令前華，王庭良，李穎華

[摘 要] 大學(xué)階段的教育，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維能力。自主學(xué)習(xí)能力主要是指能夠自主規(guī)劃學(xué)習(xí)、自主研究，潛心閱讀、分析思考，能總結(jié)歸納學(xué)習(xí)規(guī)律，能奠定思想基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)，掌握“專業(yè)范圍內(nèi)的具體操作和表達(dá)的方法和能力”。培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，重點(diǎn)是將大學(xué)生的能力培養(yǎng)滲透到“教”“學(xué)”“思”的過程，應(yīng)用“立體”自主學(xué)習(xí)法，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

[關(guān) 鍵 詞] 自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維；應(yīng)用型人才

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）01-0032-02

培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思維能力，是本科教育核心價(jià)值的教育思想，大學(xué)階段的教育，就要使學(xué)生建立合理的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，尤其要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維能力。

自主學(xué)習(xí)能力主要是指能夠自主規(guī)劃學(xué)習(xí)、自主研究，潛心閱讀、分析思考，能總結(jié)歸納學(xué)習(xí)規(guī)律，能奠定思想基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)，掌握“專業(yè)范圍內(nèi)的具體操作和表達(dá)的方法和能力”。為此，大學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)觀，“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、奠定基礎(chǔ)、掌握技能”，使自己成為德才兼?zhèn)?、有益于社?huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

要培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維能力，就必須將培養(yǎng)思想滲透并貫穿于課程教學(xué)過程中，通過對(duì)知識(shí)掌握的過程而形成和發(fā)展，把每一門課程的教學(xué)、每一項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的載體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力時(shí)，就會(huì)進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”與“思”的同步發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義：（1）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維能力，有利于學(xué)生豐富思想，塑造美好性格；（2）自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)也是當(dāng)代大學(xué)素質(zhì)教育的核心；（3）自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維能力強(qiáng)的學(xué)生，是知識(shí)與能力雙重發(fā)展的綜合性人才，綜合性人才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。因此，大學(xué)階段的教育，應(yīng)該充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維的潛力，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和造就人才的目的。掌握知識(shí)的深度、廣度與速度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，更進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主研究能力，才能使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維能力，是統(tǒng)一教學(xué)過程中密切聯(lián)系的兩個(gè)方面，不能因?yàn)槟芰Φ呐囵B(yǎng)和知識(shí)的獲取有聯(lián)系，就認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以自發(fā)提高與實(shí)現(xiàn)，大學(xué)階段的教育要二者并重，主要應(yīng)做到以下方面。

一、學(xué)生要從課堂學(xué)習(xí)開始，建立自主學(xué)習(xí)觀

1.學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于把課堂聽講式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式綜合運(yùn)用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，必須對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師不可用“滿堂灌”替代，教師的主要職能是間接地組織和引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“顧問”，激勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研究。學(xué)生在此過程中，就學(xué)會(huì)了規(guī)化學(xué)習(xí)任務(wù)→合理安排時(shí)間學(xué)習(xí)→檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果→總結(jié)學(xué)習(xí)方法→改善學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法，真正培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力；選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容真正做到學(xué)以致用，目標(biāo)明確，產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的好奇心爆發(fā)學(xué)習(xí)的“內(nèi)動(dòng)力”，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也有很大的促進(jìn)作用。

2.大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前必須預(yù)習(xí)，并復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，了解本次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡量搞清楚前后內(nèi)容的邏輯關(guān)系，并能提出新的問題，并試圖在預(yù)習(xí)的課程內(nèi)容里找到解決問題的方法或答案，如果找不到或不全面，這正好就作為本次課程課堂上專心致志聽講的關(guān)鍵之處。這里的課程預(yù)習(xí)方法可以多樣化，比如發(fā)現(xiàn)下次課程中，有用到已學(xué)習(xí)過但記不清的知識(shí)，必須立即去復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)過程要多思考，采用發(fā)散思維方式，必要時(shí)也可上網(wǎng)查詢相關(guān)資料；臨上課前要思想安定，精力集中，注意聽好老師每次講課的“開場(chǎng)白”（堅(jiān)決不能遲到）。老師的“開場(chǎng)白”是總結(jié)上次的講課內(nèi)容并引出本次講課的內(nèi)容，具有承前啟后、承上啟下的重要作用，如果因?yàn)檫t到或心不在焉沒聽到“開場(chǎng)白”，就如同看電影沒看片頭，看了很久還搞不清來龍去脈，厘不清思路，課堂效果將大打折扣。因此，一定要做好課前準(zhǔn)備工作，以便帶著強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的興趣，主動(dòng)積極地聽課，這樣才有可能提高聽課的效率和質(zhì)量。

3.要提高課堂獲取知識(shí)的效率和質(zhì)量。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，關(guān)鍵是要抓住老師講課的要領(lǐng)，跟隨課堂教學(xué)內(nèi)容同步積極思考，把全部注意力集中到老師講授的問題上來，此時(shí)一定不能思維短路。翻看教材，看老師講得是否與書本一致或埋頭做筆記，應(yīng)該注意老師怎么提出問題（問題的論述）、分析問題（指出問題的癥結(jié)所在，明確問題的解決途徑和方法）、解決問題（得出符合邏輯的結(jié)論），這就是老師講課的要領(lǐng)，這個(gè)過程一定要步步緊跟，環(huán)環(huán)相扣，此過程思維活動(dòng)一刻不能離開。

二、教師要把學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)貫穿在理論課的“教”與“學(xué)”過程中教師的課堂教學(xué)是師生思維互動(dòng)的主要學(xué)習(xí)過程

課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、獲取知識(shí)的天地。人常說：“文必有法，文無定法。”雖然每節(jié)課的要求不同，教學(xué)模式也隨之改變，但無論哪一種模式，它的宗旨應(yīng)該是幫學(xué)生解惑，助學(xué)生思想騰飛，而理論課內(nèi)容比較抽象、枯燥，學(xué)生容易厭煩。所以，在課堂上，教師的角色應(yīng)該是導(dǎo)演，精講不灌，重在引導(dǎo)，巧于設(shè)疑和激發(fā)；學(xué)生是演員，是學(xué)習(xí)的主體，不能僅僅滿足于獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，而應(yīng)對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開獨(dú)立思考，合作探究，進(jìn)行多向思維，能從多種角度去認(rèn)識(shí)同一事物，主要靠學(xué)生自己獲得的知識(shí)和方法去突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，并善于把它們綜合為整體認(rèn)識(shí)，能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的內(nèi)容去適應(yīng)新的情況，探索新的問題，使自己的視野不斷開闊，使他們最終成為知識(shí)的真正發(fā)現(xiàn)者、占有者、創(chuàng)造者。理論教學(xué)過程中實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，采用學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)際體驗(yàn)中掌握知識(shí)，并把它轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。具體要做到以下兩點(diǎn)。

1.教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。比如，在課堂鞏固練習(xí)時(shí)，教師向?qū)W生呈現(xiàn)一題多解或一題多變的問題，仁者見仁，智者見智，不同的學(xué)生有不同的解法，在思想火花的碰撞中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到實(shí)質(zhì)性的培養(yǎng)和提高。

2.教師在課堂“教”的過程中，要巧妙地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教育是面向?qū)W生的未來，影響學(xué)生的一生，為使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的潛力，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，做到因材施教、學(xué)為所用。比如，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容以生活情境呈現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生共鳴，使學(xué)生在頭腦中形成畫面感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生思維的延伸和創(chuàng)新產(chǎn)生鋪墊；讓學(xué)生在互動(dòng)過程中，充分感悟、發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)的奇妙、樂趣，從而打開學(xué)生發(fā)散思維的大門；誘導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想，邊觀察邊思考，提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽猜想，多給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新回答，尤其是出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要延遲評(píng)判，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生充分地開動(dòng)腦筋，自主發(fā)現(xiàn)問題并能迅速地由一個(gè)問題的解決過渡到另一個(gè)問題，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而不斷豐富和開拓學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也要不斷主動(dòng)建構(gòu)和完善知識(shí)體系

學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，要不斷與舊知識(shí)碰撞、摩擦，這樣才能夠讓知識(shí)真正地被理解和應(yīng)用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維能力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航員”，需要做好“引領(lǐng)”的準(zhǔn)備，尤其在學(xué)生對(duì)新知識(shí)的入門過程中做好鋪墊，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)到新的思維角度，上升到更高層次的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在不知不覺中一步步提高、加強(qiáng)。為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，特別要注意做到以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)生要學(xué)思結(jié)合，敢于質(zhì)疑，善于反向思維。學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，一定要?jiǎng)幽X思考，“思考，思考，再思考”“學(xué)而不思則罔”。創(chuàng)造性思維（勞動(dòng)）是個(gè)人智力的展現(xiàn)與實(shí)踐，也是個(gè)人智力的進(jìn)一步發(fā)展與提升，創(chuàng)造性思維可以導(dǎo)出許多新穎、獨(dú)特、創(chuàng)新的思維成果。所以，大學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，要用創(chuàng)造性思維方式，充分發(fā)揮自學(xué)能力，靈活應(yīng)用多種“立體”學(xué)習(xí)方法，比如“（網(wǎng)絡(luò)）線上線下”結(jié)合、理論仿真結(jié)合、理論實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）結(jié)合、師生探討交流等。

2.創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需要有批判質(zhì)疑的精神，學(xué)會(huì)“批判性”接受新知識(shí)。學(xué)習(xí)并不是要“死記硬背”公式、定理，而是要求學(xué)生經(jīng)過教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)之后，產(chǎn)生自己的思考和疑問，只有主動(dòng)將自己置于新舊知識(shí)、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)、已有經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的矛盾中，才能主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)體系，不斷提高思維判斷和創(chuàng)新思維能力。