劉萍，鐘軍，鐘小要

[摘 要] 加強和改進研究生思想政治教育是高校育人工作的重要部分，結(jié)合當前研究生思想行為特點，從教育生態(tài)學花盆效應(yīng)、耐度最適、教育節(jié)律、社會群聚性和群體動力關(guān)系等原理的視角來探索提升研究生思想政治教育的思路策略。

[關(guān) 鍵 詞] 教育生態(tài)學；研究生；思政教育

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）01-0022-02

教育部頒布《關(guān)于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》指出，加強和改進研究生思想政治教育，是當前全面推進大學生思想政治教育工作中一項十分緊迫的任務(wù)。在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！边@為研究生思想政治教育指明了前進方向。在研究生思政教育工作中引入教育生態(tài)學理念，發(fā)揮多元因素的育人功能，對提升研究生思政教育工作的針對性、時效性，造就又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義人才，具有重要的意義。

一、當前研究生思想行為特點

1.部分研究生，特別是理工科院校的研究生，他們的絕大部分精力投入課題研究和實驗，為了得到學分，在期末考試的時候死記硬背一些政治理論通過考試，思想政治教育理論課多流于形式，直接影響了研究生思想政治理論水平的提高。

2.研究生的世界觀、人生觀、價值觀已基本形成，但由于學業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟、婚戀、人際交往等實際困難及壓力，思想復雜而起伏多變，再加上部分研究生自我調(diào)節(jié)能力較弱，心理承受能力和抗挫折能力一般，容易出現(xiàn)心理問題，這對思政教育工作提出了更高的要求。

3.研究生生活、學習和科研環(huán)境比較分散，集體學習、活動時間有限，容易導致集體意識淡薄，使研究生思政教育凝聚力弱，集體活動較難組織，開展研究生思政教育的難度加大。

4.部分研究生認為只要學好自己的專業(yè)就可以了，一頭埋進學習科研之中，很少參加集體活動和社會實踐，忽視了自己綜合素質(zhì)的提高。

二、教育生態(tài)學原理對研究生思政教育工作的啟示

教育生態(tài)學是美國哥倫比亞師范學院院長勞倫斯·克雷明（Lawrence Cremin）于1976年在《公共教育》一書中最早提出來的，“概括地說，教育生態(tài)學是研究教育與其周圍的生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會的、規(guī)范的、生理心理的）之間相互作用的規(guī)律和機理的”科學[1]。筆者擬將教育生態(tài)學的花盆效應(yīng)、耐度最適、教育節(jié)律、社會群聚性和群體動力關(guān)系四個基本原理引入研究生思政教育工作之中，以期提供一些研究生思政教育工作的思路策略。

（一）花盆效應(yīng)

花盆效應(yīng)指封閉、半封閉的教育群體或教育系統(tǒng)易使學生脫離現(xiàn)實生活，一旦離開了學校這個狹小的環(huán)境，學生就會變得無所適從、難以發(fā)展。教育本身就是一個開放的“生態(tài)”系統(tǒng)，學生是這個生態(tài)系統(tǒng)的“生物”個體。作為個體，要融入整個生態(tài)系統(tǒng)中，向系統(tǒng)汲取營養(yǎng)，才能不斷發(fā)展、和諧共生。只有重視學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，才可能掙脫學校這個小系統(tǒng)的局限，實現(xiàn)學校到社會的平穩(wěn)過渡，盡快適應(yīng)社會發(fā)展的需求[2]。

（二）耐度最適

教育生態(tài)的個體、群體、系統(tǒng)在自身發(fā)展的一定階段上，對周圍生態(tài)環(huán)境的各種生態(tài)因子都有自己適應(yīng)范圍的上限和下限，在此范圍內(nèi)主體能很好發(fā)展，否則將走向反面。在高校生態(tài)系統(tǒng)中，學生與校園生態(tài)系統(tǒng)中的各生態(tài)因子相互影響與制約，但都有其忍受的范圍，如果在忍受范圍內(nèi)則適應(yīng)其發(fā)展，反之，則阻礙了其發(fā)展。因此，在對研究生思政教育過程中，要注意對“度”的把握，及時發(fā)現(xiàn)學生對壓力的承受度，在出現(xiàn)問題時及時予以解決。

（三）教育節(jié)律

教育節(jié)律客觀存在，按照教育節(jié)律的正常運轉(zhuǎn)機制安排教育、教學活動，會有利于教育、教學質(zhì)量的提高，促進學生全面發(fā)展。人有各種生理節(jié)律，如果教育節(jié)律不與人的生理節(jié)律相適應(yīng)，就會造成混亂，得不到預(yù)期效果。研究生也是處于在“入學—在校學習—畢業(yè)”的節(jié)律之中，每一個階段都有其獨特的發(fā)展規(guī)律和特點，要求教育工作應(yīng)有每個階段的重心[3]。

（四）社會群聚性和群體動力關(guān)系

在自然界，生物都不是孤立存在的，具有群聚的特點。與生物群聚性一樣，在教育生態(tài)過程中也有各式各樣的社會群聚性，其群聚程度影響群體的動態(tài)，每一種教育群體也都有自己最適當?shù)娜壕鄱?。群體動力是指群體各成員間相互作用和影響，學生在校園中接觸最多的是同輩群體，同輩群體之間更容易對規(guī)范產(chǎn)生認同感，從而大大提高群體的凝聚力，進而起到“潤物細無聲”的效果。研究生思政教育要發(fā)揮群體動力的正向作用，如合作、共生、有序競爭等，避免其負面作用，以免造成不良后果[4]。

三、基于生態(tài)教育學的提升研究生思政教育工作的策略思路

（一）吸收外部資源，拓展學生實踐載體

為克服花盆效應(yīng)產(chǎn)生的負面影響，筆者所在學院堅持實踐育人理念，科學規(guī)劃充分挖掘第二課堂的思想政治教育資源，積極探索“企業(yè)實習實踐育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人、志愿服務(wù)實踐育人、社區(qū)掛職鍛煉育人”四位一體實踐育人模式。

基于校企合作的實習實踐基地建設(shè)是大學生社會實踐工作的一項基礎(chǔ)工程，通過實習實踐，學生不僅可以加強業(yè)務(wù)能力、增長社會經(jīng)驗、提升就業(yè)競爭力，也可以加強與用人單位的聯(lián)系、增加就業(yè)機會。開辦精儀學堂，舉辦系列學術(shù)講座、博睿沙龍、創(chuàng)業(yè)大講堂，提升研究生的科學精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識；開辦志愿服務(wù)實踐學堂，鼓勵研究生特別是黨員學生積極投身志愿服務(wù)，培養(yǎng)學生的愛國意識和社會責任感；積極聯(lián)系社區(qū)建立學生掛職鍛煉基地，連續(xù)三年選派優(yōu)秀研究生前往社區(qū)進行掛職鍛煉，豐富了學生的實踐體驗，提升了學生的綜合素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建三位一體工作模式，暢通聯(lián)絡(luò)渠道

根據(jù)耐度最適原則，若壓力超出了學生的承受范圍，就可能導致學生朝不好的方向發(fā)展，甚至出現(xiàn)極端行為。為避免惡性事件的發(fā)生，筆者所在學院構(gòu)建“導師、輔導員、朋輩”三位一體工作模式，聯(lián)合對學生的壓力進行疏導，將其壓力控制在耐受范圍以內(nèi)。

《教育部關(guān)于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》明確指出：“導師負有對研究生進行思想政治教育的首要責任?！睂熢谪撠熤笇а芯可鷺I(yè)務(wù)學習的同時，也要關(guān)心研究生理想信念、學術(shù)道德、心理素質(zhì)等方面的發(fā)展，導學與導德同步進行[5]。輔導員作為專職思政工作人員應(yīng)主動深入學生中間，關(guān)注學生的需求，掌握學生的思想動態(tài)和存在的疑惑困難，幫助學生解決現(xiàn)實問題，在管理與服務(wù)中發(fā)揮育人功能。充分發(fā)揮朋輩的作用，學生之間接觸頻繁，共同性大、互助性高，以宿舍、工作室為單位，在學生自愿的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，指導老師給予必要的、系統(tǒng)的培訓，學習了一定的心理咨詢知識和技巧后，幫助身邊的學生解決心理問題。

（三）把握教育發(fā)展節(jié)律，探索動態(tài)平衡管理

研究生處于“入學—在校學習—畢業(yè)”的動態(tài)發(fā)展過程之中，每一個階段都有其獨特的發(fā)展規(guī)律和特點，思政教育者要把握動態(tài)發(fā)展要素，用動態(tài)的思維掌握研究生發(fā)展規(guī)律，建立適應(yīng)不同階段的教育模式。如研一階段，由于生活環(huán)境、學習狀況、人際關(guān)系等都發(fā)生了很大變化，學生主要面臨心態(tài)調(diào)整、角色轉(zhuǎn)變、適應(yīng)新環(huán)境等問題，思政教育工作的重心應(yīng)在于通過研究生入學教育、心理健康教育、學術(shù)講座等活動，幫助新生盡快融入學校學院文化，適應(yīng)研究生學習生活。研二階段，重點在于加強對學生今后進入產(chǎn)業(yè)或行業(yè)所需綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，鼓勵研究生參加實習實踐活動，全面提升核心競爭力。研三階段，重點是加強對學生擇業(yè)觀念、就業(yè)技巧等方面的指導，幫助學生順利求職；在離校前夕開展相關(guān)職業(yè)素質(zhì)培訓活動，讓畢業(yè)生做好入職前的職業(yè)素質(zhì)準備和心理準備[6]。

筆者所在學院為完善研究生全生命周期思政教育培育機制，實施由“研一開題報告、研二中期檢查、研三畢業(yè)答辯”構(gòu)成的完整閉環(huán)道德評價過程的德育實踐項目，對學生的品德、心理、行為和素質(zhì)等方面進行綜合考核，讓學生在動態(tài)中對自己的階段性表現(xiàn)進行總結(jié)和展望，從而提升學生的思政教育質(zhì)量。

（四）掌握適當?shù)娜壕鄱龋l(fā)揮群體動力正向作用

群體的力量和環(huán)境的作用是巨大的，每個人都會受到周圍人的影響，而且也會對周圍的人產(chǎn)生影響。筆者所在學院積極打造和諧向上的“四室”文化（教室文化、宿舍文化、實驗室文化、工作室文化），以“四室”文化為載體，把優(yōu)秀積極的道德教育融入日常生活中，讓學生的行為規(guī)范和道德素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

發(fā)揮群體動力的正向作用：（1）抓好學生黨員的“頭雁領(lǐng)飛”作用，帶動其他學生的“群雁相隨”效應(yīng)，通過創(chuàng)建功能型黨小組，打造品牌黨支部，引領(lǐng)周圍學生齊爭先，實現(xiàn)共同發(fā)展進步的目標。（2）根據(jù)相關(guān)性和有利于活動開展原則施行“課題+支部”模式，圍繞重大課題項目建支部，通過開展“黨員責任示范區(qū)”“黨員風采展示”等主題活動，將學習實踐、創(chuàng)先爭優(yōu)活動與課題項目建設(shè)融合推進，全體黨員在參與課題過程中，主動亮身份、搶任務(wù)，從而激發(fā)全員的創(chuàng)先爭優(yōu)激情。（3）施行“工作室+支部”模式，以工作室、實驗室為單位，設(shè)置師生聯(lián)合黨支部，由于有共同的專業(yè)背景，使教師黨員在傳授專業(yè)知識的同時，可以加入思想政治引領(lǐng)的內(nèi)容，同時滿足學生的發(fā)展需要和政治追求。

在教育生態(tài)學協(xié)調(diào)發(fā)展理念指導下，結(jié)合時代發(fā)展和研究生思想特點，使思想政治教育工作滲透到研究生學習、生活、科研工作等方面，貫穿到研究生培養(yǎng)和管理的全過程，對不斷提高思想政治工作質(zhì)量，維持研究生教育生態(tài)系統(tǒng)的平衡具有重要意義。

參考文獻：

[1]吳鼎福.教育生態(tài)學[M].南京：江蘇教育出版社，1993.

[2]王正軍.高校教育生態(tài)系統(tǒng)下學生管理工作解析[J].當代教育實踐與教學研究，2015（5）.

[3]裘文意.從教育生態(tài)學若干基本原理談學生管理工作思路[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（26）.

[4]趙丹.群體動力理論視閾下大學生思想政治教育工作探究[J].法制與社會，2016（11）.

[5]傅江浩.研究生思想政治教育網(wǎng)格化管理模式研究[J].學校黨建與思想教育，2014（23）.

[6]劉笑，高平發(fā)，袁永紅.教育生態(tài)學視域下導師與輔導員合力育人機制探究[J].中國成人教育，2017（11）.