宓建鋒

[摘 要] 電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練（以下簡(jiǎn)稱“電力拖動(dòng)”）是中職電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，闡述了電力拖動(dòng)在專業(yè)中的地位、課程特點(diǎn)以及課程建設(shè)的基本思路。

[關(guān) 鍵 詞] 電力拖動(dòng)；課程特點(diǎn)；課程建設(shè)基本思路

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0123-01

一、電力拖動(dòng)在專業(yè)中的地位和課程特點(diǎn)

電力拖動(dòng)是中職電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門集理論知識(shí)與技能訓(xùn)練為一體的專業(yè)必修課程，是以研究電力拖動(dòng)控制的工作原理及其在生產(chǎn)機(jī)械上的應(yīng)用為主的一門綜合性學(xué)科。本課程主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，課程內(nèi)容多，知識(shí)面較廣。課程涵蓋了低壓電器、電機(jī)基本控制電路、機(jī)床電路和變頻調(diào)速系統(tǒng)。第二，新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備和新材料更新速度較快?，F(xiàn)用教材更新速度較慢，最近一版更新用了七年，早已被淘汰的元器件還在作為重點(diǎn)內(nèi)容講解，已經(jīng)趕不上新工藝和新產(chǎn)品的發(fā)展速度，產(chǎn)生了教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象。第三，理論和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系密切，應(yīng)用性較強(qiáng)。第四，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)是教學(xué)的重要要求。

二、課程建設(shè)的基本思路

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

《電力拖動(dòng)》從第四版到第五版雖然已經(jīng)更新了部分教材內(nèi)容，但從內(nèi)容的排序上根本沒(méi)有變化，還是先學(xué)常用低壓電器，再學(xué)電動(dòng)機(jī)的基本控制線路。如果根據(jù)教材的安排從頭到尾這樣上課，到期中考試時(shí)，學(xué)生易對(duì)這門課失去信心和學(xué)習(xí)熱情。原因很簡(jiǎn)單，低壓電器這一塊本身內(nèi)容就多，概念術(shù)語(yǔ)多，枯燥乏味，在學(xué)習(xí)第二單元電路，涉及具體的元器件時(shí)，早已把低壓電器的內(nèi)容遺忘了。因此，在內(nèi)容的編排上必須進(jìn)行整合和優(yōu)化，將第一單元具體的低壓電器穿插到各個(gè)項(xiàng)目中去，做到用到什么學(xué)什么，比如在講到自動(dòng)往返電路時(shí)，就先學(xué)習(xí)行程開(kāi)關(guān)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)同類型的低壓電器，可以放到知識(shí)鏈接里去學(xué)習(xí)。同時(shí)還要改變課題的呈現(xiàn)方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講到順序控制電路時(shí)，可以用車間里兩級(jí)傳送帶的控制作為項(xiàng)目任務(wù)，在講到自鎖正轉(zhuǎn)控制線路時(shí)可以用魚(yú)塘中小型抽水機(jī)的控制作為項(xiàng)目任務(wù)。這樣對(duì)教材的各個(gè)單元都做一個(gè)新的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，每個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)個(gè)完整的工作過(guò)程，以任務(wù)為引領(lǐng)，教、學(xué)、做實(shí)現(xiàn)一體化，枯燥的理論不再抽象，學(xué)生邊干邊學(xué)，在做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)起來(lái)更有趣，知識(shí)和技能掌握得也更加牢固。

（二）新建智能開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室存在通電不方便、安全風(fēng)險(xiǎn)大、教學(xué)效率低下、管理難度高、開(kāi)放性差的弊端。隨著先進(jìn)教學(xué)模式的涌現(xiàn)、大數(shù)據(jù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，新建智能開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室已成必然趨勢(shì)。亞龍YL-211B型智能開(kāi)放式電工考核平臺(tái)是結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和職業(yè)崗位的技能要求，按照職業(yè)學(xué)校的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)要求研制和開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品。設(shè)備提供36V安全電壓，設(shè)有短路、過(guò)壓保護(hù)，當(dāng)設(shè)備出各種保護(hù)時(shí)將迅速切斷總電源，并記錄數(shù)據(jù)，教師可以輕松監(jiān)測(cè)到學(xué)生的錯(cuò)誤次數(shù)。平臺(tái)帶有讀取學(xué)生信息功能模塊，對(duì)學(xué)生身份進(jìn)行識(shí)別，身份進(jìn)行確認(rèn)正確后給學(xué)生操作臺(tái)上電。通過(guò)新建智能開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室，解決了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室的弊端，提高了教學(xué)效率。

（三）整合、開(kāi)發(fā)課程資源，提高教學(xué)質(zhì)量

第五版的電力拖動(dòng)對(duì)部分教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)制作了多媒體素材，使用移動(dòng)終端掃描書(shū)中相應(yīng)位置處的二維碼即可在線觀看，這樣增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，這在一定程度方便了學(xué)生的自學(xué)和教師的教學(xué)。但是相關(guān)視頻的播放要用到網(wǎng)絡(luò)，播放時(shí)可能會(huì)遇到中斷，給教學(xué)帶來(lái)不便，因此做到現(xiàn)成教學(xué)資源的積累和整合顯得非常重要。書(shū)中提供教學(xué)資源畢竟有限，教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)發(fā)或搜集教學(xué)資源，能豐富課程資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）理、實(shí)、仿教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)

電力拖動(dòng)是一門理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，學(xué)生如果理論基礎(chǔ)沒(méi)學(xué)好，在實(shí)訓(xùn)中會(huì)碰到很多問(wèn)題而得不到解決，比如接線正確率不高、出了問(wèn)題不會(huì)分析和排除故障，久而久之會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。因此，學(xué)生學(xué)完理論知識(shí)后，馬上利用模擬仿真平臺(tái)來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握，在虛擬環(huán)境中通電成功后再去實(shí)訓(xùn)操作，這樣一方面可以提高接線的正確率，另一方面有些類似的課題完全可以在虛擬仿真軟件中實(shí)現(xiàn)，可以節(jié)省導(dǎo)線，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加輕松、更容易掌握，增強(qiáng)了課程教學(xué)的趣味性，所以在教學(xué)中，理輪、實(shí)訓(xùn)和仿真教學(xué)三者有機(jī)結(jié)合，才能形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。

（五）建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)新體系，確保教學(xué)質(zhì)量

改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)新體系。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。在對(duì)教師評(píng)價(jià)中，重點(diǎn)是對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從側(cè)重評(píng)“教”轉(zhuǎn)向側(cè)重評(píng)“學(xué)”，應(yīng)“以人（學(xué)生）為本”，要評(píng)價(jià)學(xué)生“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)程度。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，要從知識(shí)考核向能力考核轉(zhuǎn)變。同時(shí)，要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重發(fā)揮評(píng)價(jià)本身對(duì)職業(yè)能力形成的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敬南，張強(qiáng).電力拖動(dòng)類課程的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2014（2）.

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