[摘 要] 大學生學業(yè)成績的影響因素是多方面的，其中后天因素是主要的因素，而大學生就業(yè)能力的影響因素主要是由內部因素造成的。從這一層面上說，大學生自身內部因素即對學業(yè)成績有決定性影響，同時也對大學生就業(yè)能力有決定性影響，同時學業(yè)成績本身也構成大學生就業(yè)能力的影響因素。

[關 鍵 詞] 高職院校；學業(yè)成績；就業(yè)能力；影響因素；關聯性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0038-02

2018年全國高校畢業(yè)生人數將超過800萬人，大學生就業(yè)問題面臨著嚴峻的考驗。為此，黨和國家各級政府從各個方面出臺一系列政策文件，促進高校學生就業(yè)工作。高校也要積極主動全方位開展各項活動促進大學生就業(yè)。藝術類高職院校由于專業(yè)性特色明顯，可以從加強專業(yè)教學的視角，有效提升學生的就業(yè)能力，從而進一步促進學生的就業(yè)。

一、學業(yè)成績的影響因素

《教育大詞典》中對學習成績的定義為“一個學生所學課程、所獲等級以及所完成的其他學業(yè)的累計成績的記錄”。[1]事實上，影響學生學習成績的因素包括多方面，是多方面因素共同作用的結果，很多時候都是綜合作用的結果，并且這些因素并不是一成不變的，而且有時還會相互影響、互相轉換。一般說來，影響學生學習成績的因素可以分為內部因素和外部因素，其中內部因素包括遺傳、身心狀態(tài)和特征，比如身體健康狀況、學習動機、興趣、態(tài)度等；外部因素主要包括社會環(huán)境、學校、家庭、教師等影響因素。馬克思主義哲學告訴我們，內因是事物發(fā)展變化的決定性因素。學生學業(yè)成績影響的內因主要是指學生自身條件，又可以分為先天因素和后天因素。先天因素主要由遺傳獲得。心理學的研究表明，大部分人的遺傳都是出于常態(tài)，并且遺傳因素對人的學習的影響在人的一生中是呈減弱的趨勢的。[2]后天因素主要是指學生出生后通過學習而逐步形成的身心特征。后天因素對學習成績的影響，其程度大小、強弱是一個變化的動態(tài)過程。因此，藝術類高職院校學生學習成績的影響因素也不例外，主要也是受后天因素的影響較大。具體包括身體健康狀況、學習動機、興趣、態(tài)度等后天形成的身心狀態(tài)和特征。

二、就業(yè)能力的構成要素

大學生就業(yè)能力可描述為：為實現個人理想和價值目標，大學生在求職時表現出的能力和素質與社會需求相適應的程度。大學生就業(yè)能力不僅是指獲得和保持工作機會的能力，而且還包括在工作中具有的職位競爭力以及使職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的能力。[3]這種能力不僅是一種現實狀態(tài)，同時還是一種潛在可能的能力，并且還能體現出大學生求職與工作中的個人態(tài)度和精神面貌。研究表明，大學生就業(yè)能力的影響因素是多方面的，主要包括家庭環(huán)境、大學期間的社會實踐活動和工作實習、專業(yè)知識學習等方面。[4]也有研究者指出，學習成績、社會關系背景、實踐能力和就業(yè)態(tài)度是影響大學生就業(yè)能力的相關因素，并且通過實證研究證明大學生的人際溝通能力和求職心態(tài)對其就業(yè)能力的影響最為顯著，而專業(yè)成績雖然對就業(yè)能力有影響，但是作用并不顯著。[5]此外，還有研究者通過對用人單位和畢業(yè)生的調查研究，提出市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力影響因素包括：影響力、信息搜尋、團隊領導、主動性、自信、人際洞察力、靈活性、溝通能力、客戶服務意識、過往經驗等共10項。[6]

藝術類高職院校學生就業(yè)能力的影響因素也不外乎以上幾種分類所包含的因素。通過比較與分析，上述三種影響因素的分類，各有優(yōu)點與不足。第一種與第三種分類針對不同的群體具有不同的影響效果，因此適用于具體專業(yè)的實證研究；而第二種影響因素的分類方法具有相對全面性的特點，考慮的因素比較周全，適合思辨研究，同樣也適合實證研究。因此，我們針對藝術類高職院學生就業(yè)能力影響因素的研究，采用的是基于第二種影響因素的分類方法為基礎的綜合性影響因素分類方法，即藝術類高職院校學生就業(yè)能力影響因素包括能動性因素和潛在性因素。能動性因素主要是指大學生自身的因素，包括專業(yè)成績、學習能力、心理素質、就業(yè)態(tài)度、信息搜索、團隊合作、主動自信、人際關系、溝通能力、服務意識、過往經驗、綜合素質等，即大學生自我發(fā)展的個體因素；潛在性因素是指可能影響大學生就業(yè)能力的外部因素，包括社會經濟發(fā)展狀況、行業(yè)企業(yè)需求、就業(yè)政策、學校、家庭背景等各個方面。[7]

三、內在關聯性

藝術類高職院校學生學業(yè)成績與就業(yè)能力的相關性主要體現在通過專業(yè)知識、專門技能的教學和綜合素質的培養(yǎng)，以此來促進學生就業(yè)能力的提升。因此，有必要通過專業(yè)知識、專門技能和團隊合作等方面來分析其內在關聯性。

（一）專業(yè)知識

知識掌握的多少，其本身就是學業(yè)成績的直接體現。換句話說，學業(yè)成績的重要組成部分之一就是知識的學習和獲得。而影響學業(yè)成績的后天因素也包括學習的動機、興趣、態(tài)度等因素；這些因素又直接影響到知識的學習和掌握。另一方面，就業(yè)能力的重要組成要素就包含有專業(yè)知識的學習和掌握；而就業(yè)能力的重要影響因素也包含有專業(yè)的知識學習。換句話說，就是大學生就業(yè)能力的重要組成部分包括專業(yè)知識的學習；而專業(yè)知識的學習效果正是通過學業(yè)成績體現出來的。從這一層面上說，藝術類高職院校學生專業(yè)知識直接構成其就業(yè)能力的重要組成要素；其學業(yè)成績直接影響了藝術類高職院校學生的就業(yè)能力。由此可見，藝術類高職院校學生學業(yè)成績直接影響和決定了其就業(yè)能力。

（二）專門技能

技能，特別是專業(yè)技能，是藝術類高職院校學生就業(yè)能力的重要組成要素。藝術類高職院校學生設計技能的獲得，顯然也必須通過專業(yè)的學習才能獲得。而專業(yè)技能水平的高低也正是通過學生學業(yè)成績直接體現出來的。因此，在專業(yè)技能層面，藝術類高職院校學生學業(yè)成績也是與其就業(yè)能力直接相關的。完全可以說，學生專業(yè)技能方面的學業(yè)成績直接關系到其就業(yè)能力的高低。所以，藝術類高職院校必須強化學生專業(yè)技能的教學與考核。

（三）團隊合作

團隊合作能力也是大學生就業(yè)能力的重要組成要素，團隊合作能力的高低直接會影響大學生就業(yè)獲得和就業(yè)中的職位適應與進一步的發(fā)展。而團隊合作能力在現代教育中也越來越受到重視和更多的培養(yǎng)。在藝術類高職院校學生學習中，很多大型作品和項目，必須通過學生團隊合作才能完成。因此，藝術類高職院校大學生的團隊合作能力目前也是作為學業(yè)考核的重要組成內容；與此同時，藝術類高職院校學生的團隊合作能力在專業(yè)學習中得到了發(fā)展和提高，其就業(yè)能力自然也得到了發(fā)展與提高。由此可見，團隊合作能力是藝術類高職院校學生學業(yè)成績的重要組成部分，同時也是藝術類高職院校學生就業(yè)能力的重要組成部分。從這一層面上說，團隊合作也是藝術類高職院校學生學業(yè)成績與就業(yè)能力直接相關的關聯點。

綜上所述，藝術類高職院校學生學業(yè)成績與就業(yè)能力是直接聯系的。其聯系的紐帶和關聯點正是藝術類高職院校學生學業(yè)成績考核的重要內容與組成部分，即專業(yè)知識、專門技能和團隊合作能力等方面；而這些方面又正是藝術類高職院校學生就業(yè)能力的重要組成要素。所以，完全有理由說，藝術類高職院校學生學業(yè)成績與就業(yè)能力具有直接的相關性。

四、啟發(fā)與建議

（一）強化專業(yè)知識與技能的學習

為了提升藝術類高職院校學生就業(yè)能力的水平，實現其順利就業(yè)，并且在就業(yè)過程中得到進一步的發(fā)展，必須加強藝術類高職院校學生專業(yè)知識的教學與學習。只有獲得適合就業(yè)能力提升的專業(yè)知識，才能有效提升學生就業(yè)的能力。而專業(yè)知識的學習效果，直接體現在學生專業(yè)學習的學業(yè)成績上。因此，有必要進一步強化藝術類高職院校學生專業(yè)知識的學習與考核，使學生能夠重視專業(yè)知識的學習和學業(yè)成績的提升。

（二）優(yōu)化與改革教學內容

學生重視專業(yè)知識與技能的學習，其結果是學業(yè)成績的提升。然而，事實中，依然存在學業(yè)成績優(yōu)異的學生，其就業(yè)能力方面依然存在能力欠缺問題。究其原因，只能說明，專業(yè)知識與技能的學習嚴重脫離了現實的需求。因此，有必要深化校企合作，優(yōu)化與改革教學的內容，使學生所學與社會所需密切相關、高度吻合。只有這樣，才能真正體現出學生學業(yè)成績與就業(yè)能力的相關聯性。

（三）注重綜合素質的培養(yǎng)

如前所述，大學生就業(yè)能力的影響因素和構成要素是多方面的，其影響作用很多時候也是由多方面因素共同影響作用的結果。因此，對大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提升也必須注重多方面因素的培養(yǎng)，尤其注重綜合素質的培養(yǎng)。藝術類高職院校學生就業(yè)能力的培養(yǎng)也不例外。并且，藝術類高職院校學生普遍存在重專業(yè)技能的學習，輕視專業(yè)知識與技能之外所有課程的學習，其中就包括綜合素質的養(yǎng)成。所以，藝術類高職院校尤其需要高度重視對學生綜合素質的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]顧明遠.教育大辭典[K].上海：上海教育出版社，2000：1170.

[2]李丹.兒童發(fā)展心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1987：48.

[3]王倩.大學生就業(yè)能力及其培養(yǎng)研究[D].武漢理工大學，2015.

[4]彭樹宏.大學生就業(yè)能力結構及其影響因素的實證研究[J].教育學術月刊，2014（6）：61-65.

[5]李正衛(wèi)，傅劍，裘穎.大學生就業(yè)競爭力影響因素的實證研究[J].浙江工業(yè)大學學報（社會科學版），2010（1）：30-35.

[6]朱國瑋，黃珺.大學生就業(yè)能力影響因素研究[J].教育研究，2011（8）：64-68.

[7]靳艷芬.藝術類高職院校學生就業(yè)能力的內涵及其影響因素[J].現代職業(yè)教育，2016（31）：40-41.