毛佳玲 王坤

摘 要：隨著職業(yè)教育的飛速發(fā)展，職業(yè)教育發(fā)展的核心問題——職教師資培養(yǎng)也日益成為關(guān)注的焦點(diǎn)。文章從利益相關(guān)者理論的視角出發(fā)，通過統(tǒng)計(jì)職教師資培養(yǎng)過程中各利益主體的需求，充分分析職教師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題，以平衡各利益相關(guān)者之間矛盾為基礎(chǔ)，對(duì)職教師資培養(yǎng)提出創(chuàng)新性策略。

關(guān)鍵詞：利益相關(guān)者理論；職業(yè)教育；師資培養(yǎng)模式

作者簡介：毛佳玲，云南師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育；王坤，博士，云南師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育研究所所長、碩士研究生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育師資培養(yǎng)、混合所有制和校企合作。（云南 昆明 650092）

基金項(xiàng)目：本文系云南省教育科學(xué)規(guī)劃教師教育專項(xiàng)課題“云南省高校轉(zhuǎn)型中教師教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究”（編號(hào)：GJZ1523）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）29-0111-05

一、利益相關(guān)者理論概述

對(duì)“利益相關(guān)者”進(jìn)行明確界定是在20世紀(jì)60年代，由斯坦福研究所提出，他們認(rèn)為利益相關(guān)者就是如果沒有他們的支持與投入，企業(yè)就不能存活的組織。此后，對(duì)于利益相關(guān)者的界定大量涌現(xiàn)，其中弗里曼在《戰(zhàn)略管理：一種利益相關(guān)者的方法》中提出：“利益相關(guān)者是能夠影響一個(gè)集團(tuán)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，或者說是一個(gè)集團(tuán)在實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)過程中影響的個(gè)體和群體?！盵1]多維細(xì)分法是根據(jù)不同的維度對(duì)利益相關(guān)者進(jìn)行分類。代表人物主要有 Freeman（1984）、Frederick（1988）、Charkham（1992）、Clarkson（1994）、Wheeler（1998）（具體分類見表1）。米切爾評(píng)分法根據(jù)企業(yè)利益相關(guān)者是否擁有三性將其分為三類（見表2）。

二、我國職業(yè)教育師資培養(yǎng)的利益相關(guān)者

利益相關(guān)者理論雖然最初發(fā)端于企業(yè)管理，但之后被用于諸多領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外，其對(duì)職業(yè)教育師資培養(yǎng)同樣具有借鑒作用。師資培養(yǎng)院校、機(jī)構(gòu)是利益相關(guān)組織，雖然不以贏利為目的，只是培養(yǎng)人才，但是也需要平衡不同利益相關(guān)者的需求，且?guī)熧Y培養(yǎng)需要不同組織的共同努力才得以提升。因此，相關(guān)者理論適用于師資培養(yǎng)。

1.職教師資培養(yǎng)的相關(guān)利益主體。任何領(lǐng)域所涉及的利益相關(guān)主體都很多，而職教師資培養(yǎng)的利益相關(guān)者主要有政府相關(guān)部門、院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、師資培養(yǎng)培訓(xùn)聯(lián)盟、職教教師、職教教師家庭、媒體、公眾等。我們把這些利益主體分為三種：（見表3）

2.職教師資培養(yǎng)相關(guān)利益主體的利益需求。確定了職教師資培養(yǎng)的相關(guān)利益主體，就應(yīng)該分析各他們之間的利益訴求，以解決各主體之間的矛盾。職教師資培養(yǎng)的相關(guān)利益主體諸多，他們的利益需求也就各有不同。

（1）政府部門的利益訴需求。政府要提高職業(yè)教育質(zhì)量，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，提高就業(yè)率，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。教育部教師工作司需要深化教師隊(duì)伍改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教育質(zhì)量，推動(dòng)教師教育全面振興。[2]教育主管部門要完善職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)體系，提高職業(yè)教育質(zhì)量。[3]職教師資培養(yǎng)取得成效必將為政府帶來一定的社會(huì)效益，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，提高當(dāng)?shù)貏趧?dòng)者素質(zhì)，解決一定崗位需求及就業(yè)問題，有利于地方職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展。

（2）院校的利益需求。一直以來，我國職業(yè)教育教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)主要是高等職業(yè)師范院校、職教學(xué)院和隨著教師法、教育條例頒布介入的普通大學(xué)。[4]他們的利益訴求與政府的訴求在某些地方相似，也是使職業(yè)教育質(zhì)量及教師素質(zhì)得到提升與加強(qiáng)。院校希望提高學(xué)校對(duì)于社會(huì)的影響力，以達(dá)到加大政府、企業(yè)和社會(huì)的投入經(jīng)費(fèi)、節(jié)約教育成本的目的，同時(shí)提升培訓(xùn)基地軟件及硬件條件，以提高其質(zhì)量。

（3）合作企業(yè)的利益需求。企業(yè)是以盈利為目的的經(jīng)濟(jì)組織，其本質(zhì)是追求利益。企業(yè)需要技術(shù)人才，通過與職教師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)及院校合作，可以培養(yǎng)企業(yè)所需要的技能人才。還可以加強(qiáng)企業(yè)員工在職技術(shù)培訓(xùn)，使員工更加適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求，為企業(yè)帶來更大的利益。企業(yè)希望擁有良好的形象，使社會(huì)大眾更好地了解支持企業(yè)，從而享受政府優(yōu)惠政策，為企業(yè)減少開支。

（4）職教教師的利益需求。學(xué)生的主觀能動(dòng)性是職教師資培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，他們的積極性與利益訴求能否實(shí)現(xiàn)緊密相連。職教教師希望提升自己，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)，以獲得更多的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；提高收入和待遇，改善生活條件；提高社會(huì)地位，受到大眾的尊重；增加參與培訓(xùn)的教育機(jī)會(huì)，提升自我素質(zhì)。

（5）職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)聯(lián)盟的利益需求。該群體希望各聯(lián)盟積極參加師資培養(yǎng)活動(dòng)。各聯(lián)盟單位互通有無，加強(qiáng)溝通。各聯(lián)盟單位各司其職，共同打造聯(lián)盟品牌。[5]

三、我國職教師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

1.職教師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀。（1）政府陸續(xù)出臺(tái)職教師資培養(yǎng)相關(guān)法律。職業(yè)教育師資培養(yǎng)工作日益制度化，政府出臺(tái)了關(guān)于職前培養(yǎng)的一系列相關(guān)法律，其中1993年頒布的《教師法》和《職業(yè)教育法》奠定了基礎(chǔ)。之后2011年教職成[2011]16號(hào)文件提出要加快推進(jìn)研究生層次的職教教師培養(yǎng)。2018年，教育部發(fā)布了教師[2018]2號(hào)文件，這些文件對(duì)我國職教師資培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

在“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的大背景下，職教教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。在職培訓(xùn)是終身學(xué)習(xí)理念的體現(xiàn)，1997年國家發(fā)布教職成[1997]8號(hào)文件，提出要利用培訓(xùn)基地等多種方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。2011年，教職成[2011]14號(hào)文件中提出多種培訓(xùn)項(xiàng)目，并要求加強(qiáng)基地實(shí)訓(xùn)條件。2011年教職成[2011]16號(hào)文件對(duì)于在職教師的培訓(xùn)時(shí)間提出要求。

（2）職教師資培養(yǎng)模式多樣化。職教師資培養(yǎng)有廣義與俠義之分。廣義的職教師資培養(yǎng)指進(jìn)入教師行業(yè)之前，在師范院?；蚴情_設(shè)教育類的相關(guān)院校學(xué)習(xí)時(shí)期（職前培養(yǎng)），以及作為教師時(shí)參加的培訓(xùn)教育（在職培訓(xùn)）和繼續(xù)教育。狹義的職教師資培養(yǎng)主要指在相關(guān)院校接受的教育，如師范院校、職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院等，[6]也就是職前教育。本文所措的職教師資培養(yǎng)是廣義的。職教師資培養(yǎng)模式就是在職業(yè)教育思想的指導(dǎo)下，按照專業(yè)需求與職教教師培養(yǎng)規(guī)格，利用教學(xué)內(nèi)容、管理制度、課程體系和評(píng)估方式對(duì)特定人群實(shí)施職業(yè)教育教師教育。[7]目前職教師資培養(yǎng)模式類型很多，層次分明。如：①本科層次。例如“3+2”職教師資培養(yǎng)模式，前3年在高等?？圃盒W(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)，之后2年進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，需要培養(yǎng)高層次“雙師型”專業(yè)教師。②研究生層次。“4+2”模式，前4年，也就是本科期間，完全按照綜合性大學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行教育，之后2年學(xué)習(xí)職業(yè)教育相關(guān)知識(shí)。[8]

（3）終身學(xué)習(xí)化理念日漸深入人心。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，終身學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)體及社會(huì)的發(fā)展都愈加重要。教師作為知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，通過不斷學(xué)習(xí)來提升自身的專業(yè)知識(shí)與技能，滿足職業(yè)教育發(fā)展的需要?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中要求職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，加大對(duì)終身學(xué)習(xí)的宣傳，使教師更加重視終身學(xué)習(xí)。[9]教師不僅要在職前培養(yǎng)中努力學(xué)習(xí)，工作中也要積極參加在職培訓(xùn)，以不斷更新知識(shí)、觀念，與時(shí)俱進(jìn)。

2.職教師資培養(yǎng)的問題。（1）政府與院校之間的利益沖突。政府在師資培養(yǎng)中起到不可替代的作用，充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者。但職教師資培養(yǎng)的細(xì)節(jié)方面還沒有明確說明。目前，頂崗實(shí)習(xí)、校企合作仍然是職業(yè)教育教師培養(yǎng)的重要途徑，而政府對(duì)其細(xì)節(jié)沒有做出明確規(guī)定，使院校與企業(yè)之間的合作容易出現(xiàn)問題。各級(jí)政府對(duì)于職教師資培養(yǎng)院校、機(jī)構(gòu)缺乏定時(shí)審查與工作考核以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育，其教學(xué)設(shè)備、培訓(xùn)基地都需要大量資金的投入，而且隨著職業(yè)教育擴(kuò)招，對(duì)職教教師的需求更多，因此需要更多經(jīng)費(fèi)的投入。而且就教師資格來說，還沒有對(duì)高等職業(yè)教育教師資格進(jìn)行規(guī)定，仍與高等教育教師資格混為一談，沒有對(duì)其進(jìn)行細(xì)節(jié)劃分。企業(yè)應(yīng)該參與到師資培養(yǎng)的工作中，但對(duì)于什么樣的企業(yè)能夠參與到其中，政府并沒有明確要求。一些企業(yè)對(duì)于參與師資培養(yǎng)工作很有興趣，但因?yàn)槠髽I(yè)規(guī)模和發(fā)展情況與所在專業(yè)師資培養(yǎng)并不相符，不適合參與師資培養(yǎng)工作。而一些中小型企業(yè)對(duì)于技能人才的需求不是很大，參與師資培養(yǎng)工作時(shí)發(fā)現(xiàn)投入與產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)效益比不大，積極性就會(huì)下降。這些都會(huì)影響培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)影響企業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入。

（2）政府與企業(yè)之間的利益沖突。目前，企業(yè)參與職教人才培養(yǎng)的法律法規(guī)不完善。院校與企業(yè)合作培養(yǎng)職教師資，教師進(jìn)入到企業(yè)會(huì)給企業(yè)帶來一系列影響，例如，職教教師理論知識(shí)優(yōu)于實(shí)踐能力，當(dāng)教師進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，他們可能操作不規(guī)范，不能完全勝任工作，結(jié)果影響工作的正常運(yùn)行。企業(yè)要給職教教師一定報(bào)酬，增加了企業(yè)的生產(chǎn)成本，因此企業(yè)的積極性不高。政府要求企業(yè)積極參與到職教師資培養(yǎng)中，而企業(yè)的核心訴求是盈利，沒有足夠利益為基礎(chǔ)，企業(yè)積極性就不會(huì)高。鼓勵(lì)企業(yè)積極參與師資培養(yǎng)的政策還沒有完善，對(duì)于如何處理企業(yè)參與到師資培養(yǎng)中所產(chǎn)生的負(fù)面影響沒有明確規(guī)定。教師參加頂崗實(shí)習(xí)以及培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)、報(bào)酬、激勵(lì)機(jī)制與評(píng)估機(jī)制以及安全保障都沒有做出明確規(guī)定。而職教教師的工作與學(xué)習(xí)時(shí)間多有沖突，因?yàn)樗麄兤匠５墓ぷ魅蝿?wù)繁重，還要照顧家庭，不能保證有足夠的時(shí)間和精力參加培訓(xùn)，即使參加效率也極低。教師脫產(chǎn)學(xué)習(xí)期間，工作由誰負(fù)責(zé)也是個(gè)難題，工作地點(diǎn)和培訓(xùn)地點(diǎn)之間也有矛盾。脫產(chǎn)學(xué)習(xí)期間，工作酬勞如何發(fā)放，由誰發(fā)放都沒有說明。只有解決專業(yè)技術(shù)人員的工學(xué)矛盾，才能讓他們更專心地參與到培訓(xùn)中。由于參與培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制不明確，難以激發(fā)教師的積極性。師資培訓(xùn)結(jié)束之后也沒有具體的考核制度，培訓(xùn)的目的各有不同，培訓(xùn)質(zhì)量的考核也受到諸多因素的影響，導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊。

（3）企業(yè)、院校、職教教師之間的利益沖突。企業(yè)是以盈利為目的的組織，對(duì)于企業(yè)而言，參與培養(yǎng)工作的利益并不大。職業(yè)院校與企業(yè)合作培養(yǎng)師資的時(shí)沒有將企業(yè)的利益和院校的利益相結(jié)合，企業(yè)需要技術(shù)人才儲(chǔ)備、獲得效益，提升企業(yè)形象，而職業(yè)院校需要企業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入，以保障師資質(zhì)量的提高。當(dāng)前，職業(yè)院校在教師培養(yǎng)方案、課程等方面都沒有完全參與其中，導(dǎo)致企業(yè)參與師資培養(yǎng)并不全面，培養(yǎng)的人才往往與企業(yè)的需求有差距。企業(yè)需要技術(shù)人才，但培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、各院校由于自身原因沒有滿足企業(yè)的利用要求，如辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍等方面沒有滿足企業(yè)的需要?，F(xiàn)在職業(yè)院校與企業(yè)的合作多是淺層面上的合作，沒有深入到細(xì)節(jié)，深層次的合作需要雙方共同努力。企業(yè)與教師之間也存在矛盾。教師到企業(yè)中脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，企業(yè)是否應(yīng)該支付一部分酬勞？企業(yè)希望教師可以為企業(yè)帶來利益，為企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、改進(jìn)等方面提供幫助，但由于教師自身素質(zhì)的影響，他們對(duì)企業(yè)的幫助往往很小。教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，他們的薪資、安全保障等方面面臨諸多問題，需要教師所在院校協(xié)調(diào)解決教師工作量問題，使教師有時(shí)間去參加自我提升的培訓(xùn)活動(dòng)。

四、利益相關(guān)者理論下職教師資培養(yǎng)的策略

1.各利益主體建立以國家利益、共同利益和長遠(yuǎn)利益為基礎(chǔ)的合作伙伴關(guān)系。相關(guān)利益主體主要有政府相關(guān)部門、培養(yǎng)機(jī)構(gòu)及相關(guān)培養(yǎng)院校、行業(yè)協(xié)會(huì)、師資培養(yǎng)培訓(xùn)聯(lián)盟、企業(yè)、職教教師、職教教師家庭、媒體、公眾等。辦好職教師資培養(yǎng)需要他們之間的協(xié)調(diào)及努力。雖然參與師資培養(yǎng)的利益主體很多，但企業(yè)、院校、社會(huì)和個(gè)人都無法與國家政府相比，無論是投入經(jīng)費(fèi)還是帶來的社會(huì)影響。要以國家利益為基礎(chǔ)，但也要協(xié)調(diào)局部利益。從根本上來說，各利益主體之間的利益是一致的。政府、企業(yè)、院校、教師都希望提高職教教師隊(duì)伍的水平，使教育的質(zhì)量得到提升。各方要從共同利益出發(fā)，突出關(guān)鍵利益。職教師資培養(yǎng)是一個(gè)長期且漫長的過程，在不同的階段，各利益相關(guān)主體的需求也各有不同，需要從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，同時(shí)兼顧當(dāng)前利益。建立一個(gè)專門的職教師資培養(yǎng)利益協(xié)調(diào)能力組織，通過以各利益主體建立以國家利益、共同利益和長遠(yuǎn)利益為基礎(chǔ)來協(xié)調(diào)各主體之間的關(guān)系。

2.政府應(yīng)完善相關(guān)法律法規(guī)，加大師資培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入。當(dāng)前職教師資培養(yǎng)的很多措施難以落實(shí)，多是因?yàn)闆]有明確的法律法規(guī)。要加快相關(guān)法律法規(guī)的制定，以法律的形式保障職教師資培養(yǎng)的利益主體，使其有法可依。要明確規(guī)定職教師資培養(yǎng)的各利益主體之間的權(quán)利義務(wù)以及利益保障機(jī)制，使他們共同發(fā)展。教育部部長陳寶生談到教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，表示需要辦好六件事，即一“提”、二“改”、三“育”、四“用”、五“?！?、六“尊”（具體含義見表5）。這六件事對(duì)職教師資建設(shè)也同樣適用。

3.培養(yǎng)院校及機(jī)構(gòu)應(yīng)協(xié)同企業(yè)共同辦學(xué)，培養(yǎng)優(yōu)秀職教教師。培養(yǎng)院校及機(jī)構(gòu)應(yīng)爭取國家更多的投入經(jīng)費(fèi)，提升師資培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)院校要與政府加強(qiáng)溝通，反映職教師資培養(yǎng)過程中的問題，以加速各種問題的解決，并且協(xié)調(diào)各利益主體之間的矛盾。培養(yǎng)院校應(yīng)協(xié)同企業(yè)共同辦學(xué)，努力爭取行業(yè)企業(yè)的有效指導(dǎo)與合作，在集團(tuán)化辦學(xué)模式下為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)更加適用的技術(shù)技能型人才，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不斷輸入新鮮血液。培養(yǎng)院校及機(jī)構(gòu)應(yīng)將行業(yè)協(xié)會(huì)拉入師資培養(yǎng)合作中，使企業(yè)的發(fā)展具有規(guī)范、引導(dǎo)作用，要與行業(yè)協(xié)會(huì)加強(qiáng)溝通，了解企業(yè)的人才需求，確立企業(yè)與院校合作育人機(jī)制，使企業(yè)加入到課程開發(fā)、設(shè)置以及培養(yǎng)方案等具體事項(xiàng)中。培養(yǎng)院校應(yīng)該為接收教師培訓(xùn)的相關(guān)企業(yè)提供幫助，緩解企業(yè)與教師之間的矛盾。教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，可能會(huì)給企業(yè)帶來一些問題，如產(chǎn)品的殘次率增加、人員管理不確定性增強(qiáng)等、都會(huì)給企業(yè)帶來一定損失。培養(yǎng)院校及機(jī)構(gòu)可以在企業(yè)員工培訓(xùn)方面給予企業(yè)一定幫助，提高企業(yè)的新員工以及骨干員工來高校學(xué)習(xí)的比率，促使企業(yè)技術(shù)人才素質(zhì)的提高。職業(yè)院校師資培養(yǎng)的資金來源渠道單一，除了政府的投入外，大部分經(jīng)費(fèi)來自于學(xué)校及企業(yè)的投資，應(yīng)多渠道籌措經(jīng)費(fèi)。高職院校應(yīng)號(hào)召其他利益相關(guān)者加大對(duì)師資培養(yǎng)重要性的宣傳力度，使人們認(rèn)識(shí)到師資培養(yǎng)的重要性，倡導(dǎo)多元化投資，以此來增加經(jīng)費(fèi)來源。

培養(yǎng)院校要開發(fā)專業(yè)理論、實(shí)踐課，與師范教育類課相結(jié)合，提高課程與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的匹配度。從職業(yè)教育教師標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)開發(fā)課程，既強(qiáng)調(diào)教師的基本素質(zhì)，也強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)，還要重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，師資培養(yǎng)的相關(guān)課程要把這三個(gè)要求協(xié)調(diào)統(tǒng)一。各院校要平衡好專業(yè)理論課程、實(shí)踐課程、教育類課程的比例，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，優(yōu)化師資培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐課程的比例。同時(shí)也要增加教育類課程，職教教師必須具備教師的基本能力，現(xiàn)在我國職教師范院校的課程設(shè)置中這類課程偏少，應(yīng)該增加這方面的課程。作為“雙師型”教師，必須基本了解職業(yè)教育以及學(xué)生的發(fā)展規(guī)律及心理特點(diǎn)，掌握一些教學(xué)方法、班級(jí)管理的知識(shí)，具備一定協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，積極解決在職教師的工學(xué)矛盾，尤其具有較高實(shí)踐能力且具有一定學(xué)術(shù)知識(shí)的教師，讓他們優(yōu)先參加師資培訓(xùn)。院校也可以聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員來學(xué)校上課，協(xié)調(diào)在職教師的時(shí)間，重點(diǎn)安排好校內(nèi)、校外學(xué)習(xí)時(shí)間的比例。各院校要出臺(tái)相關(guān)政策，保障教師的權(quán)利，對(duì)教師培訓(xùn)時(shí)間、安全保障、薪資待遇方面做出規(guī)定，激發(fā)教師參加在職培訓(xùn)的積極性，使教師無后顧之憂。還可以出臺(tái)一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如果培訓(xùn)考核成績、學(xué)習(xí)效果良好，就可以加薪、晉升，這樣可以鼓勵(lì)教師積極參加培訓(xùn)。

4.行業(yè)企業(yè)要積極參與師資培養(yǎng)，樹立企業(yè)良好形象。企業(yè)要懂得運(yùn)用自身的優(yōu)勢(shì)，積極且深入地參與師資培養(yǎng)工作。企業(yè)與市場(chǎng)緊密結(jié)合，能快速發(fā)現(xiàn)社會(huì)所需要的技術(shù)人才。而且企業(yè)擁有先進(jìn)的設(shè)備、專門的實(shí)踐場(chǎng)地以及專業(yè)的技術(shù)人員，這些為職教師資培養(yǎng)提供了重要的軟件及硬件設(shè)施。企業(yè)能夠?yàn)閹熧Y培養(yǎng)提供更好的實(shí)踐教學(xué)條件，為培養(yǎng)院校注入資金。企業(yè)要與高職院校共同培養(yǎng)職教師資隊(duì)伍，全程參與課程開發(fā)、考核、人員管理等方面。培訓(xùn)的課程要根據(jù)企業(yè)及市場(chǎng)的需要來設(shè)置，需要企業(yè)的全程參與。企業(yè)可以為教師提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備，開展實(shí)踐性教學(xué)?？傊?，企業(yè)應(yīng)該全程參職教教師培養(yǎng)過程，為提升職教教師素質(zhì)做出自努力。職教教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極提升自身素質(zhì)。要以正確的態(tài)度參加培訓(xùn)，要了解了企業(yè)的人才需求是什么，與企業(yè)進(jìn)行溝通，了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。

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