摘 要：基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)開展高職院校移動(dòng)教學(xué)實(shí)踐和研究，以高職三年制市政3171班的“工程力學(xué)應(yīng)用”課程為例，闡述了使用藍(lán)墨云班課開展移動(dòng)信息化教學(xué)的流程和方法，并對藍(lán)墨云班課產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。分析結(jié)果表明，經(jīng)驗(yàn)值較高的學(xué)生每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都積極參與，考試成績理想；經(jīng)驗(yàn)值較低的學(xué)生只有在個(gè)別可以“刷經(jīng)驗(yàn)值”的教學(xué)活動(dòng)接近或達(dá)到班級平均值，學(xué)習(xí)積極性不高，考試成績不理想。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課；移動(dòng)教學(xué)；教學(xué)評價(jià)；碎片化學(xué)習(xí)；學(xué)情分析

作者簡介：李星亮，碩士，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向?yàn)楦呗毥虒W(xué)工作診斷與改進(jìn)、采礦工程及覆巖移動(dòng)破壞。（陜西 渭南 714000）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）23-0045-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求教學(xué)能夠滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的要求，因此，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代讓教與學(xué)更加輕松、有效、有趣，如何有效進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的組織與管理，并及時(shí)利用云課堂所產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)對課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行診斷與改進(jìn)，是新時(shí)代教師所面臨的現(xiàn)實(shí)問題。藍(lán)墨云班課給了我們啟發(fā)。利用“藍(lán)墨云班課”APP開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生與老師可以在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及評教評學(xué)等方面進(jìn)行積極互動(dòng)。本文主要探討如何針對高職院校學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建“工程力學(xué)應(yīng)用”藍(lán)墨云班課平臺(tái)，并以三年制高職市政3171班課堂教學(xué)為例，利用“云班課”強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能對學(xué)生課前、課上、課后的表現(xiàn)做出客觀、科學(xué)的評價(jià)。

一、藍(lán)墨云班課在“工程力學(xué)應(yīng)用”課程中的應(yīng)用

1.課程概述?！肮こ塘W(xué)應(yīng)用”課程是筆者所在學(xué)校的一門全校性的專業(yè)基礎(chǔ)課。這門課程包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分內(nèi)容。其中，理論教學(xué)77課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)13課時(shí)。課程的成績由平時(shí)成績（20%）、過程性考核成績（30%）、期末成績（50%）三部分組成?！肮こ塘W(xué)應(yīng)用”課程概念抽象，計(jì)算公式多，計(jì)算量大。盡管老師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，努力上好每一堂課，課后認(rèn)真批改作業(yè)，但學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)興趣不高，作業(yè)抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，計(jì)算和深入思考能力不足，教學(xué)效果不理想，傳統(tǒng)教與學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)。

2.課前準(zhǔn)備。老師先將藍(lán)墨云班課APP下載至手機(jī)上并創(chuàng)建班課，然后將課程的教學(xué)資源如教案、授課計(jì)劃、PPT、課程相關(guān)的圖片、視頻以及網(wǎng)絡(luò)鏈接推送到藍(lán)墨云班課，要求學(xué)生下載APP并加入班課，提前查看課程內(nèi)容。

3.課堂使用。首先，教師使用藍(lán)墨云班課簽到功能進(jìn)行點(diǎn)名，可一鍵簽到，也可以手勢簽到，還可以手工登記，相比傳統(tǒng)點(diǎn)名效率大大提升，也更有趣，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。接著，教師將上節(jié)課主要內(nèi)容組成的測試題推送到藍(lán)墨云班課進(jìn)行測試，測試題都為客觀題，系統(tǒng)自動(dòng)判卷，測試成績及做題所用時(shí)間都可實(shí)時(shí)顯示，準(zhǔn)確無誤，大大減少了教師的工作量。測試完畢后教師對全班得分情況做一個(gè)簡單分析，對出錯(cuò)比較多的題目詳細(xì)講解，督促學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)。最后，進(jìn)入新課講授環(huán)節(jié)，講授的過程中穿插課堂提問，選人可使用搖一搖功能隨機(jī)點(diǎn)名；也可采用舉手，搶答和手動(dòng)選擇等方式來確定回答問題的學(xué)生人選，增強(qiáng)了課堂的趣味性和神秘感，使學(xué)生的注意力更加集中。一般來說，筆者會(huì)根據(jù)問題的難易程度采用不同的選人方式：對于比較難的問題以舉手和搶答為主，答對加經(jīng)驗(yàn)值，答錯(cuò)了不扣經(jīng)驗(yàn)值，這樣學(xué)生回答熱情比較高；對于中等難度的問題采用搖一搖功能選人，答對了加經(jīng)驗(yàn)值，答錯(cuò)的減經(jīng)驗(yàn)值；對于比較簡單的問題手動(dòng)選擇經(jīng)驗(yàn)值靠后的同學(xué)回答，給他們一個(gè)增加經(jīng)驗(yàn)值的機(jī)會(huì)，如果回答不出來也會(huì)扣一定的經(jīng)驗(yàn)值；活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

3.課后復(fù)習(xí)及評教評學(xué)。在課后，老師可以將作業(yè)推送到云班課平臺(tái)上，同學(xué)們可以通過手機(jī)查看，并使用手機(jī)提交作業(yè)，可以采用個(gè)人模式也可以采用小組模式。作業(yè)評價(jià)可以采用老師評價(jià)、指定助教/學(xué)生評價(jià)和學(xué)生互評幾種方式，實(shí)現(xiàn)了評價(jià)方式多元化，使學(xué)生的參與積極性大大提高。為了強(qiáng)化同學(xué)們對重要知識點(diǎn)的記憶，老師可以通過頭腦風(fēng)暴這一功能對重點(diǎn)難點(diǎn)問題集中進(jìn)行討論，沖擊同學(xué)們的大腦，更有利于重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)。同學(xué)們還可以通過答疑討論區(qū)對還未掌握的知識點(diǎn)和老師進(jìn)一步進(jìn)行交流，提高教學(xué)效果。

二、藍(lán)墨云班課教學(xué)應(yīng)用效果分析

通過藍(lán)墨云平臺(tái)數(shù)據(jù)對市政3171班51名同學(xué)期末成績和藍(lán)墨云班課經(jīng)驗(yàn)值進(jìn)行對比分析。由圖1可知，學(xué)生期末成績基本和經(jīng)驗(yàn)值成正比，經(jīng)驗(yàn)值較高學(xué)生成績普遍高，經(jīng)驗(yàn)值較低學(xué)生成績普遍低，說明積極參與教學(xué)活動(dòng)能夠普遍提高學(xué)習(xí)成績。只有極少數(shù)幾個(gè)例外，對這幾個(gè)例外的學(xué)生進(jìn)行深入分析發(fā)現(xiàn)，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)有極少數(shù)學(xué)生存在刷經(jīng)驗(yàn)值現(xiàn)象，對老師發(fā)布的資源、課件、活動(dòng)、視頻和小組任務(wù)等都以獲得經(jīng)驗(yàn)值為目的，并沒有認(rèn)真去學(xué)習(xí)，這也是云課程教學(xué)存在的一個(gè)弊端。

圖1 經(jīng)驗(yàn)值和期末成績

通過圖2和圖3優(yōu)秀學(xué)生和不及格學(xué)生學(xué)習(xí)對比分析發(fā)現(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)高的學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)比不及格學(xué)生都更加積極主動(dòng)。圖2所示楊同學(xué)出勤率100%，除了查閱資源經(jīng)驗(yàn)值稍低于班級平均值外，其他全部高于班級平均值，最后考試成績優(yōu)秀。而圖3所示師同學(xué)除了查閱資源和討論答疑這兩個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)稍多，超過或者接近班上平均值，是前面所講的典型刷經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)代表；還有就是師同學(xué)缺課率較高，出勤率才73.3%，最終考試成績也很低。

圖2 優(yōu)秀學(xué)生學(xué)情分析

圖3 不及格學(xué)習(xí)學(xué)情分析

這些數(shù)據(jù)的分析有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)及時(shí)幫助和督促其學(xué)習(xí)。當(dāng)然，如果教師有時(shí)間能每月或者每周對全部學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，尤其要對經(jīng)驗(yàn)值較低學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)分析，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

可見，以藍(lán)墨云班課為云平臺(tái)開展“工程力學(xué)應(yīng)用”課程信息化教學(xué)實(shí)踐，以傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為依托，移動(dòng)信息化教學(xué)方法為載體，探索“工程力學(xué)應(yīng)用”課堂教學(xué)的新模式，從禁止學(xué)生課程使用手機(jī)到引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的學(xué)習(xí)。通過學(xué)情和數(shù)據(jù)分析，教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對工程力學(xué)應(yīng)用課程進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助和督促學(xué)習(xí)興趣較低學(xué)生學(xué)習(xí)。

實(shí)踐表明，該教學(xué)模式采用不同的課堂提問選人方式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生注意力更加集中；同時(shí)也增強(qiáng)了師生之間交流，提升了課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)溝通能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；同時(shí)，也提升了教師的教學(xué)質(zhì)量，使教與學(xué)更加高效，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

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責(zé)任編輯 陳 莉