王春艷 安迪 王書瑾 孫杰

[摘要] 目的 探討多媒體在神經(jīng)外科護理教學中應用效果。方法 選取2017年9—12月期間來該院神經(jīng)外科實習的68名實習學生作為研究對象，將全部68名學生以隨機的方式分成各34名的兩組，一組為試驗組，一組為參考組；對照組學生以傳統(tǒng)教學方法實施帶教，觀察組學生以多媒體方式實施帶教；對比兩組學生的教學效果以及對教學方式的滿意度。結(jié)果 教學前，兩組學生的學生自學能力、應變能力與學習主動性的整體水平差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），教學后，試驗組學生的各項指標的優(yōu)秀率顯然超過參考組；同時，兩組學生在教學前的成績差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），教學完成后，試驗組學生的理論和實踐成績分別為（90.7±5.3）分和（89.7±4.6）分，顯然高于參考組學生的（85.2±5.8）分和（80.2±6.0）分；此外，試驗組學生對教學的滿意度97.1%也顯然高于參考組79.4%；此差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結(jié)論 在神經(jīng)外科護理教學過程中，應用多媒體教學能夠有效改善教學效果，提升學生對于教學活動的滿意度，具有積極的推廣意義。

[關(guān)鍵詞] 多媒體；神經(jīng)外科；護理教學

[中圖分類號] R47 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）05（c）-0119-02

神經(jīng)外科作為醫(yī)院的重要科室之一，其收治的患者往往病情復雜，狀況兇險，死亡率較高。這對神經(jīng)外科的護理人員也提出了更高的要求，不僅要具備豐富的專業(yè)理論知識，而且要有熟練的實踐操作技術(shù)[1]。對于來神經(jīng)外科學習的學生來說，神經(jīng)外科護理教學中內(nèi)容多，重點多，難度大，且知識面廣。所以，在護理教學中，如何才能夠提升教學效果，提高學生對專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握，是神經(jīng)外科護理教學中的重點問題[1]。多媒體的引用能夠更直觀地完成教學任務，并增加學生的學習興趣，近年來在護理教學中逐漸得到來廣泛應用。為了進一步探討多媒體在神經(jīng)外科護理教學中應用效果，該院特選取2017年9—12月來學習的68學生展開教學研究，現(xiàn)就此做如下報道。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選取來該院神經(jīng)外科實習的68名實習學生作為研究對象，將全部68名學生以隨機的方式分成各34名的兩組，一組為試驗組，一組為參考組。其中參考組實習生中包括2名男生和32名女生，年齡范圍在19～25歲之間；平均年齡為（22.1±1.6）歲，其中本科學歷4名，大專學歷18名，中專學歷12名。試驗組實習生中包括3名男生和31名女生，年齡范圍在18～25歲之間；平均年齡為（21.8±1.8）歲，其中本科學歷3名，大專學歷17名，中專學歷14名。兩組實習生的年齡、性別以及學歷等一般資料，經(jīng)過對比差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

兩組學生的教學內(nèi)容和教學時間完全一致，帶教教師均具有5年以上資歷，專業(yè)能力與操作技能等方面沒有差異。

對照組學生以傳統(tǒng)教學方法實施帶教，主要方式為：學習將教學內(nèi)容提前布置給學生，學生對學習內(nèi)容實施課前預習，對帶教內(nèi)容做一定程度的掌握，并找住難點和不理解部分；在帶教過程中，帶教教師對教學內(nèi)容給予全面講解和重點講解，并就學生認為的難點和不解處給予解答，并與臨床實踐充分結(jié)合，讓學生對知識的掌握更加深刻；課后要求學生實施復習鞏固，并布置相關(guān)作業(yè)以強化學生對知識對理解。

觀察組學生以多媒體方式實施帶教；課前同樣講教學內(nèi)容布置給學生，并要求學生做到課前預習，并勾畫出其中的難點。在帶教過程中，充分運用多媒體課件，向?qū)W生講解教學內(nèi)容，讓學生的學習更加直觀、生動，并且知識范圍更加寬泛。同時，多媒體課件能夠更好地與臨床實踐相結(jié)合，讓講解和實踐之間的關(guān)系更加緊密。充分運用有趣的圖片、視頻等資料，讓教學的趣味性增強，以吸引學生的興趣和注意力。多媒體課件的制作要注意美觀大方，并且知識含量大。

1.3 觀察指標

教學完成以后，給予兩組學生以相同形式和內(nèi)容的考核，考核分為基礎(chǔ)理論部分和操作實踐部分，總分均采用百分制，60分表示及格。

此外，評估學生教學前后自學能力、應變能力以及學習主動性3項指標；此3項指標的統(tǒng)計由全部帶教教師從平時表現(xiàn)給出，等級分為級，優(yōu)秀、良好和較差。

此外，以問卷的方式征詢學生對于教學過程的滿意度，共分為3個等級，非常滿意、滿意和不滿意；非常滿意的學生數(shù)量與滿意的學生數(shù)量之和除以學生總數(shù)量得到滿意率。

1.4 統(tǒng)計方法

將所有數(shù)據(jù)納入SPSS 19.0統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計分析。計量數(shù)據(jù)表示為（x±s），組間差異分析運用t檢驗，計數(shù)數(shù)據(jù)表示為[n（%）]，組間差異分析運用χ2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 試驗組學生與參考組學生自學能力、應變能力與學習主動性比較

兩組學生自學能力、應變能力與學習主動性比的統(tǒng)計數(shù)據(jù)見表1。通過數(shù)據(jù)分析可以看出，教學前，兩組學生的學生自學能力、應變能力與學習主動性的整體水平?jīng)]有差異；教學后，試驗組學生的各項指標的優(yōu)秀率顯然超過參考組，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。

2.2 試驗組學生與參考組學生的學習成績比較

經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，兩組學生在教學前的成績差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），教學完成后，試驗組學生的理論和實踐成績分別為（90.7±5.3）分和（89.7±4.6）分，顯然高于參考組學生的（85.2±5.8）分和（80.2±6.0）分，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。見表2。

2.3 試驗組學生與參考組學生教學滿意度比較

試驗組學生中有1名學生不滿意，滿意率為97.1%，對照組學生中有7名學生不滿意，滿意率為79.4%，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。見表3。

3 討論

在護理教學過程中，引用多媒體教學，能夠為教學活動帶來很多好處，與傳統(tǒng)教學方法相比，多媒體教學最突出的特點體現(xiàn)在以下3點。

①能夠使教學流程得到優(yōu)化。神經(jīng)外科護理內(nèi)容所涉及的范圍廣，專業(yè)輕強，其中的重點和難點都很多，所以使用傳統(tǒng)方式要在有限時間內(nèi)全部完成所有教學內(nèi)容，必然會出現(xiàn)顧此失彼的局面；而使用多媒體教學，能夠更好地控制教學流程，將眾多知識點的教學做合理的規(guī)劃，從而使教學效率得到提升[3]。

②能夠更好地調(diào)動學生的學習興趣。多媒體技術(shù)通過將圖片、視頻、聲音、文字等多種要素有效集合，讓教學內(nèi)容更加生動形象，尤其對于很多語言難以描述的內(nèi)容，能夠讓學生留下更加深刻的影響。這樣不僅能夠讓學生的積極性被有效調(diào)動，還能夠開闊學生的眼界，強化學生能力的提升[4]。

③使用多媒體教學，也對教師的綜合素質(zhì)有來更高的要求。教師不僅需要具備豐富的專業(yè)知識和操作技能，更需要掌握現(xiàn)代教學理念、方法以及手段，能夠熟練操作多媒體教學系統(tǒng)，制作出清晰明了、活潑豐富的多媒體課件，從而讓教學效果得到保障。

在該次研究中，可以看出，使用多媒體教學的試驗組學生，無論是自學能力、應變能力與學習主動性的提高，還是學習成績等方面，試驗組學生均具有顯著優(yōu)勢；并且，試驗組學生對于教學活動的滿意度也明顯更高。

綜上所述，在神經(jīng)外科護理教學過程中，應用多媒體教學能夠有效改善教學效果，提升學生對于教學活動的滿意度，具有積極的推廣意義。

[參考文獻]

[1] 王浩，楊俊，張紅兵.多媒體教學在神經(jīng)外科臨床基地規(guī)范化培訓中的作用研究[J].遼寧醫(yī)學院學報：社會科學版，2017，15（1）：49-51.

[2] 李大志，林琳，向興剛.多媒體技術(shù)教學法在神經(jīng)外科帶教中的應用[J].兵團醫(yī)學，2015，44（2）：70-71.

[3] 喻春華，莫瀟，劉曉莉.多媒體互動式教學在心外科護理實習帶教中的應用[J].世界中醫(yī)藥，2016（b3）：890-891.

[4] 胡慶艷.多媒體互動式教學在心內(nèi)科護理實習帶教中的應用[J].心理醫(yī)生，2017，23（25）：83-85.

（收稿日期：2018-02-27）