佟巖

【摘要】無論是哪一門學科，其實更重要的不是學科知識，而是學科素養(yǎng)。美術(shù)也是一樣的，我們只有培養(yǎng)好了學生們的美術(shù)核心素養(yǎng)，才能夠引導他們創(chuàng)造出更加出色的作品。而培養(yǎng)的過程是需要花心血和付出精力的。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；核心素養(yǎng)；策略

核心素養(yǎng)是指必備品格和關(guān)鍵能力，它不是指你學過了什么，而是指你是否能把這種能力運用到實際的生活情景中。美術(shù)，是人自身為了生存需要，自主改變、改造現(xiàn)實狀態(tài)的一種獨特的思維方法。美術(shù)，是人類創(chuàng)造思想不斷誕生、更新的生命動力。美術(shù)活動是早于人類一切技術(shù)性活動、運算、邏輯活動的基于生命發(fā)展需要的思維推演。這種思維方法引發(fā)出人類在各領(lǐng)域當中一系列的技術(shù)、技能、工藝的革命。由原始人類就開始的視覺感受引發(fā)的造物轉(zhuǎn)換活動，是人類賴以改善生存環(huán)境、更好的生活、社會發(fā)展的基礎(chǔ)。

美術(shù)學科的核心素養(yǎng)是圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力和文化理解。無論是兒童期的美術(shù)課程，或者是小學美術(shù)、中學美術(shù)、大學美術(shù)，都應該注重美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們主要來探討如何在小學美術(shù)的教學中提升學生的核心素養(yǎng)。

一、營造良好的教學氛圍

我們需要在課堂上營造良好的教學氛圍，讓孩子們敢于表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。其實每一個人都有創(chuàng)造的欲望，只是平時的課堂氛圍都是比較嚴肅的，學生們不知道怎么發(fā)揮。老師應該讓美術(shù)課的課堂變成學生們展示的平臺，鼓勵學生積極參與，達到“氛圍輕松，寓教于樂”的狀態(tài)。

舉一個例子，有一堂課叫“大家一起畫”，老師可以改變原來干巴巴的講解形式，而采用一種更加有趣味性的形式，老師可以選一組同學，先告訴第一個同學一個動物的名字，然后讓第一個同學畫出來，此外，第二個同學根據(jù)第一個同學所畫的動物，猜想然后進行作畫，以此類推，最后讓最后一個同學告訴大家他畫的是什么動物。這樣在游戲中學習，同學們會興致高昂，在娛樂的同時也學到了東西，而且印象會比較深刻。

二、情境創(chuàng)設(shè)法

美術(shù)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)需要課堂上的情景創(chuàng)設(shè)，讓學生在情境中去創(chuàng)造，去思考，從而來更好的學習。

舉一個例子，在學習“元宵節(jié)的彩燈”這一課的時候，首先是欣賞彩燈，圖像識讀是學生們需要把握的基本視覺素養(yǎng)，在對圖像的觀看、識別和解讀的時候，要學會去思考為什么彩燈的顏色和造型是以這樣的方式呈現(xiàn)的，這樣的造型主要是傳遞了古人當時怎么樣的思想觀念，代表的是一種怎樣的文化觀。

此外，便是美術(shù)表現(xiàn)的素養(yǎng)的提升，美術(shù)表現(xiàn)可以鼓勵學生通過美術(shù)學習，形成了一定的空間意識和造型意識，了解并能運用各類媒材，表達自己的意圖、思想和情感。將傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)和美術(shù)語言創(chuàng)造視覺形象，進行表達。愛美之心，人皆有之。愛美是人的天性，也是文化心理和行為。愛美的前提是審美判斷。審美判斷是指對美術(shù)作品和現(xiàn)實中的審美對象進行感知、評價、判斷與表達。這就要求學生學習了解對比與協(xié)調(diào)、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等和諧呼應的形式美法則。

那么接下來學生需要做的是自己動手來做彩燈，做彩燈的過程就是美術(shù)表現(xiàn)的過程。教師在教學生如何制作彩燈的時候，需要傳遞具體的制作方法，以及有些材料在造型時可以表達的內(nèi)含意義，這樣你對彩燈訴諸的情感、意愿就能夠比較完整地表現(xiàn)出來了，這一階段教學主要是鍛煉學生在作品中如何表達自己的情感因素。我們在學習的時候要知道這一美術(shù)作品是在怎樣的情境下誕生的，是用于怎樣的情境當中去的。

三、調(diào)動學生的感官

達芬奇認為人的視覺是人的心靈與外界溝通的最準確的感官。美術(shù)教育同樣也是以培養(yǎng)和訓練人的視覺感受能力和形象表現(xiàn)能力為重要內(nèi)容的。不管是對客觀事物的再現(xiàn)還是藝術(shù)形象的創(chuàng)造，與視覺觀察是分不開的。因此，我們要特別注重學生這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生用正確的方法觀察事物，讓學生們養(yǎng)成生活中細心觀察事物的習慣。其實觀察能力是一項比較重要的能力，對于你以后無論是從事什么類型的工作都是有益的。那么，我們應該怎樣來觀察，如我們在學習《嬌艷的花》這一課的時候，老師帶領(lǐng)學生觀察教室或者校園里的花，觀察開放的花朵和半開放的花朵在花苞上有什么不一樣的地方，它們顏色深淺是否一樣？同一片花瓣的顏色是如何變化的？不同類型的花在形狀和顏色上有什么不一樣的地方？通過這些觀察，讓學生們認識到同一類型的花在姿態(tài)和顏色上有什么不一樣的地方，不同類型的花也是有自己獨特的地方的，并不是所有的花都是千篇一律的。

圖像識讀是指對美術(shù)作品、圖形、影像及其他視覺符號的觀看、識別和解讀。圖像是人類的傳播與交流的工具之一，可以表達思想、情感和意圖，當今也可以稱為“讀圖”時代。因此，只有具備了圖像識讀素養(yǎng)，才能從浩繁的圖像中，甄別和獲得有益的信息，豐富自己的精神世界，滿足物質(zhì)生活的需求。大到美術(shù)館和博物館，小到街頭、餐館、賓館，到處都能看到美術(shù)作品。這都需要對圖像的形式特征、藝術(shù)內(nèi)涵有所了解，包括它們的樣式、風格、材料，以及發(fā)展脈絡(luò)，這需要豐富的相關(guān)背景知識。

四、總結(jié)

美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面需要老師的引導，另一方面也需要學生的主動學習。先學習基本的核心素養(yǎng)，然后逐步學習掌握更高要求的素養(yǎng)，最終可以掌握全部的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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