邱麗祥，尹吉興

[摘 要] 分層次教學(xué)模式符合孔子提出的“因材施教”的教育理念，強(qiáng)調(diào)教師在具體教學(xué)中照顧班級(jí)學(xué)生的整體發(fā)展，從不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)、測(cè)評(píng)方式、作業(yè)布置等。在中等職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、興趣點(diǎn)等都不盡相同，因此，教師在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，要綜合考慮學(xué)生的基本情況，實(shí)施分層次教學(xué)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；分層次教學(xué)；教學(xué)課堂；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0016-02

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代信息、拓寬知識(shí)視野的基本課程。然而，在中等職業(yè)學(xué)校中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力依舊欠佳。分層次教學(xué)模式成為改善這一教學(xué)現(xiàn)狀的有效方法，本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從分層次教學(xué)在教學(xué)應(yīng)用中的必要性及具體實(shí)施策略兩大方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。

一、分層次教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中實(shí)施的必要性

目前中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)大都采取“一刀切”“齊步走”的教學(xué)策略，這對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有一定差異性的中職生而言具有一定的落后性。尤其在信息時(shí)代的今天，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)滲透到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，如，學(xué)科教學(xué)中的小組探究成果展示、個(gè)人簡(jiǎn)歷的設(shè)置等。因此，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)顯得十分必要。

首先，中職生來(lái)源的復(fù)雜性及計(jì)算機(jī)水平的層次性要求教師實(shí)施分層次教學(xué)。中職生來(lái)自于不同的省份、地區(qū)，由于城鄉(xiāng)教育水平的差距，不同地區(qū)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平也不盡相同。大量的調(diào)查結(jié)果表明，城市學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平及計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣明顯高于鄉(xiāng)村的學(xué)生。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真分析不同中職生的基本計(jì)算機(jī)水平，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的教學(xué)策略，從而為每一位學(xué)生的有效發(fā)展打下基礎(chǔ)。其次，中職生不同的學(xué)習(xí)需求也要求教師適當(dāng)采取分層次教學(xué)模式。在中等職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)期待不盡相同，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是直接走進(jìn)社會(huì)，參加相關(guān)的職業(yè)工作，而有的學(xué)生則希望繼續(xù)深造。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要深入了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層處理，如對(duì)直接參加工作的學(xué)生側(cè)重于實(shí)踐應(yīng)用、對(duì)繼續(xù)深造的學(xué)生側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的拓展、延伸。此外，因材施教的教學(xué)理念也要求教師在教學(xué)過(guò)程中采用有效的分層次教學(xué)策略，照顧到每一位學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生整體計(jì)算機(jī)水平的提升打下基礎(chǔ)。

二、分層次教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂中的具體實(shí)施策略

結(jié)合目前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，本文主要從以下四個(gè)方面探討分層次教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的具體實(shí)施策略。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究分層次教學(xué)模式的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，從而為高質(zhì)量的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（一）準(zhǔn)確掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

準(zhǔn)確掌握學(xué)生基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層是實(shí)施分層次教學(xué)策略的基礎(chǔ)。在中等職業(yè)學(xué)校中，中職生由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷及學(xué)習(xí)需求不盡相同，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂的學(xué)習(xí)興趣也有一定的差異性，因此，在具體課堂講授之前，教師要詳細(xì)了解本班學(xué)生的基礎(chǔ)能力及基本需求，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。

以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》第二單元“Windows 7操作系統(tǒng)的使用”教學(xué)為例。在這一單元的教學(xué)中，“認(rèn)識(shí)Windows7操作界面”“文件管理”“管理和應(yīng)用Windows系統(tǒng)”及“常用工具軟件的使用”四大方面是主要的教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)置具體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要結(jié)合本班學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行分層次設(shè)置。如，偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)接觸機(jī)會(huì)較少，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平相對(duì)欠缺，對(duì)這類學(xué)生，教師的課堂教學(xué)目標(biāo)可以以基本知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，如“掌握Windows7的啟動(dòng)與退出，掌握常用圖標(biāo)、窗口、菜單、對(duì)話框的概念與操作、對(duì)常用軟件的啟動(dòng)與卸載有一定的了解”等；而對(duì)城市的學(xué)生而言，這些基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)在初中階段就已經(jīng)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此，教師的教學(xué)目標(biāo)可以進(jìn)行更深層次的設(shè)置，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解，激發(fā)他們的探究意識(shí)，如，在“Windows7的個(gè)性化設(shè)置”教學(xué)中，要求學(xué)生借助已經(jīng)掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)Windows7的設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新，突出自己的個(gè)性特點(diǎn)，在Windows7常用系統(tǒng)的設(shè)置與管理教學(xué)中，側(cè)重于對(duì)“系統(tǒng)優(yōu)化與維護(hù)”的教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理解，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，從而妥善解決學(xué)生“吃不好”的教學(xué)現(xiàn)狀。

此外，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，對(duì)需要繼續(xù)深造的學(xué)生及直接步入工作崗位的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。如，直接投入工作的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)偏向?qū)嵺`性，在具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中，教師要注重對(duì)此類學(xué)生動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，為學(xué)生工作、生活的具體應(yīng)用打下基礎(chǔ)。如，在“Windows 7操作系統(tǒng)的使用”教學(xué)中，教師可以將此類學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“應(yīng)用常用的辦公軟件進(jìn)行問(wèn)題處理”“借助基本的文件管理進(jìn)行資料整理”“掌握各種常用軟件的實(shí)際操作方法”等。而對(duì)繼續(xù)深造的學(xué)生，教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)置為知識(shí)的精確掌握，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的深化、拓展，為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

（二）有效組織課堂實(shí)踐，進(jìn)行分層次教學(xué)練習(xí)

分層次教學(xué)練習(xí)是分層次教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的直觀化表現(xiàn)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平將課堂練習(xí)內(nèi)容層次化，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的整體發(fā)展。

以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》第四單元“Word 2010文字處理軟件的應(yīng)用”教學(xué)為例。結(jié)合這一單元的具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的基本學(xué)習(xí)水平，在設(shè)置具體課堂練習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以有效運(yùn)用因材施教的教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)練習(xí)。如，針對(duì)計(jì)算機(jī)水平相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生借助Word的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)相關(guān)的文字進(jìn)行處理，如格式設(shè)置、添加字體、表格內(nèi)容填充等，引導(dǎo)學(xué)生在具體教學(xué)練習(xí)中強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、運(yùn)用。而對(duì)計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較好的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生對(duì)Word的整體知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化處理，鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)整合、操練中實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新。如，教師可以組織學(xué)生結(jié)合Word的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化求職報(bào)告的設(shè)置，要求學(xué)生在求職報(bào)告的具體操作中將基本的文字處理知識(shí)與圖表、表格的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，在鞏固學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐、運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、探究意識(shí)。

在具體的課堂實(shí)踐過(guò)程中，教師要注意教學(xué)練習(xí)方式及練習(xí)內(nèi)容的處理方式，在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)自尊心及積極性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)練習(xí)任務(wù)的分配。如，教師可以以抽簽的方式進(jìn)行練習(xí)任務(wù)的分配，在具體的抽簽操作過(guò)程中進(jìn)行一定的操作，實(shí)現(xiàn)練習(xí)任務(wù)的自然分配。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，進(jìn)行交叉小組合作

在中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師的授課方式以集體授課為主。因此，為了實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的實(shí)踐效果，教師要善于對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新與改革。

以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》第五單元“Excel 2010電子表格處理軟件的應(yīng)用”教學(xué)為例。對(duì)Excel基本知識(shí)講授結(jié)束以后，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行交叉分組，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生生互學(xué)、優(yōu)生帶動(dòng)潛能生的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，結(jié)合具體Excel知識(shí)對(duì)某一商城的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸納。在具體的小組合作中，計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較好的學(xué)生能夠迅速理解任務(wù)的要求，對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)的處理有明確的處理方向。而對(duì)計(jì)算機(jī)水平相對(duì)薄弱的學(xué)生而言，他們對(duì)Excel表格的應(yīng)用意義及具體操作方式依舊處于模糊狀態(tài)，借助組內(nèi)其他學(xué)生的幫助、引導(dǎo)，能夠幫助他們進(jìn)行再一次的學(xué)習(xí)、理解，從而提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)具體的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，即以某一主題為中心，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在探究?jī)?nèi)容的分配過(guò)程中，教師要綜合考慮不同學(xué)生的綜合能力，進(jìn)行針對(duì)性的任務(wù)分配。如，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生負(fù)責(zé)信息資料的搜集，鍛煉學(xué)生借助計(jì)算機(jī)搜集資料的能力；知識(shí)較為踏實(shí)的學(xué)生負(fù)責(zé)探究?jī)?nèi)容的方案設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)具體計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用、實(shí)踐等。通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)學(xué)生的分層次教學(xué)。

（四）針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分層次作業(yè)布置

良好的作業(yè)有助于幫助學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)、深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，在分層次教學(xué)過(guò)程中，教師要善于依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分層次布置作業(yè)，幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)。

以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》第七單元“PowerPoint 2010演示文稿的應(yīng)用”課后作業(yè)布置為例。結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)水平，教師可以將基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的作業(yè)布置定位為基本知識(shí)的鞏固，如，借助PowerPoint 2010的基本知識(shí)進(jìn)行相關(guān)演示文稿的設(shè)置，或者對(duì)具體文稿的美化提出具體的要求，如，動(dòng)畫添加、特效應(yīng)用、鏈接添加等，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)鞏固、運(yùn)用。而對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平相對(duì)較好的學(xué)生，教師可以將課后作業(yè)的布置定位為綜合能力的提升，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新、探究能力。如，制作某產(chǎn)品的演示文稿，要求內(nèi)容簡(jiǎn)潔、形式生動(dòng)、特點(diǎn)突出。

總之，分層次教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的有效實(shí)施，有助于教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，能夠充分激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的實(shí)踐意義。然而，這種教學(xué)方式對(duì)教師的綜合素質(zhì)有較高的要求。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷深入研究分層次教學(xué)的利與弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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