歷春　王海鵬　蓋曉東

[摘要] 大學(xué)生科研訓(xùn)練作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和提高綜合素質(zhì)的重要途徑，已經(jīng)成為當(dāng)今高等教育的一個重要目標(biāo)。該文以北華大學(xué)預(yù)防和臨床醫(yī)學(xué)本科生為研究對象，采用調(diào)查問卷和訪談方法，了解醫(yī)學(xué)本科生參加科研訓(xùn)練現(xiàn)狀，針對已取得成效及存在問題進(jìn)行分析和探討，以期進(jìn)一步提高科研訓(xùn)練效果。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)生；科研訓(xùn)練；調(diào)查研究；實(shí)施效果

[中圖分類號] R19；G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）06（b）-0189-02

[Abstract] As an important way to cultivate college students' innovation ability and improve their overall quality， student research training program has become an important goal of higher education today. In this paper， students majoring in prevention and clinical medicine at Beihua University are selected as the study subjects. Questionnaires and interviews are used to understand the current status of medical undergraduates participating in scientific research training. The results and problems have been analyzed and discussed in order to further improve the effectiveness of scientific research training for medical undergraduates.

[Key words] Medical students； Scientific research training； Investigation and research； Implementation effect

醫(yī)學(xué)生是未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)接班人，社會對醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高要求，不僅要有深厚的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和過硬的醫(yī)療技能，還須具備一定的科研創(chuàng)新能力[1]。大學(xué)生科研訓(xùn)練（Student Research Training，SRT）計(jì)劃是專為在校本學(xué)生設(shè)計(jì)的一種科研項(xiàng)目資助計(jì)劃，目的在于為本科生提供科研訓(xùn)練的機(jī)會，發(fā)掘和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)[2]。北華大學(xué)醫(yī)學(xué)生已開展SRT多年，為了解SRT實(shí)施效果，對預(yù)防和臨床醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行問卷調(diào)查和走訪，針對已取得成效及存在問題進(jìn)行剖析，提出相應(yīng)對策，以期進(jìn)一步提高SRT效果。

1 對象與方法

調(diào)查對象為該校預(yù)防和臨床醫(yī)學(xué)五年制大二、大三和大四學(xué)生，采取問卷調(diào)查方式。共發(fā)放問卷300份，收回有效問卷279份，有效回收率93.0%。預(yù)防專業(yè)學(xué)生181份，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生98份。其中，男生130人，女生149人。同時(shí)，對部分師生進(jìn)行訪談。

2 結(jié)果

2.1 本科生參與科研訓(xùn)練的現(xiàn)狀

參與科研訓(xùn)練學(xué)生共有141人，占有效問卷50.5%。其中大二占20.6%，大三占41.1%，大四占38.3%。

2.2 參與科研訓(xùn)練的主動性和目的性

對參與科研活動的主動性和目的性調(diào)查，自愿參加占66.7%，老師鼓勵占17.9%，同學(xué)邀請占7.8%，迫于壓力占7.6%。其中，為綜合測評加分占36.9%，為提高自身競爭力占35.3%，為考研準(zhǔn)備占15.4%，對科研有興趣占12.4%。

2.3 時(shí)間分配對科研訓(xùn)練的影響

對影響參加科研活動的原因調(diào)查，占用課余時(shí)間仍是主要因素。1周內(nèi)參加科研活動時(shí)間：57.8%同學(xué)2～4 h，28.9%同學(xué)4～8 h，8.9%同學(xué)8～12 h，4.4%同學(xué)超過12 h。

2.4 本科生參與科研訓(xùn)練課題的來源

91.6%的同學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的科研選題來自指導(dǎo)教師科研課題。“在課題選擇時(shí)希望是怎樣的？”，39.5%希望自己查找資料并設(shè)立課題，27.9%希望由老師給自己進(jìn)行選題，32.6%希望與老師一起討論?！翱蒲姓n題是否與自己學(xué)科背景有關(guān)？”，屬于自己學(xué)科范圍占28.9%，有一些關(guān)聯(lián)占44.5%，沒有關(guān)聯(lián)占26.6%?！皝碜越處熆蒲姓n題是否給予大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目資助？”，55.3%項(xiàng)目獲得資助。

2.5 參與教師科研課題的優(yōu)勢

“哪個科研活動更能提高科研創(chuàng)新能力？”，62.1%同學(xué)選擇教師科研課題；“哪個科研活動受到的科研訓(xùn)練更規(guī)范？”，58.5%同學(xué)選擇教師科研課題；“哪個科研活動更容易些？”，55.8%同學(xué)選擇教師科研課題；60.0%同學(xué)有意向畢業(yè)后考研加入教師的科研團(tuán)隊(duì)繼續(xù)科研活動。

2.6 本科生科研訓(xùn)練活動的效果

對參加科研訓(xùn)練后的能力提升問題調(diào)查，實(shí)驗(yàn)技能提升占64.3%，理論知識提升占47.6%，合作能力提升占45.2%，人際交往方面占50.0%，思維能力方面占57.1%，組織能力方面占47.6%。

3 分析與討論

培養(yǎng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為醫(yī)學(xué)教育改革的重大課題[3]。該次SRT調(diào)查對象主要是北華大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)五年制大二、大三和大四學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，科研訓(xùn)練參與率50.5%，表明醫(yī)學(xué)本科生已認(rèn)識到科研創(chuàng)新能力的重要性。數(shù)據(jù)顯示，大三和大四學(xué)生參與率明顯高于大二學(xué)生，是參與SRT的主體。雖然大部分同學(xué)參與科研活動具有主動性，但對科學(xué)研究缺少真正的興趣，多數(shù)只為“綜合測評加分”或“提高自身競爭力”。該校學(xué)分獎勵制度對大學(xué)生參與SRT發(fā)揮了一定的推動作用，但如何真正培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，使更多學(xué)生主動參與科研活動仍是全面開展SRT的關(guān)鍵問題。目前，課堂教學(xué)仍是當(dāng)前高校教學(xué)的主要形式，可以通過提高課堂教學(xué)質(zhì)量來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。授課教師可將課堂內(nèi)容和科學(xué)研究結(jié)合起來，把自己或他人的科研成果引入課堂，讓學(xué)生知道所學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值和社會價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。還可經(jīng)常聘請校內(nèi)外知名教授作科研學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生掌握學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響參加SRT主要因素是與占用課余時(shí)間相沖突。57.8%同學(xué)一周內(nèi)參加科研活動時(shí)間不超過4 h?？蒲许?xiàng)目具有連續(xù)性，而學(xué)生的課余時(shí)間較零散，科研實(shí)驗(yàn)多不能在短時(shí)間內(nèi)完成，從而降低SRT實(shí)施效果。美國麻省理工大學(xué)“本科生研究機(jī)會項(xiàng)目”制定學(xué)生可以在暑假進(jìn)行全日制科研工作，40 h/周[5]。國內(nèi)上海交通大學(xué)等部分高校已開展本科生假期科研見習(xí)活動，鼓勵學(xué)生在寒暑假期間進(jìn)行科研活動，不僅可以鍛煉學(xué)生從事獨(dú)立課題，還可提高其分析和解決問題的能力。對我校部分師生訪談中，發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生利用假期間已進(jìn)入教師科研平臺，并取得良好的效果。

本科生在參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目之前缺乏科研經(jīng)驗(yàn)，很難做到研究思路的合理性和創(chuàng)新性，參與教師科研項(xiàng)目很好地解決了這一問題。一方面，高校教師承擔(dān)的科研課題具有長期的科研積累和大量的文獻(xiàn)支撐，科研思路嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)本學(xué)科的前沿發(fā)展動態(tài)，具有一定創(chuàng)新性[6]。另一方面，高校教師的教學(xué)和科研任務(wù)較重，研究生比例少，本科生可作為科研助理協(xié)助課題完成。調(diào)查顯示，91.6%大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目選題來自教師科研項(xiàng)目，表明我校大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目已經(jīng)與教師科研課題相結(jié)合。其中，超過半數(shù)同學(xué)認(rèn)可教師科研項(xiàng)目更能提高科研訓(xùn)練的規(guī)范性和科研創(chuàng)新能力，并有意向考研加入教師的科研團(tuán)隊(duì)繼續(xù)科研活動。因此，指導(dǎo)教師可吸收一些具有科研潛質(zhì)的學(xué)生報(bào)考其碩士研究生擴(kuò)充科研團(tuán)隊(duì)。此外，科研經(jīng)費(fèi)充足是科研活動順利完成的基礎(chǔ)保障。調(diào)查顯示，半數(shù)以上大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目接受過教師科研課題的資助。因此，參與教師科研課題已成為培養(yǎng)高水平科研能力醫(yī)學(xué)生的一條有效途徑。

教師科研課題往往是多學(xué)科交叉，由不同專業(yè)和學(xué)術(shù)背景的成員組成，團(tuán)隊(duì)成員之間緊密的分工合作和彼此的溝通配合是科研項(xiàng)目順利完成的必要條件[7]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加科研訓(xùn)練后，同學(xué)們不僅在實(shí)驗(yàn)技能、理論知識和合作能力等方面明顯提升，在人際交往、思維能力和組織能力方面也有顯著的提高。因此，參加科研訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)意識，對個人的交際能力和綜合素質(zhì)的提升也較為顯著。

4 結(jié)語

綜上所述，該校醫(yī)學(xué)本科生在開展SRT方面取得了一定的效果，也存在著一些不足，進(jìn)一步完善這些不足將有助于提高醫(yī)學(xué)本科生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為社會輸送更多更好的優(yōu)秀人才。

[參考文獻(xiàn)]

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[5] 喬連全，黃月華.中美研究型大學(xué)本科生科研的比較與反思[J].高教探索，2009（4）：63-70.

[6] 李菁菁，陳嫻，王君輝，等.以教師科研課題為載體的大學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2015，29（1）：80-83.

[7] 王民華.高?？蒲许?xiàng)目組成員的分工與協(xié)作[J].科技視界，2013（33）：160.

（收稿日期：2018-03-12）