【摘要】案例教學法在不同的專業(yè)領域發(fā)揮了不同的作用與效果。案例教學是以學生為主體，教師為引導者的身份將學生帶入問題的授課形式。以此教法來激發(fā)學生自主解決問題的能力。將案例教學法這一教學組織形式運用到校園足球師資班和專選班教學中，對提高校園足球師資班和足球專選班學生的自主意識，會是一個很好的教學手段。本文通過文獻法、問卷調(diào)查法、對比法和數(shù)理統(tǒng)計法，針對案例教學模式下自主意識形成的特點進行研究。研究表明，案例教學法不僅能提高學生學習的積極性，還能提高學生的創(chuàng)造思維，而且對自覺性的良好形成起到了關鍵作用?；谝陨戏治?，本文力求為足球教育的發(fā)展提供一定的參考。

【關鍵詞】案例教學；自主意識；培養(yǎng)

一、前言

足球這項運動能讓不同膚色不同文化的人們?yōu)橹偪?，靠的不僅僅是它獨有的對抗性、多變性、易行性。它就像是人類精神的一面鏡子，賦有堅韌、創(chuàng)造、智慧與追求。在自主行為的支配下去詮釋自己獨立、自由的特點。一名出色的足球運動員，智力是技能發(fā)展的基礎?？v觀世界一流的足球名將，他們即興的創(chuàng)造性與強烈的自我實現(xiàn)需求并不是天生與生俱來。在足球運動發(fā)達國家，球員們的自主意識培養(yǎng)是伴隨著技術與意識同行的。自主意識是人對活動對象、活動過程的支配與控制，這恰恰對應了足球這項運動中所包含的特點。足球運動永遠也是伴隨著這樣的因素在發(fā)展。本文通過文獻法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法和對比法對案例教學對足球運動員自主意識的培養(yǎng)進行了分析。提出了在自主意識培養(yǎng)上案例教學使用的重要性與可行性。把案例教學法運用到足球教學中，效果更顯著，希望本文能在培養(yǎng)足球運動員自主意識的發(fā)展上貢獻力量與提供參考。

二、研究對象和與方法

（一）調(diào)查對象

廣西體育高等專科學校體育與教育系2015級校園足球師資班和足球專選班。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過查閱有關足球案例教學法的資料內(nèi)容，從而為廣西體育高等?？茖W校校園足球師資班和足球專選班學生自主意識的培養(yǎng)提供了專業(yè)的理論依據(jù)。為本文的寫作提供了借鑒和參考。

2.問卷調(diào)查法

通過發(fā)放問卷對廣西體育高等?？茖W校47名校園足球師資班和29名足球專選班的學生進行調(diào)查。一共發(fā)放問卷76份，回收73份，回收率96%。有效問卷71份，有效率93%。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

采用一般數(shù)理統(tǒng)計法，對所收集的有效數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和處理。

4.對比法

分為實驗組跟對照法組進行比較分析。實驗組為廣西體育高等?？茖W校體育與教育系2015級足球師資1班，采用案例教學法進行自主意識的培養(yǎng)。對照組為廣西體育高等?？茖W校體育與教育系2015級校園足球師資2班和足球專選班。

三、調(diào)查結果與分析

（一）足球案例教學模式下實驗班級學生自主意識提高的情況

對比分析；通過表1實驗班級實驗之前跟實驗之后的對比，我們可以看出，校園足球師資1班的學生在通過足球案例教學法的訓練后，自主意識得到了相應的提高。自主意識的提高激發(fā)了學生的自主學習能力、分析觀點能力、適應變化的能力、掌控比賽的能力、以及比賽中的調(diào)整能力。實驗之后都有了很大的提高。這表明，在案例教學法的教學模式下培養(yǎng)學生的自主意識，能讓足球師資1班的學生較好的吸收課堂內(nèi)容，能自主參與學習，并對出現(xiàn)的問題進行較好的邏輯分析，體現(xiàn)了學生在課堂上作為主題的表現(xiàn)。

（二）足球案例教學法對自主意識培養(yǎng)的方式

足球案例教學法通過情景模式的編輯，在課堂上以學生為主體，開放學生思維。教師導入內(nèi)容，在問題上學生各抒己見，在足球原則的基礎上對問題進行分析。課堂內(nèi)外出現(xiàn)的無數(shù)場景都可以拿來進行分析，在此環(huán)境下大大的刺激了學生自我形成觀點，確立觀點的意識。激發(fā)出矛與盾。充分讓學生們開動思維回想記憶。鏈接相關知識與技巧對自己所提出的觀點進行不斷討論和判斷。在討論中教師僅僅作為牽引者，在對原有實質(zhì)性的理論中指出正確的方向從而達到目的。這種不斷地討論與驗證無形中激發(fā)了學生的興趣。在學習中注入激情。達到了自由、自主、任意支配自身權利的效果。

（三）足球案例教學模式下自主意識形成的特點

（1）學生由懵懂的接觸到事件的剖析，反復不斷的對問題進行實踐總結。發(fā)現(xiàn)問題后在老師提出的原則上自發(fā)的對答案進行修改，不斷地對腦子里的固定思維進行沖擊。

（2）對與錯，好于壞，學生將自行的進行支配。在此環(huán)境中學生學會自主的思考反思，對問題逐漸產(chǎn)生了興趣。讓學生有一種自立、當家作主的感覺。以自己的主導去完成需要達到的目的。在這種不斷對問題的探知中建立自決、支配和自我控制的意識。

（3）案例教學法，這一情景教學模式，通過一個真實或模擬情景對一個整體進行剖析的教學方法能很好地建立足球運動員自主意識形成的形成，并在發(fā)展階段起到正確引導。自主思考、深刻記憶符合了足球運動員所必須具備的意識素質(zhì)的發(fā)展。它能刺激學生在進行相關足球技能知識學習時進行邏輯的判斷與分析，從而形成良好的自主意識。這對大學生足球運動員的培養(yǎng)起到了很好的作用。這樣有助與學生的創(chuàng)新和即興發(fā)揮。這恰恰符合了足球運動的發(fā)展趨勢。

1.自決性

自決是指特定主體依據(jù)自己意志處理一定事務的方式或權利。

通過表2數(shù)據(jù)我們可以看出實驗班級的學生能較好地自決處理身邊與自己息息相關的事物和觀點。在案例教學的情景模式下能很好的觸動實驗班級自主學習專業(yè)技能熱情。并能在學習過程中提高自己分析觀點的能力。通過交流和對比自己能總結出課堂上值得吸收和借鑒的知識。這就說明了案例教學法在培養(yǎng)足球運動員的自決能力是有幫助的。學生為主體的教學觀念促成了學生主動學習。在學習中學會面對問題能用自己是思維去理解和分析，自己總結出課堂中課程的精髓。

2.自主支配意識

通常指強烈堅持以自己的意愿行事的一種行為。

通過表3的數(shù)據(jù)顯示實驗班級的足球師資1班學生能較好地在足球比賽中分析場上情況并對情況作出自己正確行動，通過自身的意愿而改變自己在球場上的技術取向從而達到一定的目的。對比班級的學生表現(xiàn)出來的是多為被動的聽從教練員在場下的指導。通過這種被動的指示而改變自己的技術取向。然而這種被動的調(diào)整是永遠跟不上足球場上的情形變化。此刻的情形并不代表著下一刻還會發(fā)生，如此循環(huán)教練員在場下的指導只能是徒勞。因為場上的運動員不能根據(jù)自身的意愿去適應變化。這就是平常我們所說的踢死球，死踢球。自主支配意識的形成無非就是要滿足其自身利益的需要。案例教學法這種教學形式特點很必然的就能滿足這一需要。

3.控制水平

是指對事物起因、發(fā)展及結果的全過程的一種把握，是能預測和了解并決定事物的結果。

從表4我們可以看出無論是在對掌控比賽的能力上還是對自己設立的期望值的完成情況上，實驗班級的學生的數(shù)值稍高于對比班級。預見的基礎建立在深刻的了解自己的實力。對能力進行定位。足球場上不乏偶然與意外。但是控制力強的團隊更容易實現(xiàn)目標。控制力越強，意外和偶然的幾率就會降低。所以案例教學法對訓練學生的掌控能力是很有幫助的。

（四）校園足球師資專業(yè)課中運用案例教學法施教有助于培養(yǎng)學生的自主意識

校園足球師資專業(yè)課是一門較為復雜的組織教學課。校園足球師資專業(yè)作為廣西體育高等?？茖W校足球專業(yè)的主修課，它所要面對的學生多半是有一定基礎的足球運動員。傳統(tǒng)足球教學已經(jīng)在他們心中產(chǎn)生了根深蒂固的影響。所以課堂上他們需要的是一種全新的教學模式去重塑他們對足球運動的理解。這是被動轉為主動的轉變過程。所以通過案例教學法來提高學生自身的自主意識尤為重要。課堂上，在自主意識的支配下讓學生主動去完成足球專選課上的內(nèi)容，并對內(nèi)容進行分析討論，在運作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、吸收正確的理念。通過實情場景用事實說話，讓這些有基礎的足球運動員去接受真正得以適用的足球理論知識和概念。案例教學在培養(yǎng)學生的自主意識上無疑是一個配套的教學模式，是對癥下藥。足球本身就是一項變化性強，不確定因素多的運動。在場上的任何時候球員對形勢的分析和抉擇都成為扭轉戰(zhàn)局的關鍵。擁有強烈自主意識的學生通過自身行為的支配、自決、調(diào)節(jié)在抉擇的一瞬間造成條件反射，腦海里出現(xiàn)無數(shù)個所經(jīng)歷過的案例，瞬間抓住最適合的一個抽出最合適的一張“牌”來應對面臨的態(tài)勢。這就是一個即興合理的行為支配。因此在校園足球師資專業(yè)課上為了能培養(yǎng)學生的自主意識，案例教學法是一個很好的手段。通過場景激發(fā)出學生的自主能力，利用自主能力對學習產(chǎn)生興趣，吸收新理念，新技術，除舊迎新重頭轉變。

1.足球案例教學對學習興趣的影響

案例教學是一種實質(zhì)性的教學，把一個情境中的案例抽取出來，它強調(diào)的是一個真實立體的環(huán)境。學生往往會被接近真實的情景所帶入。在此情景下激發(fā)學生的邏輯能力。開發(fā)思維。形成了互動的活躍的氛圍。真正使學生感到他參與了其中。是這個環(huán)境中的參與者一份子。與自己息息相關。沒有參與就談不上了解。如果沒有了了解的過程那么興趣又從何產(chǎn)生？在《現(xiàn)代足球理念》①一書中提到荷蘭對于足球運動員興趣的培養(yǎng)其實就是讓訓練變得更“足球化”足球本身是由一系列的動作組成的。在比賽中情況多變，在與對手反復的拼搶中足球運動員豐富的經(jīng)驗尋得了樂趣，在每一次的處理球中都是對自身能力的一個證明，在克服了阻力和困難后人們達到了自我滿足這一滿足感很容易轉變成成功后的喜悅，這也是興趣的轉變過程。唯有把訓練組織更接近于比賽對抗才能激發(fā)出球員的興趣。荷蘭人的訓練理念多以各種形式的小型比賽為主。比賽激發(fā)出球員的興趣。讓球員感受到足球的魅力從而自發(fā)的自覺的接觸到這一項運動中來。案例教學法的特點也能在比賽中很好地發(fā)揮教育的作用。因為比賽就是呈現(xiàn)無數(shù)個案例組成的整體。在設計訓練過程中荷蘭人的理念基本遵循著案例教學法的要素特點。如表5顯示。

從表5可以看出，荷蘭教練員在訓練中培養(yǎng)球員的興趣時圍繞的這幾點原則都是與足球案例教學法的要素相對應的。第一，創(chuàng)造學習氛圍實質(zhì)就是通過一個情景的攝入讓學生在此環(huán)境下毫無顧忌的進行發(fā)揮。第二，組織比賽就是讓足球訓練回歸足球運動的本質(zhì)通過模擬比賽中的真實環(huán)境促進學生的自主應變能力。第三，適當?shù)淖龀鲋笇Ь秃苊鞔_的擺明了教師作為引導者的身份。在原則下對學生自決后的思維進行總結。第四，鼓勵創(chuàng)造與競爭，加強學生的自主探索欲望在矛盾中不斷的對觀點進行自我的評價，在對與錯中總結競爭的資本。第五，本能的動機就是學生自立主導的表現(xiàn)。它從中蘊含著自主意識形成的要素。通過比賽和各種形式的足球對抗來激發(fā)出學生的自決、控制、與支配。所以說興趣是連接自主意識培養(yǎng)的起點。案例教學法又是一個自主性強的施教手段對于培養(yǎng)學生的興趣來說是一個很好的辦法。

2.足球案例教學法對學生自主調(diào)節(jié)能力的影響

案例教學以學生為主體的開放式討論就有助于學生在自主調(diào)節(jié)能力上得到提高。確立兩種不同的觀點，在自主意識思維的主導找出問題。由一個問題延伸出下一個問題。問題多了自然就要進行思考和刪選。在刪選的過程中調(diào)節(jié)能夠感知環(huán)境因素的變化。通過神經(jīng)系統(tǒng)的活動區(qū)分問題的立場與取向。迅速適應變化。教師作為引導者幫助學生確立基本原則。在此前提下對實際場景進行判斷。所以在足球專選課上運用案例教學法是對培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題區(qū)分問題的很好手段。通過自主調(diào)節(jié)觀點使學生自行領悟問題其中多元性。并且達到了自主學習的目的。提高了學生的應變能力。

3.足球案例教學對自決決策的影響

在足球案例教學中，一個案例場景的出現(xiàn)往往會引發(fā)出無數(shù)的相似案例，這就需要學習的學生對案例做出決策，總結出最實用于此場景的方式來應對。這就是積累。積累中包括了兩個要素。一：嘗試。二：感覺。推進這兩個要素發(fā)展的中間力量就是積累。嘗試：積累原由一張白紙為起始，校園足球師資班的學生在平時訓練中通過不同環(huán)境下的鍛煉嘗試各種案例和各種有可能發(fā)生的情況。感覺：嘗試過各種案例后進行分析討論。這也可以說是一個回味的過程。一場比賽下來學生真正能在場上進行詳細思考的機會很少。無疑場下正是學生們回顧比賽總結案例的大好時機。在一個球隊的賽程備戰(zhàn)周期中賽前大量的教學比賽就是一個很好的說明。就好比一臺過濾器，去其瑕疵留住精華。案例教學中的情景解剖對于培養(yǎng)學生的自決能力是很有幫助的。情景解剖不僅涉及了嘗試和感覺的過程，同時也幫助了學生在面臨決策的時候能自主的通過積累的案例進行選擇動作。

四、結論與建議

（一）結論

本人通過案例教學法對廣西體育高等?？茖W校校園足球師資專業(yè)班學生自主意識培養(yǎng)特點進行了分析。研究表明，案例教學法運用到校園足球師資專業(yè)課上對學生的自主意識培養(yǎng)是有幫助的，效果也是比較明顯的。足球案例教學法的授課形式能突出學生自主意識發(fā)展過程中涉及的三個關鍵要素，運用案例教學法教學能更好的提高學生自主學習的能力，提高學生學習的積極性，能激活學生的自主思維，發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能，更能提學生的自主應變能力，較好的解決了在足球比賽中學生被動的接受指導的被動現(xiàn)在。所以案例教學在對培養(yǎng)學生的自主意識發(fā)展上起到了一定的效果。

1.興趣是連接自主意識培養(yǎng)的起點

自主意識的評價必須要賦予人選擇的權利。獨立的完成是自主意識的內(nèi)部動力。而興趣又是內(nèi)部動力的主要起源。符合興趣的工作容易實現(xiàn)，反之會扼殺在意愿的搖籃。所以在案例教學實施的過程中教師應注意課程內(nèi)容結構的安排，根據(jù)實際情況創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生在課堂中能真正感受到足球運動給他們帶來的快樂。

2.自主調(diào)節(jié)能力有助于足球運動員發(fā)現(xiàn)問題解決問題

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題遠比解決問題更重要?！泵鎸ψ闱蜻\動或者說足球技戰(zhàn)術運用方面，問題是永遠存在的。但是足球問題沒有對與錯，同樣的戰(zhàn)術運用到不一樣的足球場景中就會發(fā)生不一樣的正確觀念的轉變。也許4-5-1更適合反擊，也許4-4-2更適合陣地戰(zhàn)。學生的自主調(diào)節(jié)能力越優(yōu)秀那么他對問題的矛盾關系會理解得更清晰。所以足球案例教學的開放式教學手段就有助于學生在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，在對問題的探討中提高了自身的自主調(diào)節(jié)能力。

3.良好的自決決策來源于案例情景的累積

在足球案例教學中課堂出現(xiàn)的案例能讓學生充分在案例總結中起到嘗試、感覺再嘗試的過程。在這個過程中無數(shù)的案例積累在學生的腦海里，這就使得學生在積累后瞬間形成的下意識檢索思維。在多種情形可做選擇的情況下自主自決發(fā)揮了主導。所以課堂上的案例積累對學生在實際應用知識時所表現(xiàn)出的良好自覺決策起到一定的幫助。

（二）建議

1.注重實踐

利用案例來提高校園足球師資班學生的自主意識，這是一個實踐-總結-再實踐的循環(huán)過程。意識的形成離不開實踐。

2.教師對案例解析介入時機的把握

教師作為引導者，在學生發(fā)現(xiàn)問題分析問題時要把握好介入的時機。一般教師的介入應該考慮是在學生探討完問題過后來進行。對學生的觀點進行總結對學生做出正確的疏導。在足球案例教學中某個環(huán)節(jié)中教師應及時發(fā)現(xiàn)案例特點。抽取案例精華對學生進行指導。比如在足球案例中學生未能正確理解其意圖時教師應立即喊停做出講解。分析案例特點后在讓學生進行自主實踐感受對錯。如學生能正確的對案例進行自主分析，實踐中又能做出相應自覺性的現(xiàn)則時，那么教師就應當在課后對此案例進行回顧，對學生自主支配下去完成的行動進行鞏固。

3.案例教學的實施需考慮針對性和合理性

教學中案例不可生搬硬套，要考慮到學生的實質(zhì)需要，尋找和解析教學問題的根本，從源頭解決問題，圍繞著“注重實踐”的基本原則，篩選出最為適合的案例來引導教學。案例教學是一種印象派教學，學生多處于認識階段接受新的知識。教學中不恰當?shù)陌咐龝o學生形成不良的第一印象，如不能及時糾正，久而久之便會形成習慣，根深蒂固難以改之。所以，案例教學的實施其針對性及合理性需特別重視。

注釋

①谷明昌.現(xiàn)代足球理念[M].北京：北京體育大學出版社，2005（01）.

參考文獻

[1]張瑞林.足球運動[M].北京：高等教育出版社，2005（09）.

[2]袁野.足球戰(zhàn)術理論的案例教學研究[J].南京體育學院學報，2001（05）.

[3]陽劍蘭，馬軍.人的現(xiàn)代化與大學生自主意識培養(yǎng)[J].學理論，2009（02）.

[4]王永華.關于影響足球意識形成的因素分析[J].科技廣場，2005（07）.

[5]王蘭巧.足球意識的培養(yǎng)[J].山西大同大學學報，2008（03）.

[6]成功，沈一嵐.對運動員足球意識的探討[J].新西部，2008（08）.

[7]徐劍敏.淺析高校足球隊學生足球意識的培養(yǎng)[J].龍巖學院學報，2008（03）.

[8]谷明昌.現(xiàn)代足球理念[M].北京：北京體育大學出版社，2005（01）.

作者簡介：藍壯旭（1964.11—），男，壯族，廣西南寧人，碩士，廣西體育?？茖W校，講師，研究方向：體育教育訓練學。