié)合現(xiàn)有各高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)玩具設(shè)計(jì)方向校企合作的現(xiàn)狀以及部分合作相對(duì)成功的實(shí)例，提出了根據(jù)各高校不同的地域特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)選擇不同的校企合作模式的觀點(diǎn)。

[關(guān) 鍵 詞] 玩具設(shè)計(jì)；校企合作；教學(xué)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0062-02

談校企合作已經(jīng)是個(gè)老調(diào)重彈的話題，盡管如此，對(duì)某些相對(duì)新型的專業(yè)方向而言，它還是有一定的研究的必要。比如，本文要探討的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)里的一個(gè)方向——玩具設(shè)計(jì)方向。這個(gè)專業(yè)方向是個(gè)相對(duì)比較新的專業(yè)方向，最初在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之下。后來(lái)，國(guó)家“十一五”“十二五”規(guī)劃及政府工作報(bào)告都列入了要發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)，當(dāng)時(shí)的玩具設(shè)計(jì)方向歸于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。2010年，工信部等11個(gè)部委聯(lián)合發(fā)布了專門(mén)文件《關(guān)于促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的若干指導(dǎo)意見(jiàn)》，2011年底，國(guó)務(wù)院發(fā)出的《工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)》五年規(guī)劃以及2012年初國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)出的《關(guān)于加快發(fā)展高技術(shù)服務(wù)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》這兩份重要文件，都具體強(qiáng)調(diào)了要發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)。2012年，教育部對(duì)本科專業(yè)目錄進(jìn)行了調(diào)整，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中分離出來(lái)，并更名為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)。原用名的“工業(yè)設(shè)計(jì)”歸至機(jī)械類(lèi)學(xué)科門(mén)類(lèi)，玩具設(shè)計(jì)專業(yè)方向成了產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)之下的一個(gè)方向。

眾所周知，玩具設(shè)計(jì)專業(yè)方向是我國(guó)近十幾年新興起的一個(gè)專業(yè)方向。盡管這個(gè)方向在近些年在人才培養(yǎng)上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但它在人才培養(yǎng)、校企合作教學(xué)模式等方面還有很多值得探討的空間。本文試圖就產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)玩具設(shè)計(jì)方向的校企合作教學(xué)模式的改革做一些探討，以期能為培養(yǎng)應(yīng)用性比較強(qiáng)的玩具設(shè)計(jì)專門(mén)人才提供一定的參考。

一、校企合作教學(xué)模式的幾種類(lèi)型及優(yōu)缺點(diǎn)分析

校企合作教學(xué)模式，顧名思義，是指學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式，其目的就是為了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)的一種結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。

這種人才培養(yǎng)模式可以發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校人才培養(yǎng)緊密與社會(huì)需求結(jié)合，是高校與企業(yè)雙贏、共同發(fā)展的模式之一。在藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展史上，這種良好的校企合作模式最早起源于二十世紀(jì)初期的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院。當(dāng)時(shí)的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院有三分之一的實(shí)訓(xùn)課程是在工廠完成的。歷史事實(shí)證明，這種合作能很好地促進(jìn)設(shè)計(jì)類(lèi)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

目前，高校校企合作教學(xué)模式大體有以下幾種類(lèi)型：

（一）學(xué)校與企業(yè)之間的即時(shí)交流教學(xué)模式

即指學(xué)校請(qǐng)企業(yè)的設(shè)計(jì)師或設(shè)計(jì)管理人員到學(xué)校做講座，企業(yè)也在合適的時(shí)候邀請(qǐng)學(xué)校的教學(xué)管理人員或骨干老師前往交流。這種交流教學(xué)模式雖然能給學(xué)生以思想上的啟發(fā)，企業(yè)也可以獲得一定的智力支持和一定的廣告效應(yīng)，但對(duì)雙方來(lái)講，都因時(shí)間短，彼此的效果并不明顯。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為企業(yè)做設(shè)計(jì)項(xiàng)目的合作教學(xué)模式

指校內(nèi)設(shè)置實(shí)訓(xùn)工作室，接受校外企業(yè)委托項(xiàng)目，在某些設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程環(huán)節(jié)，為企業(yè)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的一種合作教學(xué)模式。

在聯(lián)絡(luò)通訊發(fā)達(dá)的當(dāng)今，這種合作模式比較便捷。這種合作教學(xué)模式能快速讓學(xué)生認(rèn)知企業(yè)的需要，直接了解企業(yè)市場(chǎng)行情。同時(shí)，這種模式能直接加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。并且，企業(yè)在獲取這些學(xué)生的設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，這部分學(xué)生有可能會(huì)與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。這既解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，也解決了企業(yè)用人難的問(wèn)題。但是，這種合作模式需要有高校與企業(yè)“聯(lián)姻”的良好基礎(chǔ)，由于企業(yè)對(duì)利潤(rùn)的追求和學(xué)校對(duì)培養(yǎng)人才的需要之間常有矛盾，對(duì)學(xué)校為企業(yè)設(shè)計(jì)的方案及最后采用的方案，不容易達(dá)成經(jīng)濟(jì)上的一致。

（三）校外企業(yè)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)協(xié)同學(xué)校合作教學(xué)模式

指高校美術(shù)院系在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，甚至依托企業(yè)，在企業(yè)專門(mén)設(shè)立高校設(shè)計(jì)工作室，每年保證有核心設(shè)計(jì)骨干老師駐扎，與企業(yè)設(shè)計(jì)管理人員和駐廠設(shè)計(jì)師協(xié)同，既完成培養(yǎng)高校設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)相關(guān)課程的實(shí)習(xí)任務(wù)，又帶學(xué)生完成企業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目。這就是所謂的青年教師下企業(yè)。

這種合作模式，一方面鍛煉了高校教師的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，另一方面，也讓高校的部分實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程落到了實(shí)處。但這對(duì)高校教師的能力水平提出了更高的要求，即成為“雙師型”教師。而目前，這種通過(guò)專業(yè)行業(yè)認(rèn)證的“雙師型”教師在各高校的美術(shù)院系很少。對(duì)企業(yè)而言，這種合作模式下，企業(yè)要為高校付出更多，例如，為學(xué)生做崗前實(shí)踐培訓(xùn)，為實(shí)習(xí)生提供安全的食宿環(huán)境，給實(shí)習(xí)生提供一定量的勞動(dòng)報(bào)酬等。因此，一般企業(yè)都覺(jué)得這種合作不償失，都不大愿意接受。

（四）政府、行業(yè)協(xié)會(huì)中介式校企合作教學(xué)模式

指以政府或行業(yè)協(xié)會(huì)為中介，聯(lián)系高校與企業(yè)，以組織會(huì)議、項(xiàng)目比賽等形式，讓高校與企業(yè)雙向選擇、聯(lián)姻?；蛭许?xiàng)目，或組織以實(shí)際項(xiàng)目為內(nèi)容的比賽。

這種合作模式，一方面，有可能因某些高校與某些企業(yè)之間的陌生，致使短暫的“見(jiàn)面會(huì)”聯(lián)姻失?。涣硪环矫?，即使聯(lián)姻成功，之后的委托項(xiàng)目或組織比賽一般都因缺乏一個(gè)長(zhǎng)效的管理機(jī)制而“流產(chǎn)”，往往這種合作模式最多只有獲得短期的成功。

（五）項(xiàng)目訂單式合作培養(yǎng)模式

項(xiàng)目訂單式培養(yǎng)模式通常是企業(yè)根據(jù)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求，對(duì)學(xué)校提出相應(yīng)的要求，學(xué)校按照企業(yè)崗位要求進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制訂、安排具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，相應(yīng)調(diào)整專業(yè)課程，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)必須提前簽訂合同，同時(shí)企業(yè)提供一定的培養(yǎng)支持。

這種校企合作的模式最大的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生在入校的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始就業(yè)，校企合作程度也最為緊密，可以解決行業(yè)對(duì)不同設(shè)計(jì)人才的特殊需求，學(xué)生也可以更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)后順利工作。

二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)玩具設(shè)計(jì)方向校企合作的特點(diǎn)

（一）學(xué)校少、企業(yè)多、但合作少

從全國(guó)范圍來(lái)看，開(kāi)設(shè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)玩具設(shè)計(jì)方向的高校相對(duì)還是比較少，但由于全球的玩具需求量增大，我國(guó)玩具企業(yè)相對(duì)較多。一方面企業(yè)需要相當(dāng)數(shù)量的玩具設(shè)計(jì)師，另一方面，培養(yǎng)出來(lái)的玩具設(shè)計(jì)師又達(dá)不到企業(yè)的質(zhì)量要求。這其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是缺少培養(yǎng)玩具設(shè)計(jì)人才的校企合作。這是整個(gè)玩具行業(yè)內(nèi)的第一個(gè)基本特點(diǎn)。

（二）區(qū)域特征明顯

玩具企業(yè)多數(shù)集中在東南沿海一帶。全世界的玩具有約70%產(chǎn)自我國(guó)沿海城市，如廣州番禺、深圳等城市，率先開(kāi)辦了玩具企業(yè)。因此，這些地方的高校具有得天獨(dú)厚的行業(yè)優(yōu)勢(shì)。從這一點(diǎn)看，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的玩具設(shè)計(jì)方向的校企合作，具有比較明顯的地域性聯(lián)姻的特點(diǎn)。

三、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)玩具設(shè)計(jì)方向校企合作模式的可行性選擇

我們從上文分析的校企合作的基本類(lèi)型以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)玩具設(shè)計(jì)方向校企合作的基本特點(diǎn)來(lái)看，對(duì)各個(gè)已開(kāi)設(shè)該專業(yè)方向的高校而言，選擇什么樣的合作模式行之有效？近些年部分高校在校企合作方面都做了一些有益的嘗試，也有些比較成功的例子。

例如，廣東番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，他們的玩具設(shè)計(jì)專業(yè)的校企合作就做得很成功。屬于典型的項(xiàng)目訂單式合作培養(yǎng)模式。究其主要的原因在于這所學(xué)校具有得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)。在當(dāng)?shù)?，或附近的廣州市、佛山市，都有比較多的玩具企業(yè)，學(xué)生可以選擇附近的玩具企業(yè)或工廠實(shí)習(xí)。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的很多玩具實(shí)習(xí)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，都可以在附近的玩具企業(yè)或工廠里實(shí)現(xiàn)。企業(yè)需要玩具設(shè)計(jì)人才，或者玩具生產(chǎn)線上的玩具高級(jí)工程師、技術(shù)師，學(xué)校需要企業(yè)向他們要人才。因此，學(xué)生的實(shí)習(xí)課程就落到了實(shí)處，可以進(jìn)行較深入的校企合作。比如，工廠企業(yè)的設(shè)計(jì)管理人員，可以為學(xué)校制訂相對(duì)合理的玩具設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方案，可以提供玩具工廠或企業(yè)所需的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，甚至是一些實(shí)踐性很強(qiáng)的非實(shí)習(xí)課程。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)一些內(nèi)地開(kāi)設(shè)玩具設(shè)計(jì)方向的高校，由于內(nèi)地的玩具工廠或企業(yè)偏少，要開(kāi)展較深入的校企合作要顯得困難一些。加上他們一般以培養(yǎng)玩具設(shè)計(jì)師為主，在培養(yǎng)人才的審美意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)比較側(cè)重。他們可以選擇借助政府或行業(yè)協(xié)會(huì)的運(yùn)作，通過(guò)政府或者行業(yè)協(xié)會(huì)搭建平臺(tái)，聯(lián)結(jié)學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系，做一些以設(shè)計(jì)創(chuàng)意比賽為內(nèi)容的項(xiàng)目，或者把一些實(shí)際的項(xiàng)目納入比賽，擬達(dá)到短期聯(lián)姻并合作的目標(biāo)；也可以選擇建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為企業(yè)做設(shè)計(jì)項(xiàng)目的合作教學(xué)模式，或者選擇在校外企業(yè)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，協(xié)同學(xué)校合作教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，對(duì)內(nèi)地高校而言，這兩種合作模式也是有可行性的。

例如，地處湖北孝感的湖北工程學(xué)院，其產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)玩具設(shè)計(jì)方向的部分課程，就經(jīng)常將中國(guó)玩具協(xié)會(huì)舉辦的一些項(xiàng)目納入課堂。也前后安排兩門(mén)青年教師下派到玩具企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，并將部分實(shí)訓(xùn)課程安排到前往合作的企業(yè)或玩具工廠參觀學(xué)習(xí)。與浙江省云和縣相關(guān)木質(zhì)玩具企業(yè)有過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的合作，主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，為對(duì)方提供多套玩具設(shè)計(jì)方案，企業(yè)給予教師和學(xué)生一定量的經(jīng)費(fèi)報(bào)酬。通過(guò)這些項(xiàng)目的比賽和實(shí)地參觀以及設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到了加強(qiáng)，也一定程度上達(dá)到了人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、結(jié)論

對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)玩具設(shè)計(jì)方向的校企合作，不同的高校因地理位置和行業(yè)背景的不同以及各高校的培養(yǎng)目標(biāo)的差別，可以選擇不同的合作模式。有地理優(yōu)勢(shì)和行業(yè)背景的高校，側(cè)重于選擇項(xiàng)目訂單式校企合作培養(yǎng)模式；而相對(duì)缺乏地理優(yōu)勢(shì)和行業(yè)背景的高校，可側(cè)重于選擇“線上”“線下”混合式校企合作模式，既可短期借助政府或行業(yè)搭橋，以比賽的形式做些項(xiàng)目合作；也可以定期以提供設(shè)計(jì)方案的形式，將玩具企業(yè)或工廠的項(xiàng)目帶入課堂。

總之，合作模式不是固定不變的，各高?？梢愿鶕?jù)自身人才培養(yǎng)的需要，以及自身所處的地理位置、行業(yè)背景進(jìn)行不同而又行之有效的選擇。

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