【摘要】本文介紹了重慶工程職業(yè)技術學院在物聯網專業(yè)產教融合改革的實踐與發(fā)展情況，將物聯網工程專業(yè)課程內容、教學方式與生產實踐相對接，有利于提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量，推動區(qū)域社會經濟發(fā)展。

【關鍵詞】高職教育；物聯網；產教融合

深化高職院校物聯網專業(yè)產教融合改革實踐，是落實《國務院辦公廳關于深化產教融合若干意見》的重要舉措。重慶工程職業(yè)學院根據重慶市物聯網產業(yè)發(fā)展實際需要，堅持產教融合、科教融合、校企合作，以物聯網項目實施過程和職業(yè)發(fā)展為導向進行應用型人才培養(yǎng)和教育教學改革。將物聯網工程專業(yè)課程內容、教學方式與生產實踐相對接，學做一體，實施物聯網工程專業(yè)應用型課程改革，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量，推動區(qū)域社會經濟發(fā)展。

一、物聯網專業(yè)介紹及產業(yè)背景

全球物聯網應用增長態(tài)勢明顯，萬物互聯時代開啟。世界主要國家已將物聯網作為搶占新一輪經濟科技發(fā)展制高點的重大戰(zhàn)略，我國已將物聯網作為戰(zhàn)略性新興產業(yè)。物聯網是國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)的重要組成部分，是繼計算機、互聯網和移動通信之后的新一輪信息技術革命，正成為推動信息技術在各行各業(yè)更深入應用的新一輪信息化浪潮。發(fā)展物聯網產業(yè)，是實現技術自主可控，保障國家安全的迫切需要；是促進產業(yè)結構調整，推進兩化融合的迫切需要；是發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)，帶動經濟增長的迫切需要；是提升整體創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家的迫切需要。物聯網產業(yè)作為新一代信息技術產業(yè)中最為重要的一支，其發(fā)展的戰(zhàn)略意義巨大。

二、物聯網專業(yè)產教融合改革實踐

（一）明確辦學思路與辦學定位

進一步明確辦學思路和定位，依托重慶市支柱產業(yè)和十大戰(zhàn)略新興產業(yè)，以服務地方經濟建設和發(fā)展為己任，以內涵發(fā)展為根本，以人才培養(yǎng)質量為生命線，堅持立德樹人，深化產教融合，緊密校企合作，培養(yǎng)產業(yè)轉型升級、公共服務發(fā)展和區(qū)域經濟發(fā)展需要的一線高素質應用技術技能人才，打造高素質技術技能型人才培養(yǎng)基地。

（二）深化體制機制改革

開展了混合所有制改革試點。學校與新大陸科技共建混合所有制學院———“重慶工程職業(yè)技術學院新大陸物聯網學院”，探索校企“雙主體”的辦學模式。

（三）重點專業(yè)與課程的建設情況

（1）專業(yè)建設，人才培養(yǎng)。堅持推進產教融合、校企合作，構建了“政行企校聯動”平臺；啟動了現代學徒制改革試點，成為了教育部第一批現代學徒制改革試點院校；實施了結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的校企雙元育人的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)方案、實訓基地建設、教材開發(fā)、教學實施、學生考核評價、“雙師”隊伍建設、學生實訓與就業(yè)等多方面開展合作；探索實施了“訂單式”“2+1”“培育、體驗、孵化”等各具專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，校企業(yè)深度合作極大提高了人才培養(yǎng)的質量。

（2）課程建設。校企緊密合作、調研崗位需求、調整課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)人才培養(yǎng)總課程體系中，將“互聯網+課程”的概念在學校的課堂教學中實施，將企業(yè)技術標準融入課程標準，將新技術、新工藝納入教學內容，不斷優(yōu)化、重組課程。運用網絡開放平臺，開發(fā)、共享優(yōu)質教學資源，并在教學過程中全面實施。

（3）校企共建實訓基地。逐步形成“政校企共建、多元投入、共建共享”的實訓基地建設新機制。大力建設理實一體化實訓室，使廣大師生的教學活動逐漸從教室走進實訓室。鼓勵師生充分利用學院實訓條件開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

（4）師資培養(yǎng)。有重點地做好師資分類培養(yǎng)，抓好內培、引進、管理和服務的四個環(huán)節(jié)，建成一支整體水平較高、結構相對合理、充滿活力的師資隊伍。

三、物聯網專業(yè)產教融合改革發(fā)展

（一）深化校企合作辦學的長效運行機制

優(yōu)化校企合作機制，構建“校企合作、工學結合，協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式。充分利用企業(yè)的資本、技術、知識、設施、設備和管理等要素，促進校企合作開發(fā)企業(yè)人力資源。

（二）產教融合應用型課程改革

為適應重慶經濟轉型升級發(fā)展需要，改革教學內容，加強學生技能訓練，為行業(yè)企業(yè)輸送人才，支撐區(qū)域經濟發(fā)展及學校專業(yè)發(fā)展。建設內容包括：（1）校企共同開發(fā)核心課程，實現專業(yè)課程建設“三對接”；（2）建設國內一流的數字化共享開放型物聯網教學資源庫；（3）改革考核評價方式。

（三）師資隊伍建設

實施專業(yè)“雙帶頭人”制。校外專業(yè)帶頭人參與專業(yè)標準、人才培養(yǎng)方案制訂，指導實踐教學。骨干教師承擔核心課程教學改革、編寫形態(tài)一體化教材，主持微課、幕課建設，參與在線開放精品課程建設，協(xié)助完成技術研發(fā)，承擔社會服務項目。校企共同制定兼職教師聘用細則，建立100人左右、穩(wěn)定的兼職教師庫。

（四）實訓條件建設

投資建設新建傳感網工程中心、網絡工程中心，行業(yè)應用開發(fā)中心，物聯網仿真中心，工業(yè)物聯網展示中心，物聯網大師工作室等八大中心。

參考文獻

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作者簡介：王悠（1989.07—），女，重慶人，碩士，工程師，重慶工程職業(yè)技術學院，研究方向：電氣工程及其自動化、物聯網工程技術。