【摘要】在國(guó)家快速的發(fā)展過程中，人才需求的增加讓高校教師在教育中承擔(dān)起育人的責(zé)任，由此高校教師也面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)，尤其是自從進(jìn)入21世紀(jì)之后，高等教育進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，大眾化教育，擴(kuò)招成為當(dāng)前高校的常規(guī)現(xiàn)象，但是隨之而來(lái)的還有高校教師師資力量緊缺，青年教師不斷涌入，無(wú)形中增加了高校教師教學(xué)科研壓力，因此本文對(duì)高校教師教學(xué)科研壓力進(jìn)行分析，希望能夠在短時(shí)間內(nèi)解決這種問題。

【關(guān)鍵詞】高校；教師；教學(xué)；科研壓力；研究

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境之下，高等教育有了較快的發(fā)展空間，也給教師帶來(lái)了更多的壓力，當(dāng)高校教育進(jìn)入大眾化階段之后，師資力量緊缺是學(xué)校面臨的最為嚴(yán)重的問題之一，為了解決這樣的問題，學(xué)校對(duì)教師分配的工作也越來(lái)越多，無(wú)形中給教師增加了工作壓力和工作負(fù)荷，教學(xué)任務(wù)重，壓力與日俱增，特別是科研方面的壓力越來(lái)越大，本文將基于此進(jìn)行多方面的研究和分析。

一、高校教師教學(xué)學(xué)科壓力現(xiàn)狀分析

（一）教師科研壓力大

教師的科研水平高低是高校綜合實(shí)力的顯現(xiàn)，在當(dāng)前招生不斷增加的情況下，為了能夠吸引更多的學(xué)生，高校獲得了部分資金支撐，也提升了教學(xué)環(huán)境，但是師資力量短缺一直是壓制高校發(fā)展的瓶頸問題。為了增強(qiáng)學(xué)校的知名度，高校將教師的科研成果當(dāng)成是關(guān)鍵一部分，因此對(duì)教師的考核力度也有所增加，在這樣的情況下教師的科研項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi)的獲取與自己所發(fā)表的論文數(shù)量產(chǎn)生直接關(guān)聯(lián)，可以說教師教學(xué)成果成為直接衡量和考核高校發(fā)展的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。青年教師不僅僅具有科研壓力還有教學(xué)任務(wù)壓力，很少有教師能夠在這兩者之間做好平衡，科研的時(shí)間也非常少，同時(shí)無(wú)科研成果就會(huì)無(wú)業(yè)績(jī)和獎(jiǎng)金，最后造成的現(xiàn)象就是出現(xiàn)了論文買賣還有論文抄襲的多種作弊現(xiàn)象。

（二）評(píng)教制度不合理

學(xué)生評(píng)教這種制度是在英國(guó)開始運(yùn)用的，一直到20世紀(jì)末才引入到中國(guó)，盡管這種評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提升有一定的促進(jìn)作用，但是也存在不同的問題，學(xué)生評(píng)教給教師教學(xué)以及科研帶來(lái)了多種心理方面的壓力。高校將學(xué)生評(píng)教的方式引入到教學(xué)評(píng)價(jià)中，最后變得教師不敢對(duì)學(xué)生有任何“不善待”的現(xiàn)象，更不敢對(duì)學(xué)生加以嚴(yán)格的管理，這樣和實(shí)際教學(xué)有諸多不符。

二、高校教學(xué)教學(xué)科研壓力的緩解策略分析

（一）科研壓力的降低

為了能夠有效解決教師科研壓力的問題，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力和分析。首先，科研工作可以代替教學(xué)工作，若是教師進(jìn)行科研，那么教學(xué)的時(shí)間和課程數(shù)量可以相應(yīng)的減少，兩者選其一即可，若是在教學(xué)當(dāng)年，教師有科研的相關(guān)任務(wù)，那么學(xué)校要支持教師做科研活動(dòng)，減少教學(xué)課程的布置。其次，科研考核項(xiàng)目考核的弱化，教師在職稱評(píng)定的過程中需要放寬考核標(biāo)準(zhǔn)，不斷的增加教教師科研的積極性，在此期間，減少對(duì)教師課程教學(xué)任務(wù)的考核。最后，強(qiáng)化對(duì)教師科研的激勵(lì)制度，給教師也創(chuàng)建相對(duì)合理的科研管理策略，讓青年教師擁有科研的動(dòng)力，激發(fā)青年教師的科研潛力，激發(fā)科研興趣，這樣教師不僅僅能夠完成相應(yīng)的科研任務(wù)同時(shí)也能夠在自己的教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中提升教學(xué)的基本水平。另外，還需要保持科研的基本條件，為了能夠讓青年教師有學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，能夠受到更多的培訓(xùn)，接受學(xué)科當(dāng)中的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能，學(xué)校要積極的配合教師，給教師提供相對(duì)健全和完善的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（二）評(píng)教制度的健全

學(xué)生評(píng)教制度在某種程度上放大了學(xué)生的權(quán)利也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是未能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生之間良好的交流也未從根本上解決教學(xué)問題。因此可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善。首先，學(xué)生評(píng)教，分?jǐn)?shù)的高低可以作為教師教學(xué)改進(jìn)的一個(gè)參考數(shù)據(jù)，不可以利用在考評(píng)和支撐評(píng)定當(dāng)中。其次，強(qiáng)化學(xué)生和教師之間的交流水平，盡量的減少不公平不客觀的評(píng)價(jià)，平時(shí)的教學(xué)中增加師生意見交流薄的設(shè)立，增強(qiáng)師生之間的交流。教師教學(xué)質(zhì)量高低，教學(xué)成果不能單單從學(xué)生評(píng)教的成績(jī)上確定，還需要結(jié)合過程表現(xiàn)，同科教師評(píng)價(jià)以及學(xué)校評(píng)價(jià)等多種方式。最后，創(chuàng)建良好尊師重到道氛圍，能夠讓學(xué)生繼承我國(guó)尊重師長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時(shí)對(duì)教師辛苦的工作予以肯定。

（三）教師收入的提升

職稱補(bǔ)貼，教師的薪資收入也存在差距，為了能夠讓廣大青年教師的科研壓力減少，能夠更加以積極輕松的態(tài)度投入到科研工作中就需要提升教師教學(xué)任務(wù)和工資水平的匹配性，由此潛心進(jìn)行學(xué)科研究工作，減少教學(xué)應(yīng)付行為的產(chǎn)生。高校需要對(duì)教師的工資待遇進(jìn)行合理的評(píng)定，適當(dāng)?shù)奶嵘瑴p少教師分心或者做兼職的情況，增強(qiáng)教師的科研責(zé)任心，積極同優(yōu)秀同行取得溝通和練習(xí)，提升自己的科研技能。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)高校教師教學(xué)科研壓力進(jìn)行了分析和研究。教師科研壓力的增加會(huì)給教育教學(xué)帶來(lái)諸多的弊端，為了改變這樣的情況就需要了解教師壓力產(chǎn)生的原因，進(jìn)而找到有針對(duì)性的對(duì)策加以解決，這些都是為了不斷提升我國(guó)高等教育質(zhì)量，提升師資力量的有效策略和積極措施。

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作者簡(jiǎn)介：趙建萍（1977.12—），女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，碩士，新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：心理學(xué)。