宋莎莎

【摘要】教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，基礎(chǔ)教育在整個(gè)教育過(guò)程中的地位越來(lái)越明顯。小學(xué)階段家庭教育觀念直接影響著孩子以后的發(fā)展與成才。本文針對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)小學(xué)中年級(jí)階段家庭教育的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年級(jí)；家庭教育；現(xiàn)狀

一、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查及存在的問(wèn)題

為了掌握家庭教育在現(xiàn)階段的實(shí)際情況，作者對(duì)中年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查研究。其中包含了四種不同類型的內(nèi)容，共23道小題。發(fā)出了162份調(diào)查問(wèn)卷，共回收162份且都為有效的問(wèn)卷。整理這些問(wèn)卷的時(shí)候，我找到了現(xiàn)階段家庭教育所出現(xiàn)的一系列弊端。

（一）過(guò)于看重智力發(fā)展

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查表明，極大一部分小學(xué)生都參加輔導(dǎo)班，甚至有部分的學(xué)生同時(shí)參加兩個(gè)或多個(gè)課外輔導(dǎo)班，大部分的學(xué)生都有大量的習(xí)題，一部分的學(xué)生有多于三本的練習(xí)冊(cè)。不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)都沒(méi)有重視家庭教育的功能，他們瘋狂的讓孩子參加各種科目的輔導(dǎo)班，進(jìn)行不停地練習(xí)，完成大量的練習(xí)冊(cè)。當(dāng)然，由此也能發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的家庭教育都還停滯在國(guó)家應(yīng)試教育的階段，和目前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是背道而馳的。

（二）對(duì)素質(zhì)教育理解不到位

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查表明，一部分的小學(xué)生報(bào)了美術(shù)班，一部分的報(bào)了音樂(lè)班，還有部分小學(xué)生報(bào)了書(shū)法輔導(dǎo)班，由此可見(jiàn)，有69.5%的小學(xué)生通過(guò)節(jié)假日參加了各種技能輔導(dǎo)班的培訓(xùn)。他們的父母即使明白了素質(zhì)教育的必然性，但仍然缺乏技巧。家長(zhǎng)們覺(jué)得素質(zhì)教育就是讓孩子掌握各種技能，比如音樂(lè)、書(shū)法、美術(shù)等，他們甚至不去休息，對(duì)孩子進(jìn)行超額教育，不重視孩子的身心特點(diǎn)，太早的讓孩子接受不屬于這一年齡段的教育，導(dǎo)致家長(zhǎng)和孩子都十分勞累，孩子不開(kāi)心，家長(zhǎng)不高興。

（三）忽略了獨(dú)立能力的養(yǎng)成

有部分問(wèn)卷顯示，在“孩子沒(méi)有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力”“孩子不夠自理”兩方面的研究中發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生太過(guò)于依靠父母。通過(guò)分析對(duì)居住在保定的一千五百名學(xué)生的問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，讓家長(zhǎng)收拾學(xué)習(xí)用具的學(xué)生占52%，而離開(kāi)家長(zhǎng)就不能自理的占74%。同時(shí)，從問(wèn)卷中也表明了一部分的學(xué)生不會(huì)自己收拾屋子，不會(huì)疊被子、整理書(shū)包等，還有一部分的家長(zhǎng)借學(xué)習(xí)的幌子，不讓自己的孩子干家務(wù)。這些家長(zhǎng)覺(jué)得，小時(shí)候自己就受過(guò)苦，孩子就是全部的希望，必須要讓孩子多學(xué)習(xí)，吃飽穿暖，考個(gè)好大學(xué)，有了社會(huì)地位，別的我們父母就需要多付出一點(diǎn)，不讓孩子勞累。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就自然而然地習(xí)慣了懶惰舒服的生活，缺乏獨(dú)立自理的能力。

二、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生家庭教育的對(duì)策

（一）對(duì)家庭教育的觀點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新

1.父母要有正確的教育觀

孩子的發(fā)展并不單單依靠學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)，還要靠社會(huì)和家庭。互相不銜接，單方面的進(jìn)行教育是錯(cuò)誤的。所以，應(yīng)該把各個(gè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行整合，為學(xué)生提供優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)與適宜的發(fā)展氛圍。只有將各個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，同步進(jìn)行，才能真正達(dá)到教育效果。著名教育家說(shuō)過(guò)：?jiǎn)慰繉W(xué)校進(jìn)行教育，或是單靠家庭進(jìn)行教育，都不會(huì)完成教育人的任務(wù)，也不能產(chǎn)生很好的效果。孩子在小學(xué)期間，父母更需要和老師互相配合。良好的家校合作能夠拉近老師和家長(zhǎng)之間的距離，樹(shù)立老師和父母的威信，有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。另外，父母還應(yīng)該樹(shù)立正確的成才觀念，有一部分家長(zhǎng)覺(jué)得孩子的成功就是上了好大學(xué)，有了好工作。然而，孩子不單屬于家庭的一員，還屬于社會(huì)的個(gè)體，未來(lái)會(huì)有怎樣的成就，需要根據(jù)孩子的發(fā)展特點(diǎn)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，通過(guò)合理的教育手段，讓孩子將來(lái)能為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

2.家庭教育需重視品德發(fā)展

結(jié)合這些問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，有很多的父母都太過(guò)于重視孩子的智力而忽視品德的發(fā)展。這些家長(zhǎng)用智育取代美育或德育，大大忽略了孩子品德的培養(yǎng)，這種做法不但不利于孩子的學(xué)習(xí)，還耽誤孩子的成長(zhǎng)。目前，中國(guó)極力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的內(nèi)涵就要培養(yǎng)可以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，適合社會(huì)的人才。而素質(zhì)教育的重要組成部分就是品德。孩子在走入社會(huì)之前的演練環(huán)境就是家庭，所以家庭所承擔(dān)的責(zé)任就是要讓孩子學(xué)會(huì)根本的道德行為規(guī)范，為孩子以后能夠順利地步入社會(huì)做鋪墊。讓孩子學(xué)會(huì)如何做人以及成為哪種人是家庭品德教育的重點(diǎn)內(nèi)容。在家庭教育中，不會(huì)制定精密的學(xué)習(xí)規(guī)劃，是一種通過(guò)家長(zhǎng)示范，潛移默化的教育。讓孩子學(xué)會(huì)如何做人與成為哪種人，需要包含孩子如何能夠以積極的心態(tài)去面對(duì)周圍的人事物，養(yǎng)成良好的品德與積極的人格，讓他們學(xué)會(huì)勤儉、孝順，有高尚的正義感，有擔(dān)當(dāng)，明理守記、誠(chéng)信友善等。將這類內(nèi)容納入到品德教育中，并不是說(shuō)單純的培養(yǎng)孩子的智力發(fā)展，父母還應(yīng)該根據(jù)具體的實(shí)際情況，讓孩子在學(xué)習(xí)如何做人的同時(shí)，提高智力、品德、美育、體育的全面發(fā)展。

（二）完善家庭教育的策略

1.營(yíng)造自由民主的教育氛圍

社會(huì)學(xué)者提出，家庭的組成部分在日常生活中處于接受，舒服的感受就是家庭環(huán)境，它是一種主觀的影響家庭生活的條件。在教育這項(xiàng)工作中，家庭環(huán)境是極其重要的影響因素，因?yàn)楦改负秃⒆又g的相處與互動(dòng)都是在某種家庭環(huán)境下進(jìn)行的，所以家庭教育的成敗與家庭環(huán)境密切相關(guān)。處于小學(xué)階段的未成年兒童，正處于對(duì)家長(zhǎng)十分敬重的階段，孩子們將家長(zhǎng)當(dāng)作崇拜與敬重的人，尤其是處于小學(xué)低年級(jí)的孩子，他們認(rèn)可家長(zhǎng)的一切，并模仿家長(zhǎng)的行為舉止。所以父母需要給孩子樹(shù)立正確的榜樣，告訴孩子哪種做法是正確的，哪種行為是不可取的，對(duì)孩子的教育應(yīng)該細(xì)心，耐心。孩子做出的任何舉動(dòng)，家長(zhǎng)都要給予支持鼓勵(lì)，對(duì)錯(cuò)誤的行為應(yīng)該耐心指導(dǎo)，不要呵斥孩子。孩子有時(shí)會(huì)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不夠做出一些不能理解的舉動(dòng)，父母需要多寬容。盡量地給孩子營(yíng)造一種自由平等、溫馨和睦的教育氛圍，父母即是孩子的引導(dǎo)者，還是孩子最信賴的朋友，主動(dòng)和孩子進(jìn)行游戲，結(jié)合家庭里的資源構(gòu)建出既能游戲又能學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高孩子成績(jī)的同時(shí)還能夠進(jìn)行品德教育，使家庭更加和睦，從而達(dá)到家庭教育的目的。

2.父母應(yīng)樹(shù)立榜樣

父母的一舉一動(dòng)都影響著孩子的發(fā)展，家庭教育的主要途徑就是通過(guò)父母。父母是孩子的典范，父母在家里的行為舉止都默默地感染著孩子。恩格斯說(shuō)過(guò)這樣一句話，父母的成敗決定著孩子能否成功。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該特別注重自己在家里的言談舉止，把自己當(dāng)成是孩子的另一面鏡子，為孩子樹(shù)立典范，讓孩子朝著正確的方向前進(jìn)?！墩撜Z(yǔ)·子路》中，孔子說(shuō)：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！笨梢?jiàn)，父母在教育孩子的時(shí)候應(yīng)該言行一致。自己應(yīng)該先達(dá)到某個(gè)目標(biāo)之后再去要求孩子，孩子不能做的，父母更不能去做。比方說(shuō)，節(jié)假日的時(shí)候，家長(zhǎng)為了提高孩子，讓孩子在輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的時(shí)候，自己也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，提高自己，只有這樣，才可以真正地浸染到孩子。并且，父母在犯錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)的承認(rèn)，和孩子坦誠(chéng)相待。也能夠?qū)⒋俗鳛榻逃⒆拥臋C(jī)會(huì)，告訴孩子每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，犯錯(cuò)不怕，敢于承認(rèn)，勇于改正就好。并不是用父母的地位去恐嚇孩子，告訴孩子家長(zhǎng)全是對(duì)的。簡(jiǎn)而言之，家長(zhǎng)教育孩子就要以身作則。

3.家庭教育要多支持孩子

現(xiàn)在父母去評(píng)判孩子好壞的時(shí)候，還是根據(jù)孩子平時(shí)上課的考試成績(jī)，一些父母想讓孩子取得好成績(jī)，告訴孩子考高分就給獎(jiǎng)勵(lì)，或是想讓孩子去完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，總是通過(guò)一些獎(jiǎng)勵(lì)去引導(dǎo)孩子。久而久之，孩子就可能變得更加消極、頹廢。雖然給予孩子一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并沒(méi)錯(cuò)，但最實(shí)在的還是精神鼓勵(lì)。比如，孩子在自己能力范圍內(nèi)完成了某項(xiàng)任務(wù)，父母給予孩子一定的獎(jiǎng)勵(lì)就可以。或者說(shuō)，當(dāng)孩子在學(xué)校被評(píng)為了優(yōu)秀三好學(xué)生，父母就可以把獎(jiǎng)狀掛在孩子最顯眼的位置，激勵(lì)孩子。教育孩子需要很多的方法，它是較為系統(tǒng)的工作。父母應(yīng)該結(jié)合孩子的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r不斷的研究，思索。家庭教育總是潛移默化地感染著孩子的成長(zhǎng)，不單單滲透于孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)中，還默默地影響著孩子個(gè)性的形成，家庭教育能夠體現(xiàn)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展面貌，體現(xiàn)著社會(huì)的各種關(guān)系。所以，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校和社會(huì)只有結(jié)合家庭的力量，才可以提高孩子的綜合素質(zhì)，達(dá)到教育的效果。