摘 要：當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育蔚然成風(fēng)，與此同時(shí)也存在一些亟待改進(jìn)的問(wèn)題。結(jié)合社會(huì)工作的理念和方法重新審視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成效的重要途徑。社會(huì)工作作為一門應(yīng)用型社會(huì)科學(xué)，以其以人為本、助人自助、全面發(fā)展的理念，與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育深度契合。社會(huì)工作中的個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作等方法，對(duì)提高創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性具有重要的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作；方法；創(chuàng)業(yè)教育

作者簡(jiǎn)介：周士榮，碩士，南京工程學(xué)院康尼學(xué)院分團(tuán)委書記，助理研究員，研究方向：高等教育管理。（江蘇 南京 211167）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）08-0091-02

創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主要單位，大多已將創(chuàng)業(yè)教育納入了學(xué)校教育教學(xué)體系，部分高校將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育結(jié)合起來(lái)，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，在實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和成果，提高了我國(guó)高等教育的人才培育質(zhì)量，推動(dòng)了大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)工作。

由于我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步晚，存在一些突出問(wèn)題，正如《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）指出的，“一些地方和高校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)；實(shí)踐平臺(tái)短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。”因此，高等學(xué)校如何在實(shí)踐探索中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、排除障礙、提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性成為當(dāng)前亟待研究的課題。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育亟待更新理念、創(chuàng)新方法

大學(xué)生是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的重要主體，推行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是喚醒大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。當(dāng)前，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育蔚然成風(fēng)，大批高職院校都設(shè)置了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程，不少學(xué)校將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為必修課程。然而，仍存在簡(jiǎn)單沿用傳統(tǒng)的教育理念和方法的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

1.當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育仍簡(jiǎn)單沿用傳統(tǒng)的教育方法。以往的大學(xué)課程體系設(shè)置多是以課堂內(nèi)容教育為主，采用一對(duì)多的講授方式，這對(duì)于很多課程是適用的。然而，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，簡(jiǎn)單的課堂教育或書本教育方式難以滿足學(xué)生的求知訴求。如果僅僅沿用傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教育方法，難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，必須更新理念和方法，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置更加合理，更加貼合實(shí)踐需求，從而切實(shí)有效地提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育忽視了大學(xué)生的主動(dòng)性。相比很多專業(yè)課程，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的互動(dòng)性更為突出。也就是說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育課程中的大學(xué)生不應(yīng)該僅僅是“聽講”、被動(dòng)接收信息的一方，而應(yīng)該與老師相互探討、相互交流，在觀點(diǎn)的交流交融交鋒中尋求問(wèn)題的答案。尤其是隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的快速發(fā)展，教育正在被重新定義。借助新的技術(shù)手段，年輕人獲取信息的快捷性、全面性、多元性甚至已經(jīng)超過(guò)老師，教育在某種程度上已經(jīng)進(jìn)入“知識(shí)反哺”的階段。因此，在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單地將學(xué)生作為信息的被動(dòng)接收方，應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的主體性，用平等的視角來(lái)看待學(xué)生。

3.師資資源難以有效滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的需求。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐特性決定了它是一門不斷調(diào)整、動(dòng)態(tài)更新的課程，然而，很多高校的創(chuàng)業(yè)教育課程存在大量師資缺口。從教學(xué)隊(duì)伍來(lái)看，目前從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大部分是來(lái)自負(fù)責(zé)學(xué)生工作的專職輔導(dǎo)員，還有少部分是對(duì)創(chuàng)業(yè)課程有興趣的專職教師。他們普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育大多停留在以課本教授為主，課題互動(dòng)、案例探討、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)涉及較少，不利于創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果的達(dá)成。

二、社會(huì)工作方法與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的契合之處

美國(guó)社會(huì)工作者協(xié)會(huì)（National Association of Social Workers，NASW）對(duì)社會(huì)工作所下的定義是：社會(huì)工作是一種專業(yè)活動(dòng)，用以協(xié)助個(gè)人、群體、社區(qū)去強(qiáng)化或恢復(fù)能力，以發(fā)揮其社會(huì)功能，并創(chuàng)造有助于達(dá)成其目標(biāo)的社會(huì)條件。作為一門應(yīng)用社會(huì)科學(xué)，社會(huì)工作以人為本、全面發(fā)展的理念與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育深度契合，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也具有很好的借鑒價(jià)值。

1.社會(huì)工作理念同創(chuàng)業(yè)教育理念深度契合。社會(huì)工作倡導(dǎo)“助人自助”，也就是說(shuō)“助人”只是手段，最終目的在于使受助者具有“自助”的能力。在開展社會(huì)工作的過(guò)程中，注重激發(fā)受助者的領(lǐng)悟能力、自我決策能力和創(chuàng)造能力，體現(xiàn)出鮮明的“以人為本”的價(jià)值觀。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)的教育，教育的核心在于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的“創(chuàng)業(yè)自覺”，老師的教育只是起到引導(dǎo)的作用，究其根本還是要激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)在潛能。就此而言，社會(huì)工作和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在理念上是深度契合的。

2.社會(huì)工作的諸多方法適用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。社會(huì)工作在長(zhǎng)期實(shí)踐中探索形成了個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作等方法，這些方法在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中可以得到很好的應(yīng)用。比如，個(gè)案工作法應(yīng)用到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，就是要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)者的差異化、個(gè)性化，為不同的創(chuàng)業(yè)者“量身定做”不同的培養(yǎng)方案，通過(guò)“一對(duì)一”“多對(duì)一”的培養(yǎng)，提升每一創(chuàng)業(yè)個(gè)體的創(chuàng)業(yè)能力；小組工作法應(yīng)用到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，就是要針對(duì)具有共同屬性的某一創(chuàng)業(yè)群體，開設(shè)能夠滿足這一群體需求的課程，或者把具有共同屬性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者集聚起來(lái)，共同探討創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的共性問(wèn)題；社區(qū)工作法應(yīng)用到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，就是要認(rèn)識(shí)到“社區(qū)”之于個(gè)體的價(jià)值，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者集聚到一系列各具特色的眾創(chuàng)空間中，為其配置完備的公共資源，助力其獲得更好更快的發(fā)展。

3.社會(huì)工作和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在資源融通上都講求開放性。社會(huì)工作講求開放性，即面對(duì)固定的“受助者”，援助者和援助資源可以是多層次、多方面的，通過(guò)整合政府、社區(qū)、企業(yè)、NGO、愛心人士等一切可以整合的資源，更好地幫助受助者。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所需要的資源也是多方位的，僅就師資資源而言，很多高校在創(chuàng)業(yè)教育師資存在缺口的情況下，可以通過(guò)打造融通各方資源的開放性平臺(tái)，吸納同城高校、友好學(xué)校、校友企業(yè)家等參與進(jìn)來(lái)，為本校創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供豐富優(yōu)質(zhì)的師資資源。

三、運(yùn)用社會(huì)工作的理念、方法重新審視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)常做常新的工作，具有很強(qiáng)的跨界性、融合性、創(chuàng)新性，需要積極從相關(guān)學(xué)科中汲取養(yǎng)料，尋求理論支撐和方法論支撐。運(yùn)用社會(huì)工作的理念和方法重新審視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，筆者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要從三個(gè)方面進(jìn)一步完善。

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重“創(chuàng)業(yè)自覺”和創(chuàng)新精神。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有很強(qiáng)的差異性和實(shí)踐性，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，很大程度上并不是要教授創(chuàng)業(yè)者具體的方法和路徑，而是要激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在的“創(chuàng)業(yè)自覺”和創(chuàng)業(yè)精神。有了這種“創(chuàng)業(yè)自覺”和創(chuàng)業(yè)精神，他們才能夠在面對(duì)挫折和危機(jī)時(shí)堅(jiān)定信心，不輕言放棄，一直堅(jiān)持下去；才能夠在面對(duì)千變?nèi)f化的形勢(shì)時(shí)不茫然、不盲目，保持內(nèi)心的定力；才能夠在面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)從容應(yīng)對(duì)，摸索出適合自己的道路。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)追求建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。以社會(huì)工作的視角看待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，作為受教育一方的學(xué)生不應(yīng)是弱勢(shì)的、被動(dòng)的，而應(yīng)該是與老師共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的主體，因?yàn)樗麄兘邮軇?chuàng)業(yè)教育的目的在于解決自身存在的問(wèn)題，而不是僅僅獲取某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這種平等的師生關(guān)系體現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置上，就是要摒棄傳統(tǒng)意義上老師牢牢掌握主動(dòng)權(quán)的“灌輸式”教育，建立以學(xué)生需求為導(dǎo)向的課程體系，以學(xué)生所需所思倒逼老師為其提供解決方案或者參考建議。如此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育才會(huì)更加符合創(chuàng)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，更能滿足創(chuàng)業(yè)學(xué)生的需求。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該成為課堂教育的延伸。與其他很多社會(huì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相比，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的科技含量更高，這是因?yàn)榇髮W(xué)生往往具有較高的科技文化素養(yǎng)，他們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也大多以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)的專業(yè)課教育往往止步于知識(shí)的傳授，對(duì)創(chuàng)業(yè)基本不作涉及或者少有涉及，而學(xué)校開設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程又多是面向全校創(chuàng)業(yè)者的通識(shí)課程。這就要求打破把創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育分開看待的觀念，把創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教育，讓課堂教育成為創(chuàng)業(yè)教育的延伸，以知識(shí)學(xué)習(xí)夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的求知活動(dòng)，構(gòu)建大學(xué)生課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)良性循環(huán)的關(guān)系，不斷提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量和成效。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的深化和改革是高等學(xué)校面對(duì)的重要課題，也是一項(xiàng)艱巨而緊迫的任務(wù)。將社會(huì)工作理念、方法引入到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，有助于增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育水平。

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責(zé)任編輯 秦俊嫄