摘 要：“議程設(shè)置”理論是傳播學(xué)理論中關(guān)于效果層面的重要理論之一，它強調(diào)通過對傳播議題的設(shè)置來影響受眾的思考。在高職語文教學(xué)過程中運用“議程設(shè)置”理論，針對當(dāng)下高職學(xué)生的信息需求，精心篩選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，進而提升高職語文課程的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：議程設(shè)置；高職；語文教學(xué)

作者簡介：孫霜，碩士，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向為文學(xué)。（湖南 常德 415000）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）26-0039-02

一、“議程設(shè)置”理論與高職語文教學(xué)的關(guān)聯(lián)性

“議程設(shè)置”理論最早由美國傳播學(xué)者麥庫姆斯和肖在1972年發(fā)表的論文《大眾傳播媒介的議程設(shè)置功能》中提出。該文對1968年的總統(tǒng)大選進行了調(diào)查，研究探討媒介議程與公眾議程之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)選民們所關(guān)注的問題與媒體經(jīng)常重復(fù)報道的問題具有極高的相似度，從而認識到大眾傳播媒介具有形成社會“議事日程”的作用。“議程設(shè)置”理論作為傳播效果領(lǐng)域的理論之一，主要關(guān)注的是大眾傳播媒介對人們認知層面的影響，它認為大眾傳播雖然不能夠控制人們對某一事件或意見的具體看法，但是能夠通過提供信息和安排相關(guān)的議題來有效地左右人們關(guān)注哪些事實和問題及他們談?wù)摰南群箜樞?。大眾傳播媒介獲取無法決定人們?nèi)绾稳ハ耄悄軌蛴绊懭藗儍?nèi)心所想的內(nèi)容。

從廣義上講，高職語文課實際是一場“一對多”的傳播活動。作為人與人之間的信息交流活動，高職語文課程的教學(xué)過程也符合傳播過程的規(guī)律，它正是通過語文教師（傳者）與高職學(xué)生（受眾）之間語文知識的傳遞與反饋，達到幫助學(xué)生訓(xùn)練溝通能力，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全人格，健全職業(yè)心理的目的，從而使其成為更加符合社會需求的專業(yè)性人才。由此可見，高職語文教學(xué)活動與“議程設(shè)置”理論的根本目標都是通過有目的的議題來引導(dǎo)受眾的認知和行為。因此，若是能夠在高職語文課堂中適當(dāng)借鑒“議程設(shè)置”的相關(guān)理論知識進行教學(xué)，將目光聚焦于高職學(xué)生的信息需求，并精心為其進行篩選和設(shè)置議題，那么高職語文教學(xué)便可開辟出新的思路和更為有效的教學(xué)路徑。

二、“議程設(shè)置”理論下的高職語文教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)議題的內(nèi)容跟不上時代發(fā)展。高職語文教材作為高職語文教學(xué)的主要依據(jù)和藍本，在很大程度上規(guī)范了文本知識，減少了教師授課的隨意性。但從具體情況來看，高職語文教材在一定時間內(nèi)往往內(nèi)容是保持不變的，除一些較有價值的經(jīng)典文章，有部分內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)實教學(xué)的需求。例如一些八十年代所寫的關(guān)于科學(xué)技術(shù)的課文，在學(xué)生看來早已不能算前沿知識，但教師還得將早已是“陳詞濫調(diào)”的文本當(dāng)作新鮮知識繼續(xù)傳播，不僅吸引不了原本就自制力較弱的高職學(xué)生，而且不能發(fā)揮與時俱進的實用價值。因此，教材的內(nèi)容必須具備鮮明的時代性，要強化語文課本與現(xiàn)代社會科技信息的融合度，密切語文學(xué)科和其他前沿學(xué)科之間的聯(lián)系，不僅要以內(nèi)容的貼近性吸引學(xué)生，而且要以思想的深刻性激發(fā)他們的共鳴，真正以內(nèi)容的與時俱進來引導(dǎo)學(xué)生的思維走向。

2.教學(xué)議題對學(xué)生需求重視不夠。學(xué)生的關(guān)注與否是高職語文教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵要素，而在語文課重視程度遠不如專業(yè)課的高職院校中，捕捉到學(xué)生的興趣點更是“議程設(shè)置”需要關(guān)注的問題。目前高職語文教材缺乏對高職學(xué)生心理狀態(tài)、知識水平以及思維方式的深度調(diào)研，內(nèi)容重理論而輕實用，滿足不了當(dāng)下高職學(xué)生的切實需要，在教學(xué)設(shè)計上的“重點”“難點”往往也是教師自我定制，并未考慮學(xué)生實際需求，不尊重教學(xué)過程中的規(guī)律，從而難以達到良好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)議題的傳遞缺乏雙向互動。也正是由于學(xué)生對高職語文課程的興趣不夠濃厚，教師很少在課堂上看到學(xué)生對知識的渴求，因此，通常情況下高職語文課堂主要采取單項灌輸式的教學(xué)方式，如此一來，學(xué)生的主體地位更得不到凸顯，能動作用更不易發(fā)揮，變?yōu)楦颖粍拥亟邮苤R，最終造成惡性循環(huán)。為何公眾能對媒體傳播的信息和觀點保持足夠的關(guān)注并最終形成議程的一致和融合而高職語文教學(xué)中卻不能？原因就是大眾媒體和目標受眾群之間構(gòu)成了良好的交互性主體關(guān)系，而高職語文教學(xué)中沒有。教師和學(xué)生之間缺乏良好的互動，一個沒有教學(xué)激情，一個沒有求知欲望，雙方溝通渠道不暢，教學(xué)的效果可想而知。

4.教學(xué)議題缺乏教學(xué)方法的創(chuàng)新。媒介議題要發(fā)生作用，不僅選擇的內(nèi)容要具有吸引力，進行傳播的方式方法也要具有新穎性。傳統(tǒng)生硬的單向式灌輸、純理論色彩的教條式講解以及刻板生硬的照本宣科對于高職語文教學(xué)效果都是大打折扣的，因此必須進行創(chuàng)新。目前，不少高職院校都開始借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式的探索，這是一種較好的趨勢，但翻轉(zhuǎn)課堂對于高職學(xué)生課前學(xué)習(xí)的自律性要求還是較大的，只有真正解決了這一問題，才能實現(xiàn)真正意義上的教法創(chuàng)新。

三、“議程設(shè)置”理論下提高高職語文教學(xué)效率的途徑

1.精選議題，合理設(shè)置。精選議題，一方面是指教材內(nèi)容的選擇要符合時代性，具有前瞻性，與現(xiàn)實生活具有契合性，另一方面是指教師上課選擇的教學(xué)案例等要結(jié)合學(xué)生的興趣，結(jié)合社會的現(xiàn)狀，要圍繞學(xué)生關(guān)心的話題、身邊的事情來講課，尤其是針對高職學(xué)生的就業(yè)方面給予有效地指導(dǎo)，從而實現(xiàn)真正的共鳴。要將當(dāng)下的時事政治信息等作為語文教學(xué)的素材，不僅讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加豐富，而且為語文探究的內(nèi)容提供了源源不斷的活水。同時，教師還可以課下經(jīng)常與學(xué)生進行溝通交流，了解他們所想，從而有針對性地為學(xué)生進行知識的傳授，更好地獲得學(xué)生的認同，激發(fā)他們對高職語文課程的興趣。此外，課后任務(wù)的布置更不能夠僅僅是對課本知識的簡單重復(fù)，更要注重引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會反思、舉一反三，幫助學(xué)生樹立正確積極的人生目標，增強學(xué)習(xí)生活的能力。

2.巧控議題，改進方法。在高職語文的教學(xué)過程中，要以探究式教學(xué)方式為主導(dǎo)，更加注重教學(xué)過程的問題性、開放性和實踐性。要充分尊重高職學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們真正成為高職語文課堂的主人，在教學(xué)過程中構(gòu)建平等良性的互動關(guān)系，充分挖掘他們的實際需求，把握他們的職業(yè)特點，結(jié)合他們專業(yè)的需要提升的能力。在知識講述的過程中，應(yīng)注意觀察學(xué)生的態(tài)度和反應(yīng)，不斷推進議程設(shè)置的修復(fù)和改進，有效趨避學(xué)生的排斥心理，逐漸引導(dǎo)為正向積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。時常通過課前演講、辯論賽、虛擬求職現(xiàn)場等模擬性環(huán)境進行實用語文知識的輸出，激發(fā)課堂活力，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力和臨場應(yīng)變能力。減少單方面灌輸，擺脫說教姿態(tài)，給學(xué)生充分的思考空間，讓他們自己通過自我分組討論交流得出開放性的結(jié)論，但在最后要引導(dǎo)學(xué)生明確正確的價值取向，實現(xiàn)高職教育的最終目的。

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責(zé)任編輯 陳 莉