蔡茜　程墊豐

[摘要]傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式對大學(xué)生來說已經(jīng)開始逐漸落后，在教學(xué)中學(xué)生的的自主性沒能在一定的基礎(chǔ)上得到提高，不能激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生自身乃至于未來發(fā)展都沒有益處。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新性、積極性，是目前英語教育的重點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]自主培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；教學(xué)模式

一、大學(xué)生探究式教學(xué)理論依據(jù)

探究式教學(xué)的含義。探究式教學(xué)指的是從學(xué)科領(lǐng)域或是現(xiàn)實(shí)生活中選擇的研究題目，在教學(xué)過程中對教學(xué)情境的假設(shè)使學(xué)生對教師以往教學(xué)方式進(jìn)行研究和分析，從而獲得新的知識和技能，尤其是對教學(xué)知識創(chuàng)新和探究的過程。探究式教學(xué)需要教師與學(xué)生對新知識和能力共同進(jìn)行探究的過程，幫助其形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

二、探究式英語教學(xué)在課堂上應(yīng)注意的問題

（一）突出學(xué)習(xí)過程的研究、實(shí)踐以及創(chuàng)新

探究式英語教學(xué)模式自身的實(shí)踐性和參與性決定在教學(xué)過程中，學(xué)生要動手實(shí)踐或親身參與到教學(xué)實(shí)踐中才能更進(jìn)一步的了解教學(xué)中的內(nèi)容，掌握教學(xué)重點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生對問題的研究空間。比如教師在講“A Busy Weekday Morning”這一課的時(shí)候，可以對學(xué)生提出：“Do you have any activities on weekends？”“We can think 0f what a busy weekend morning？”這樣的問題，學(xué)生就會從問題的根本出發(fā)去理解問題，對問題進(jìn)行思考，從而對問題的答案進(jìn)行多方面的思考，進(jìn)行具有實(shí)踐探究出更適合的解決方法。另外教師對問題的設(shè)置進(jìn)行內(nèi)容和形式上的考慮。

（二）突出對知識的運(yùn)用、理論聯(lián)系實(shí)際

大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)以及主要任務(wù)是對課程的教學(xué)，時(shí)間技能對他們來說是十分重要的，所以教師在教學(xué)過程中給學(xué)生講解基礎(chǔ)理論的同時(shí)，要將實(shí)踐和教學(xué)相結(jié)合。例如在課堂中講到老師的時(shí)候，就讓學(xué)生立刻在課堂上去分析老師角色應(yīng)該掌握的技能以及需要具備的素質(zhì)；講到課程活動時(shí)，就讓學(xué)生當(dāng)堂理解課程中所運(yùn)用的活動，讓學(xué)生充分了解到教師和學(xué)生所用該具備的能力和素質(zhì)，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的了解以及日后工作時(shí)間程度上奠定了一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，這樣的教學(xué)模式學(xué)生不僅能夠親身了解也加深了學(xué)生對知識的理解。

三、探究式英語對文化教學(xué)模式的操作

（一）設(shè)計(jì)一些具有研究性的問題

對于大學(xué)生來說英語課本上的知識是沒有想要學(xué)習(xí)興趣的，教師將問題設(shè)計(jì)的具有研究性就越會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的欲望，教師講“watch out when nature strikes back”的時(shí)候，教師對“What are some common natural phenomena？What should we do about the nature of the counter attack？”進(jìn)行提問，學(xué)生不但可以想出不同的解答方法，還能夠?qū)栴}進(jìn)行進(jìn)一步的研究和思考，從而找出更好的解決方法。另外教師在問題的設(shè)置上要考慮內(nèi)容和問題的形式，在問題內(nèi)容的設(shè)置上要從學(xué)生的基本水平出發(fā)，設(shè)置一些價(jià)值的問題，然后通過問問題的角度將學(xué)生的潛在水平引導(dǎo)出來。在形式上教師要考慮問題的角度以及所在的學(xué)科領(lǐng)域，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置值得探究的問題。

（二）重視課堂教學(xué)中的師生互動

教師和學(xué)生對于所學(xué)的教材進(jìn)行研究、補(bǔ)充從而形成一種知識的傳播方式，在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中一直以來都是教師在講臺上講教材，而學(xué)生則坐在座位上聽知識的教學(xué)模式，這種知識的傳遞模式就類似于一條傳遞線一樣的模式，從教師、學(xué)生和教材中建立起一種聯(lián)系。以這樣的模式作為基礎(chǔ)，我們可以進(jìn)行另一種利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為基礎(chǔ)的一種新的教學(xué)方式，讓三者互為一種補(bǔ)充關(guān)系的存在，從而使教材既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)又是學(xué)生在課堂活動中的成果，讓每個(gè)學(xué)生都能真正做到對教材進(jìn)行修改和補(bǔ)充。

（三）改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地激發(fā)教師隊(duì)伍專業(yè)成長，更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)教學(xué)技能。教師在這個(gè)過程中不斷積累，加強(qiáng)訓(xùn)練，勇于實(shí)踐，整體素養(yǎng)、教學(xué)技能和課堂教學(xué)效果也會得到明顯提升。將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，課堂上結(jié)合課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)情況自主學(xué)習(xí)，這種模式隨時(shí)都可以把自己學(xué)習(xí)中所遇到的問題上傳提交到共享空間供大家討論、交流。而對于學(xué)生來說，使用平板學(xué)習(xí)，從對應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺獲取所需資料，向?qū)W習(xí)平臺發(fā)送學(xué)習(xí)中所遇到的問題，在學(xué)習(xí)平臺討論交流等等，這樣的學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動參與。學(xué)習(xí)方式新穎、趣味增強(qiáng)、思維延伸廣闊，學(xué)習(xí)效果也會在這個(gè)過程中逐漸提升。

四、結(jié)語

以市場需求為主導(dǎo)的探究式大學(xué)英語文化教學(xué)模式，掌握知識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，從中發(fā)現(xiàn)事情發(fā)展的原因和內(nèi)部聯(lián)系。一貫按照探究式的教學(xué)目標(biāo)要求教師對學(xué)生的需求進(jìn)行全方位的教學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生各自所獨(dú)特的特質(zhì)來采取不同類型的教學(xué)指導(dǎo)方式，既能夠最大程度上有效地避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的統(tǒng)一，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)對文化的創(chuàng)新能力，這是為英語教學(xué)之后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。