胡潔

【摘 要】教育部提出了“核心素養(yǎng)”的理念。在教學(xué)中，如何通過(guò)拓展閱讀提升學(xué)生的核心素養(yǎng)？筆者給所帶的小學(xué)二年級(jí)班級(jí)取名“蝴蝶與毛蟲(chóng)”，開(kāi)展了課本拓展閱讀、故事講堂、枕邊書(shū)閱讀、親子共讀等形式的系列化閱讀活動(dòng)，學(xué)生在閱讀活動(dòng)中逐步提升閱讀素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而不斷提升和完善核心素養(yǎng)，為身心的健康成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師和家長(zhǎng)也從中受益良多。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 第一學(xué)段 拓展閱讀 整班系列化閱讀

教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》把構(gòu)建核心素養(yǎng)立于深化課程改革的基礎(chǔ)地位?！懊鞔_學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。”忽視拓展閱讀活動(dòng)的語(yǔ)文教育是不完整的。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅滿足于課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)有利于學(xué)生獲得廣博的知識(shí)，培養(yǎng)深刻的思維，全面提高綜合素養(yǎng)。

一、交相呼應(yīng)——素養(yǎng)培育與閱讀實(shí)踐的相輔相成

教育部提出了“核心素養(yǎng)”的理念。為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以開(kāi)展有效的閱讀拓展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而在閱讀過(guò)程中潛移默化地培育學(xué)生的素養(yǎng)。因而，素養(yǎng)培育與閱讀實(shí)踐是交相呼應(yīng)、相輔相成的關(guān)系。在具體展開(kāi)實(shí)踐探索前，教師還需充分學(xué)習(xí)理論與理念，明晰學(xué)生所需要培育的素養(yǎng)具體包含哪些方面，以及適合第一學(xué)段學(xué)生的拓展閱讀方式與形式。

崔巒老師認(rèn)為，“語(yǔ)文素養(yǎng)”是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。閱讀是一個(gè)人生存的必備能力和發(fā)展的重要素質(zhì)。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生的課外拓展閱讀提出了以下要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。開(kāi)展一些適合第一學(xué)段學(xué)生的拓展閱讀活動(dòng)，有計(jì)劃地開(kāi)展讀書(shū)指導(dǎo)、交流或展示等活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，切實(shí)有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

提高學(xué)生的閱讀能力是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的一個(gè)重要手段。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，極具創(chuàng)造性，因此，教師為了更好地提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，就要做到與時(shí)俱進(jìn)，充分利用閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的閱讀方式，促進(jìn)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中展現(xiàn)自我，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心。只有這樣，學(xué)生才能夠進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。

二、意興盎然——兒童本位下閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展

在教學(xué)中，對(duì)于兼具工具性與人文性的語(yǔ)文學(xué)科，應(yīng)拓展空間，從更廣的層面上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本學(xué)期，筆者所教的是一個(gè)二年級(jí)的班級(jí)，取班名為“蝴蝶與毛蟲(chóng)”，意為孩子們就像小小的“毛蟲(chóng)”，終有一天會(huì)蛻變成展翅飛舞的“蝴蝶”，而知識(shí)就是他們所要采集的“花粉”。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，筆者針對(duì)第一學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，在班級(jí)開(kāi)展了一系列拓展閱讀活動(dòng)。

1.拓展閱讀，延展課本。

語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要載體，其體系完整，內(nèi)容精當(dāng)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展起著十分重要的作用。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教材，配套了一本《小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀》。這本書(shū)收集了與教材密切相關(guān)的背景材料、作者軼事、名篇佳段、科學(xué)常識(shí)等內(nèi)容，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供了豐富的材料，為有效地提升學(xué)生各階段語(yǔ)文素養(yǎng)給予了幫助。

筆者將這本《小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀》應(yīng)用于學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)中，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)一篇新課文時(shí)，閱讀這本書(shū)上關(guān)于該篇課文的拓展文章，從而幫助學(xué)生更好地理解課文、擴(kuò)大閱讀面。例如，在教學(xué)《我叫黑臉琵鷺》這篇課文時(shí)，學(xué)生對(duì)“黑臉琵鷺”這種不常見(jiàn)的動(dòng)物不太了解，而《小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀》這本書(shū)上的幾篇文章具體介紹了黑臉琵鷺的相關(guān)知識(shí)。再如，在預(yù)習(xí)《狐貍和烏鴉》一文時(shí)，孩子們?cè)谧x完課文后，對(duì)“狐貍”的印象會(huì)停留在“狡猾”和“愛(ài)說(shuō)花言巧語(yǔ)”上，在讀了這本書(shū)上的關(guān)于狐貍的其他故事時(shí)，對(duì)“狐貍”的看法會(huì)更為多元化。

2.開(kāi)設(shè)講堂，提升能力。

本學(xué)期，為了在閱讀的基礎(chǔ)上同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，筆者在班級(jí)里開(kāi)設(shè)了“每日一個(gè)好故事”講堂活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容呈系列化，每天都有一名學(xué)生上講臺(tái)為同學(xué)們分享一個(gè)好故事，取得了一定的成效。

第一期講堂為“繪本講堂”，筆者認(rèn)為，繪本是非常適合小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生閱讀的讀物。開(kāi)學(xué)初，筆者精心挑選了一批繪本作為班級(jí)讀物，主要為以下幾個(gè)系列——國(guó)際獲獎(jiǎng)暢銷(xiāo)系列、“暖暖心繪本”系列、“小海綿科學(xué)童話”系列、自我保護(hù)系列。國(guó)際獲獎(jiǎng)暢銷(xiāo)系列包括一些經(jīng)典繪本，如《愛(ài)心樹(shù)》《猜猜我有多愛(ài)你》等，可以讓學(xué)生懂得其中的一些道理，培養(yǎng)學(xué)生的一些基本素養(yǎng)；“暖暖心繪本”系列包含了許多感人的故事，如《小老鼠裁縫店》《小貝弟的大夢(mèng)想》等，通過(guò)一些溫暖的小故事培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心；“小海綿科學(xué)童話”系列則通過(guò)充滿趣味的故事，給孩子普及了科學(xué)知識(shí)，包括動(dòng)植物知識(shí)、自然現(xiàn)象等諸多方面，如《調(diào)皮的影子》《生物界的食物鏈》等；自我保護(hù)系列的繪本和孩子的安全問(wèn)題息息相關(guān)，孩子的安全問(wèn)題是老師、家長(zhǎng)關(guān)注點(diǎn)的重中之重，因此教育孩子們學(xué)會(huì)保護(hù)自己尤為重要，如繪本《不要隨便跟陌生人走》教會(huì)孩子們很多實(shí)用的自我保護(hù)知識(shí)，為孩子們的健康成長(zhǎng)護(hù)航。

除了“繪本講堂”，“每日一個(gè)好故事”講堂活動(dòng)還有“成語(yǔ)故事”“好書(shū)推薦”等豐富多彩的主題內(nèi)容，孩子們都聽(tīng)得特別認(rèn)真，聽(tīng)完之后還會(huì)主動(dòng)和講述者交流想法，講述的同學(xué)也會(huì)認(rèn)真回應(yīng)、真誠(chéng)致謝。以這種形式來(lái)開(kāi)展拓展閱讀活動(dòng)，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)大有裨益。

3.親子共讀，促進(jìn)積累。

為了讓孩子們養(yǎng)成每日閱讀好書(shū)的習(xí)慣，筆者給每個(gè)孩子發(fā)了一張“閱讀登記卡”，要求孩子們每天晚上睡前至少讀半個(gè)小時(shí)的課外書(shū)籍，可以自己讀，也可以和家人一起讀。讀完交流讀書(shū)心得，并做好閱讀記錄，記錄好書(shū)名、閱讀時(shí)間等等。每張“閱讀登記卡”填寫(xiě)完后，會(huì)被張貼到班級(jí)的墻上，同學(xué)之間可以互相交流閱讀了哪些好書(shū)，進(jìn)行閱讀分享。

這種形式相對(duì)自由，孩子們可以選擇自己喜歡的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，閱讀興趣得到了提高，從而逐步積累閱讀量。在親子共讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)增進(jìn)了與孩子之間的感情，進(jìn)一步了解了孩子的想法，同時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)感受到閱讀這件事本身的深刻意義和深遠(yuǎn)影響，促使自己也養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

三、共同成長(zhǎng)——拓展閱讀對(duì)綜合素養(yǎng)的培育和提升

閱讀對(duì)于小學(xué)第一學(xué)段的孩子來(lái)說(shuō)，不僅是認(rèn)識(shí)一些漢字、了解一個(gè)故事、讀完一本書(shū)，更是將在閱讀中培育的素養(yǎng)內(nèi)化于心。一系列的拓展閱讀實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展下來(lái)，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都收獲頗豐。

拓展閱讀不僅能使孩子們?cè)黾釉~匯量，積累好詞好句，還能開(kāi)拓他們的眼界，感受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，提高理解能力和寫(xiě)作能力。在故事講堂上，孩子們更是鍛煉了膽識(shí)，提高了表達(dá)能力。閱讀可以拓展思路，改變思維習(xí)慣，通過(guò)閱讀一些文字和一些小故事，讓孩子們堅(jiān)持閱讀，愛(ài)上閱讀，學(xué)到了很多課外知識(shí)，最重要的是讓他們明白了很多為人處世的道理。在不斷拓展知識(shí)面的過(guò)程中，在不斷激發(fā)新思考的過(guò)程中，在明白更多道理的過(guò)程中，孩子們的綜合素養(yǎng)得到了培育和提升。

在家長(zhǎng)看來(lái)，培養(yǎng)孩子愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，可以提高孩子獨(dú)立思考的能力，是讓孩子終身受益的事，孩子的理解能力也在漸漸提升，有了質(zhì)的進(jìn)步。班級(jí)的故事講堂活動(dòng)更好地調(diào)動(dòng)了孩子主動(dòng)閱讀的積極性，對(duì)于孩子在知識(shí)積累、閱讀提升、表達(dá)能力提高等方面大有裨益。讓孩子通過(guò)讀懂一些小故事，自己去領(lǐng)悟大道理，為孩子的成長(zhǎng)提供了很好的平臺(tái)。孩子通過(guò)閱讀，眼界開(kāi)闊了，對(duì)許多事有了自己的想法，并能更清楚地表達(dá)出來(lái)。更重要的是，許多家長(zhǎng)甚至在孩子的影響下，也慢慢養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，感覺(jué)自己的內(nèi)心更加充實(shí)，與孩子一起成長(zhǎng)。閱讀，可以潛移默化地產(chǎn)生意想不到的影響。

“蝴蝶與毛蟲(chóng)”班開(kāi)展了一系列的拓展閱讀活動(dòng)，一學(xué)期下來(lái)，筆者感悟頗深。孩子們閱讀時(shí)的投入、對(duì)故事講堂的期待、填滿“閱讀登記卡”時(shí)的自豪、分享閱讀心得時(shí)的喜悅，這些都是孩子們最真實(shí)、最純粹的反應(yīng)，而這些收獲都會(huì)讓孩子們銘記于心，這些體驗(yàn)都將內(nèi)化成孩子的核心素養(yǎng)，拓展閱讀活動(dòng)的意義也就能得以體現(xiàn)。

班級(jí)中的拓展閱讀活動(dòng)會(huì)繼續(xù)開(kāi)展，并實(shí)現(xiàn)形式多元化，充分了解孩子們的需要和想法，實(shí)現(xiàn)“兒童本位”，讓孩子們真心感受到閱讀所帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響和積極意義，從而讓閱讀成為成長(zhǎng)中的好伙伴，在閱讀中不斷提升核心素養(yǎng)，讓自己健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)！

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