劉喬秀

【摘要】語法知識的教學是幫助學生構(gòu)建語言基礎(chǔ)，讓學生的語言根基更為牢固的過程，也是初中英語教學的一個難點部分。在語法知識的講授中，教師要善于讓知識的講授由淺入深的進行，要透過對學生循序漸進的教學引導來讓學生獲知語法知識點，并且能夠慢慢靈活地運用學過的內(nèi)容。這樣的教學方式往往會讓學生對于這些理論知識的吸收更加深入，也會讓學生能夠更加準確合理地利用語法知識點。

【關(guān)鍵詞】初中英語；語法教學；優(yōu)化策略

一、初中英語語法教學中的一些現(xiàn)象

我們以走出去學習觀摩、區(qū)間交流研討、校際教研探課、學校教研組內(nèi)上課等看到的幾種語法教學現(xiàn)象進行舉例。（1）不重視，弱化甚至于忽視英語語法教學。（2）英語語法教學缺乏一定的系統(tǒng)性。（3）老師講得太多，學生得到很少。（4）死記硬背，沒有語境，忘記快，效果差。（5）機械照搬，教材怎么出現(xiàn)，就這么用，不能融會貫通，不能體現(xiàn)語法教學的連貫性、針對性。

二、初中英語語法有效教學的方法

（一）在語境中進行語法教學

英語語法相對繁瑣，這樣就更需要良好的教學環(huán)境，所以要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，給學生提供大量語言實踐的機會，讓學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言規(guī)律，形成有效的學習策略。初中生對一切事物都有強烈的好奇心，思維活躍，具有豐富的想象力，所以教師在教學中要善于啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的興趣。如把學生感興趣的話題或者最新最熱門時事新聞添加到例句中，更好地揣摩語境句意來解決語法問題。貼近生活與實際，不用刻意去追求語法形式與結(jié)構(gòu)的復雜化，在各方面做到有時效感和時尚感。在語法教學中，教師也可以設(shè)計一些趣味任務(wù)，讓學生在任務(wù)活動中運用語法知識解決問題，使學生在課堂上體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能、把教師所教的語法規(guī)則轉(zhuǎn)化為自己的，從而有效提高課堂效率，讓學生在輕松的氛圍中完成對語法的學習。

（二）培養(yǎng)學生語法學習的興趣

教師需要根據(jù)不同班級學生基礎(chǔ)的差異，對教材進行重新編排與整合，甚至增加部分學習資料，讓學生看得懂語法的原理與規(guī)則，提高學習興趣。運用游戲教學法，讓學生在游戲中運用所學的語言知識，既鞏固復習了語言知識，還能提高學生的學習積極性。如設(shè)計一個競猜的游戲，讓學生做不同的動作（打球、吃飯、釣魚、擦桌子……），讓全班其他學生運用句型“Whatshe/shedoing？He/Sheisdoing”來猜測動作。教師還可以運用對比法進行語法教學，對比法分為英語語法對比和英漢語法間對比，在對比中發(fā)現(xiàn)不同語法的異同，加深了學生語法學習的興趣和效果。

（三）在語篇中貫穿語法教學

學生如果只是機械地在句子中練習語法，久而久之會感到枯燥無味。語法課應(yīng)與閱讀活動緊密結(jié)合，教師可以引導學生把語法點放入語篇中，讓學生自己總結(jié)歸納語言，思考單個語言句子如何貫穿為一整篇文章。閱讀過程是學生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程，讓學生在閱讀中分析這些語法現(xiàn)象，使學生加深對語法知識的理解，避免學生對語法知識感到乏味。也可以在篇章中檢測學生語法知識的掌握，語法聽寫就是這樣一種對學生語法知識考核的一種方式。初中課堂語法聽寫法步驟如下：首先，第一次聽時，學生聽大意，不做記錄，一至三次；第二次聽時記錄下關(guān)鍵詞，一般為實義詞，三至四次；接著學習者在小組之間討論，然后，構(gòu)造出一篇短文。然后，不同小組之間交換文章，分析批改文章，或者教師講評普遍存在的語法錯誤，最后，讓學生聯(lián)系實際，仿照此文給自己的朋友寫一封信，描述自己的學習生活。這樣，學生既系統(tǒng)地學習了語法知識，又可以提高閱讀能力和口頭表達能力。

（四）探究型教學法優(yōu)化語法教學

初中英語教師在語法的教學上要注重學生的實踐性，教師設(shè)計任務(wù)一定要貼近學生的生活，將抽象的語法知識與實際生活聯(lián)系起來，把抽象的知識融入真實的生活情景中，使英語語法的教學活動轉(zhuǎn)變成一種活動化的語法教學過程。這樣，可以改變目前語法教學中過于重視語言形式而忽視語言實際運用能力的弊端。學生在完成任務(wù)的過程中更深層次的體會了語法在語言形式中的作用，強化了學生對語法規(guī)則的印象。

（五）語法的評價方式要多元化

語法學習效果的檢驗，不僅是以看做對了多少語法題目，考了多少分來評價的，而應(yīng)該是方式多樣并且靈活多變的，如開展各類交際活動和糾錯競賽等。教師通過這些活動檢驗了學生掌握語法的實際情況，只有了解學生的真實學習情況，才能采取行之有效的方法來幫助學生提高語法水平。評價方式多元化，才可以及時發(fā)現(xiàn)學生和自己的不足之處，從而根據(jù)實際情況適時調(diào)整教學方法。教師對學生檢查后還要及時查漏補缺，有針對性地進行鞏固，不能為了檢查而檢查，打擊了學生學習英語語法的積極性。

總之，教師在教授語法時，要摒棄傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的教學方式，順應(yīng)新課改的教學趨勢和浪潮，結(jié)合新的教學技術(shù)，把多媒體教學應(yīng)用于現(xiàn)在的語法教學中，提高學生的課堂參與度，活躍課堂氣氛，同時利用多媒體延伸閱讀寫作，使學生在自己的學習實踐中總結(jié)語法規(guī)律和知識，加深體會。此外，教師還可以使用多媒體強化學生聽力，讓學生更好地學習語法知識。

參考文獻

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