【摘要】云南“樂”文化是由中國學(xué)者周凱模教授在其專著《云南民族音樂論》中首先提出的。云南“樂”文化對高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)有四點(diǎn)啟示：打破學(xué)科壁壘，強(qiáng)調(diào)多種藝術(shù)課程的融合；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育，樹立原本性音樂教育思想；創(chuàng)設(shè)平等、自由、開放、交流的教學(xué)環(huán)境；參與音樂實(shí)踐，構(gòu)建音樂實(shí)踐教育體系。最后，針對當(dāng)前高師學(xué)前教育專業(yè)音樂課程存在的問題提出改革策略與構(gòu)想。

【關(guān)鍵詞】“樂”文化；學(xué)前兒童；音樂教育；課程改革

由于種種歷史原因，高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)存在諸多問題，嚴(yán)重影響著學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。云南“樂”文化是由我國學(xué)者周凱模教授首先提出的。她認(rèn)為云南的“樂”不僅僅是純審美意味上的音樂，而是融合了歌、舞、樂等多種藝術(shù)形式。在這一理論指導(dǎo)下，云南“樂”文化對我國當(dāng)前高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的改革與發(fā)展有哪些啟示？它所蘊(yùn)含的教育理念對音樂教學(xué)又有什么可借鑒的價(jià)值與意義？針對高師學(xué)前教育專業(yè)音樂課程中存在的問題，如何改革進(jìn)一步提升學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、云南“樂”文化對高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革的啟示

筆者在《云南“樂”文化對我國學(xué)前兒童音樂教育改革的啟示》一文中以對其主要內(nèi)涵與主要特征進(jìn)行了研究。云南“樂”文化的主要特征包括：“綜合性藝術(shù)形式；原本性音樂特性；參與、互動性原則；即興創(chuàng)造性理念；立德樹人、傳承文化?！蓖瑫r云南“樂”文化對我國學(xué)前兒童音樂教育改革主要有四點(diǎn)啟示：“強(qiáng)調(diào)多種藝術(shù)形式的綜合；樹立原本性音樂教育思想；創(chuàng)設(shè)平等、自由、開放、交流的教學(xué)環(huán)境；面向每一個兒童、參與音樂實(shí)踐?！备叩葞煼对盒W(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)前兒童音樂教育師資的重要陣地，云南“樂”文化對高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)具有同樣的啟示與借鑒價(jià)值。

（一）打破學(xué)科壁壘，強(qiáng)調(diào)多種藝術(shù)課程的融合

云南“樂”文化最顯著的一個特征是綜合性，強(qiáng)調(diào)多種藝術(shù)形式的相互融合和相互滲透。在《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：幼兒園的教育內(nèi)容應(yīng)是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容要相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。在高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，我們應(yīng)該打破學(xué)科壁壘，強(qiáng)調(diào)多種藝術(shù)課程的融合。這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，還可以促進(jìn)學(xué)生形成“大”藝術(shù)教育觀，從整體上理解和把握音樂。

（二）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育，樹立原本性音樂教育思想

學(xué)前兒童音樂教育是一種全面的、啟蒙的、基礎(chǔ)性的教育，與專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求并不完全相同。同樣的道理，高師學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)也是一種全面的、啟蒙的、基礎(chǔ)性的教育，與專業(yè)音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求也不一致。在以往的高師學(xué)前音樂教育中，我們往往照搬、照抄高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)模式和教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)技能、技巧的學(xué)習(xí)，而忽視藝術(shù)的整體性、全面性和基礎(chǔ)性，最終使學(xué)生因?yàn)樘半y”失去了學(xué)習(xí)的動力與興趣。專業(yè)音樂教育是單一的、深入的、突出的，而基礎(chǔ)音樂教育是全面的、啟蒙的、完整的。由于原本性音樂是接近土壤的、自然的，更適合零起點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生有更多精力去發(fā)現(xiàn)音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂，這正是普通教育與專業(yè)教育的區(qū)別。因此，在高師音樂教育中，我們應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育，樹立原本性音樂教育思想，讓學(xué)生從整體上去理解音樂、把握音樂，掌握運(yùn)用音樂的手段，實(shí)施音樂教育的方法和策略。

（三）創(chuàng)設(shè)平等、自由、開放、交流的教學(xué)環(huán)境

在云南“樂”文化中，我們可以看到不需要任何領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，每個人都可以很好地融入其中，通過音樂與他人進(jìn)行平等、自由、無障礙的交流和溝通；每個人都可以積極主動地參與到音樂實(shí)踐中去，提升自己的綜合藝術(shù)能力。在我們傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，以教師為中心，學(xué)生被動接受知識。學(xué)生在這個過程中缺乏積極性、主動性、創(chuàng)造性和探索性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣與動力。云南“樂”文化是一個平等、自由、開放、交流的教學(xué)環(huán)境，可以讓每個學(xué)生主動參與進(jìn)來，讓教學(xué)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的方式。

（四）參與音樂實(shí)踐，構(gòu)建音樂實(shí)踐教育體系

音樂是一種人類有目的的實(shí)踐活動，親身參與、體驗(yàn)、感受顯得尤為重要。在云南“樂”文化中，每個人既是觀眾又是演員，親身參與音樂實(shí)踐是深刻感受藝術(shù)、體驗(yàn)藝術(shù)、理解藝術(shù)的重要方式之一。在當(dāng)前高師學(xué)前音樂教學(xué)中仍然延續(xù)了蘇聯(lián)時期的音樂教學(xué)體系，理論性太強(qiáng)，缺乏音樂基礎(chǔ)理論與學(xué)前音樂教育實(shí)踐相融合的觀念、方法與策略。高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)應(yīng)該從專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的成長出發(fā)，而不是從音樂學(xué)科的知識體系出發(fā)，更多的關(guān)注音樂實(shí)踐，在實(shí)踐過程中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識、探索知識，構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)音樂實(shí)踐教育體系。

二、云南“樂”文化視野下高師學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革構(gòu)想

課程是音樂教育的載體，音樂課程設(shè)置將直接影響和決定著高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，高師學(xué)前教育專業(yè)音樂課程體系存在著重理論學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐應(yīng)用；重學(xué)科體系，輕能力培養(yǎng)；重技能技巧的學(xué)習(xí)、輕審美能力的培養(yǎng)；重知識的灌輸，輕創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。針對高師學(xué)前教育專業(yè)音樂課程中存在的問題，如何對音樂課程進(jìn)一步改革？

目前我校學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程總學(xué)時504，學(xué)分26，約占19%左右。主要開設(shè)樂理與視唱、聲樂、形體與舞蹈、琴法、合唱與指揮、兒童舞蹈創(chuàng)編、兒童歌曲彈唱、學(xué)前兒童藝術(shù)教育、奧爾夫音樂教學(xué)法等課程。如何在音樂課程總課時不變的情況下，使音樂教學(xué)效果最大化呢？課程與課程之間必須進(jìn)行整合性教學(xué)。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)以及專業(yè)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為音樂基礎(chǔ)理論與視唱練耳、聲樂演唱、鋼琴基礎(chǔ)與兒童彈唱、舞蹈基礎(chǔ)與兒童舞蹈創(chuàng)編、學(xué)前兒童音樂教育應(yīng)為學(xué)前教育本科專業(yè)學(xué)生的必修課。同時，在必修課的基礎(chǔ)上，應(yīng)該開設(shè)大量選修課的內(nèi)容，拓展學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)。例如可以開設(shè)奧爾夫音樂教學(xué)法、幼兒打擊樂器演奏、兒童合唱基本訓(xùn)練等課程。以下是每門課程具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的初步構(gòu)想。

（一）音樂基礎(chǔ)理論與視唱練耳課程的教學(xué)改革

通過音樂基礎(chǔ)理論與視唱練耳課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能科學(xué)、準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整地掌握從事幼兒教育所必需的音樂基礎(chǔ)理論知識，為深入學(xué)習(xí)其他音樂課程奠定基礎(chǔ)。在課程教學(xué)內(nèi)容方面：音樂基礎(chǔ)理論與視唱練耳屬于多門課程的整合，主要應(yīng)該包括基本樂理知識、基礎(chǔ)視唱知識、基礎(chǔ)練耳知識、基礎(chǔ)和聲知識、基礎(chǔ)作品分析知識以及音樂欣賞的知識等。在課程教學(xué)方法上：從節(jié)奏入手進(jìn)行這門課程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；從感性入手，讓學(xué)生主動參與到音樂學(xué)習(xí)之中；將語言、動作、演奏、說唱、聆聽等手段融入到課程教學(xué)之中，增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。方法建議：（1）音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)以實(shí)用為原則，將概念化內(nèi)容實(shí)例化；（2）把視唱練耳與音樂基礎(chǔ)理論相結(jié)合；（3）采用啟發(fā)式教學(xué)方法。多種教材相互配合使用，多種教學(xué)方法結(jié)合教學(xué)，有意識培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與分析問題的能力。

（二）聲樂演唱課程教學(xué)改革

通過聲樂演唱課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的歌唱發(fā)聲能力，能演唱初級聲樂作品的能力；通過學(xué)習(xí)聲樂作品的演唱，培養(yǎng)學(xué)生具有幼兒音樂教師在聲樂方面所需的能力：兒歌演唱與處理，聲樂作品鑒賞等。在課程教學(xué)內(nèi)容方面，聲樂演唱課程內(nèi)容應(yīng)該包括歌唱發(fā)聲的基本原理、方法；童聲的發(fā)展和訓(xùn)練的理論與方法；兒歌視唱；合唱與指揮；中外優(yōu)秀聲樂作品的分析與闡釋等內(nèi)容。在教學(xué)方法上，把專業(yè)理論知識和演唱技能結(jié)合起來；把知識的深度與廣度結(jié)合起來；把發(fā)聲技巧和表現(xiàn)能力結(jié)合起來；把課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合起來。在教師主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的能力。

（三）鋼琴基礎(chǔ)與兒歌彈唱課程的教學(xué)改革

通過鋼琴基礎(chǔ)與兒歌彈唱課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握鋼琴基本彈奏知識和基本技能的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，使學(xué)生了解、掌握鋼琴的多種彈奏方法及其要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生為幼兒歌曲進(jìn)行即興伴奏，能熟練地為幼兒歌曲編配和聲，以適應(yīng)今后幼兒園教學(xué)。在課程教學(xué)內(nèi)容上，這門課程應(yīng)該包括基礎(chǔ)鋼琴彈奏方法、中外經(jīng)典樂曲的彈奏與鑒賞、兒童歌曲即興伴奏、兒童歌曲彈唱、中外音樂鑒賞等內(nèi)容。另外，在教學(xué)中針對每個學(xué)生的特點(diǎn)，在教材的選用、教學(xué)的進(jìn)度、授課的方式上靈活安排。通過教師準(zhǔn)確的師范解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣與信心。

（四）舞蹈基礎(chǔ)與兒童舞蹈創(chuàng)編課程的教學(xué)改革

學(xué)生通過舞蹈基礎(chǔ)與兒童舞蹈創(chuàng)編課程的學(xué)習(xí)，掌握舞蹈訓(xùn)練的基本方法風(fēng)格特征，培養(yǎng)學(xué)生良好的舞蹈表現(xiàn)能力和組織舞蹈教學(xué)能力，為能勝任學(xué)前舞蹈教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。在課程教學(xué)內(nèi)容上，這門課程應(yīng)該包括舞蹈基本功訓(xùn)練、中國民族民間舞蹈的訓(xùn)練與鑒賞、兒童舞蹈創(chuàng)編、戲劇表演、舞蹈欣賞等內(nèi)容。在教學(xué)中節(jié)奏的訓(xùn)練與舞姿的掌握是整個教學(xué)過程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，課堂上將學(xué)生分成小組，在掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在音樂中自由舞蹈，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教師指導(dǎo)和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中化解學(xué)習(xí)內(nèi)容中的難點(diǎn)，在檢查課后布置小組訓(xùn)練作業(yè)中既有效鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，也對教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法與策略提供依據(jù)。

（五）學(xué)前兒童音樂教育課程的教學(xué)改革

通過學(xué)前兒童音樂教育課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高對幼兒園音樂教育的認(rèn)識，全面掌握與幼兒園音樂教育有關(guān)的專業(yè)知識，從而提高從事學(xué)前兒童音樂教育實(shí)踐工作的能力和素養(yǎng)。這門課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括：音樂教育概述、音樂教育與幼兒發(fā)展、學(xué)前兒童音樂教育的目標(biāo)、近現(xiàn)代兒童音樂教育的理論與實(shí)踐、學(xué)前兒童歌唱活動、學(xué)前兒童韻律活動、學(xué)前兒童打擊樂器演奏活動、學(xué)前兒童音樂欣賞活動等。在教學(xué)方法上，這門課程不是純理論性課程，其核心是解決實(shí)踐的問題。在教學(xué)中一定要結(jié)合教案的分析進(jìn)行講解。為使學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)實(shí)際工作的需要，教學(xué)形式以教師講解為基礎(chǔ)，輔以分組討論、小組模擬活動等與之配合。

通過學(xué)前教育專業(yè)音樂課程之間的整合，形成了音樂基礎(chǔ)理論與視唱練耳、聲樂演唱、鋼琴基礎(chǔ)與兒童彈唱、舞蹈基礎(chǔ)與兒童舞蹈創(chuàng)編、學(xué)前兒童音樂教育為基礎(chǔ)的課程體系。通過各門課程之間互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程過程中四年不斷線，提高學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)水平，進(jìn)一步提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

本文立足云南本土文化，通過對高師學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革的初步構(gòu)想，為促進(jìn)西南地區(qū)高師學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展提供一定理論和實(shí)踐上的指導(dǎo)。學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的改革內(nèi)容涉及面比較廣，由于篇幅所限，除了課程整合以外，以后還要在以下幾個方面進(jìn)行更加深入的研究：第一，更新教學(xué)內(nèi)容，篩選更加符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)的知識與內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)前音樂教師核心素養(yǎng)的形成；第二，根據(jù)云南“樂”文化的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)平等、自由、開放、交流的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及探索能力；第三，改變評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

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作者簡介：劉學(xué)梁，曲靖師范學(xué)院，講師，研究方向：音樂教育、民族音樂的教學(xué)與研究。