【摘要】當今社會就業(yè)難已成普遍現(xiàn)象，為提高大學生的就業(yè)率，各大院校需要靈活地調(diào)整教學模式，以適應人才市場的要求。本文就以軟件測試教學為研究對象，分析了當下軟件測試教學的不足，在此基礎(chǔ)上提出了面向就業(yè)的軟件教學的改革方案，旨在提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】面向就業(yè)；軟件測試；教學研究

軟件測試是計算機中一門重要的分立學科，是一門兼顧理論和實踐的學科。但就目前筆者了解的情況來看，從高校走出的軟件測試專業(yè)學生普遍存在著實踐能力偏弱的現(xiàn)象，在社會上最明顯的表現(xiàn)就是很難就業(yè)。這也是困擾當下大學生的主要問題，基于此，筆者從就業(yè)的角度，對當下軟件測試教學改革進行了簡要分析，希望能夠為該專業(yè)更好的發(fā)展提供有益參考。

一、當下軟件測試教學中存在的問題分析

（一）專業(yè)難度較大，導致學生學習興趣不高

相比于計算機的其他專業(yè)，軟件測試對學生專業(yè)能力的要求較高，它除了需要學生精準地掌握計算機操作外，還要對軟件編程有著精確的把握。這就意味著該專業(yè)的課時任務比較繁瑣，這就導致了在實際的學習中很多學生越學越?jīng)]動力，久而久之，學生的專業(yè)知識學習也就可想而知了。這也是影響當下軟件測試專業(yè)學生就業(yè)難的主要原因。

（二）軟件測試教師的教學“專業(yè)性”有待提高

在我國當下的軟件測試教育中，一般情況下都是將軟件測試教學分為理論教育和實踐能力教育兩個方面。理論知識教學這一點筆者相信很多大學教師都能夠勝任，但是實踐能力教育這點就顯得有點力不從心了。因為軟件測試是一項復雜繁瑣的過程，在實際的處理過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師不可能對每一種問題都進行詳細講解，學生要想能夠獨當一面，必須要有開放的思維能力，所以思維能力的教學成為衡量一個軟件測試教師是否專業(yè)的標準。

（三）重理論輕實踐現(xiàn)象依舊存在

我國的教學思想是在漫長的歲月中形成的，由于長期以來受應試教育的熏陶，我國的教學模式一直處于“我說你做、我講你聽、我做你學”的階段，在這種教學背景下，老師對學生的專業(yè)知識過分看重，對學生自主實踐能力并不做考究。這就是為何我國當下的軟件測試畢業(yè)生理論能力很強，實踐能力卻很弱的主要原因。

二、基于就業(yè)為導向的軟件測試教學策略分析

上面存在的這些問題，是影響當下軟件測試教學的主要問題，更是影響學生就業(yè)的主要問題。下面筆者從就業(yè)的角度對軟件測試的教學策略提出了自己的見解。

（一）從興趣著手，為就業(yè)埋下鋪墊

古語曾言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這反映了學習興趣對于一個人學習的重要性，對于軟件測試學習來說，“興趣”直接決定著學生們學習的效率。在興趣推動的作用下，學生的學習積極性很高，同時隨著興趣的不斷高漲，學生的思維能力和身體靈活度都會情不自禁的放開，這對他們提高專業(yè)技能來說是極為有利的。學生的專業(yè)技能是學生今后就業(yè)的基礎(chǔ)依據(jù)，所以從某種程度上來講，提升學生的興趣就是為學生將來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。這里的學習興趣可以從“自身”和“外界”兩個方面入手，自身即從學生方面，使學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上該專業(yè)教學，而外部則是從軟件測試教學的大環(huán)境入手，營造學生喜歡的教學環(huán)境，提高學生學習興趣。

（二）提升教師隊伍整體水平，強化教學水平

軟件測試教育中影響教學質(zhì)量重要原因之一就是教師的專業(yè)性水平有待完善。因此，在實際的教學中將教師培養(yǎng)成為專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德全面發(fā)展的復合型團隊是提高軟件測試教育中的關(guān)鍵，也是社會就業(yè)對高校教學的必然要求。在就業(yè)壓力不斷增大的今天，提升教師的的專業(yè)性技能是必要的，這樣，培養(yǎng)出來的學生才更具社會競爭力。針對這點，筆者認為可以從“內(nèi)部”和“外部”兩個方面去解決。首先，從“外部”的角度來看，高?？梢云刚堃恍I(yè)性技能比較強的教師來對學生進行任教，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，進而提高軟件測試教學的質(zhì)量；其次，從“內(nèi)部”的角度來看，高職院校也可以對現(xiàn)有的軟件測試教師進行專業(yè)性培訓，以提高軟件測試教學的師資力量。

（三）加強校企合作，注重實踐教學

在我國當下的實踐教學中，應用比較廣泛也最有成效的就要數(shù)“校企合作”教學模式了。作為校企合作，顧名思義，就是通過學校和企業(yè)的共同努力來對學生的實踐能力進行綜合培養(yǎng)。但是就當下的實際情況來看，校企合作這種教學模式還要再進一步的加強。如將原先“3+1”的教學模式升級為“2+2”或者“2.5+1.5”的模式，提高企業(yè)實習在教學中的比重，這能夠有效地彌補學生實踐能力不足的情況。在校企合作背景下并不意味著平時的教學就可以缺乏實踐，教師應該積極地在實際的教學活動中穿插實踐教學課程，提高學生的綜合應用能力，同時還可以在校內(nèi)組織各種實踐活動，鼓勵學生積極參與，豐富學生的社會經(jīng)驗，這對他們今后就業(yè)來說都是一筆寶貴的財富。

三、結(jié)語

隨著時代的進步，社會對軟件測試人才的需求也從傳統(tǒng)的“理論型人才”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯眯腿瞬拧?，軟件測試教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。作為軟件測試教師，我們要牢記時代賦予我們的使命，以就業(yè)為教學導向，以理論、實踐并重為教學原則。只有這樣，才能培育出社會需要的專業(yè)型人才。

參考文獻

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作者簡介：費然（1983.02—），男，漢族，湖北天門人，學士，講師，研究方向：電子信息、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)。