頓要尊

摘 要： 隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，進(jìn)入了初中英語課堂教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的有效鏈接提供了可行而高效的解決方案，為建立以初中生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)提供了技術(shù)支持。交互式多媒體輔助教學(xué)的推廣和運(yùn)用，既繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，為師生互動提供了有效空間，又克服了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式單一的弊端。有效整合多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，能為課堂教學(xué)提供無限的資源和廣闊的平臺，有利于初中生在課堂上實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 初中英語 多媒體技術(shù) 輔助教學(xué) 提高實(shí)效

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，進(jìn)入初中英語課堂教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的有效鏈接提供了可行而高效的解決方案，為建立以初中生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)提供了技術(shù)支持。交互式多媒體輔助教學(xué)的推廣和運(yùn)用，既繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，為師生互動提供了有效空間，又克服了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式單一的弊端。我們應(yīng)有效整合多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，為課堂教學(xué)提供無限的資源和廣闊的平臺，以有利于初中生在課堂上實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。

一、交互式多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用在英語教學(xué)的背景

初中英語學(xué)科的交互式學(xué)習(xí)模式不斷深入，我們在課堂教學(xué)中要與初中生展開積極互動，共同進(jìn)步；還要注重培養(yǎng)初中生的獨(dú)立性和主動性，引導(dǎo)他們積極質(zhì)疑、不斷調(diào)查、深入探究。在課堂教學(xué)中，我們要積極促進(jìn)初中生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主的、探究的學(xué)習(xí)；還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步和提高；更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性和能動性。

二、交互式多媒體輔助教學(xué)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能。

這是在多媒體應(yīng)用初始時(shí)很多老師應(yīng)用的方式，這些老師缺少多媒體技術(shù)的應(yīng)用知識，由于計(jì)算機(jī)運(yùn)用知識比較薄弱，面對多媒體時(shí)他們?nèi)菀桩a(chǎn)生膽怯心理。此時(shí)，教師的第一需求就是技術(shù)的支持，其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：多媒體屏幕替代黑板的功能，可以進(jìn)行書寫、繪畫和擦除功能，這些功能在很大程度上使多媒體替代了黑板的使用。

在這一階段，我們時(shí)常會看到一些老師出于心理上的原因，而不使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，這樣至少能夠保證教學(xué)按照自己原有的設(shè)計(jì)進(jìn)行，不會出現(xiàn)很多問題?？梢?，面對多媒體時(shí)，突破技術(shù)問題和心理障礙是我們必須解決的問題，多媒體技術(shù)有效運(yùn)用，是減少心理障礙的關(guān)鍵。無疑，多媒體技術(shù)具有這方面的獨(dú)特優(yōu)勢。

（二）特有教學(xué)功能的應(yīng)用。

這一階段是能較熟練使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。教師已經(jīng)熟悉多媒體的基本特性，內(nèi)心已經(jīng)接受多媒體這一事物，有的開始依賴多媒體，但這一階段的課堂教學(xué)仍以教師主導(dǎo)為主要特點(diǎn)。此時(shí)，教師已經(jīng)從技術(shù)逐漸向教學(xué)資源的開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

1.可以在多媒體上熟練操作

我們可以在多媒體上進(jìn)行熟練操作，這使我們既能高效利用多媒體操作臺，又能面向?qū)W生站在大屏幕前，這個(gè)變化使我們從遠(yuǎn)離學(xué)生又回到學(xué)生之中。

當(dāng)我們在多媒體操作臺演示課件時(shí)，很容易對那些注意力集中的學(xué)生造成多余信息的傳遞，有可能破壞學(xué)生對知識內(nèi)容的關(guān)注與理解，這些特別要避免在我們初中英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)。由于學(xué)生對多媒體關(guān)注的增多，加強(qiáng)了學(xué)生的共同參與，我們也變成合作學(xué)習(xí)中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生躲在背后進(jìn)行操作多媒體的操作者，學(xué)生在無意識中形成更多的情感上的交流與體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣大大提高。

2.多媒體特有功能及其技巧的使用

一些多媒體特殊功能和應(yīng)用技巧，能夠設(shè)計(jì)出多種多樣的教學(xué)活動，集中學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛輕松、愉悅。尤其是多媒體對動畫、視頻的暫停控制，能更有效地體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的探究性。

（三）交互功能的高效發(fā)揮。

這個(gè)階段，教師不僅已經(jīng)熟練使用交互多媒體技術(shù)的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識地把多媒體所具有的交互性融入自己的教學(xué)理念之中，能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)資源整合到自己的課堂教學(xué)之中。此時(shí)，我們更多的需求來自教學(xué)資源的開發(fā)和利用，進(jìn)入這一階段后，課堂教學(xué)效果主要取決于能否使用有效的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對教學(xué)過程的參與度，進(jìn)而使多媒體技術(shù)交互功能高效發(fā)揮。

以上是多媒體應(yīng)用的幾個(gè)層次，我們要有效挖掘這個(gè)新的教學(xué)平臺中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使多媒體技術(shù)有效融入課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與英語課程的有機(jī)整合。

三、交互式多媒體輔助教學(xué)給初中英語帶來的巨大變化

（一）讓教學(xué)課件真正“活”起來。

多媒體的一些特殊功能，很大程度上已經(jīng)使大屏幕替代了黑板的使用，可以隨意連接、拖動和添加上課教學(xué)內(nèi)容，使課件真正活起來。一些不需要的課件還可以直接用電子筆在白板上操作，有效調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)過程更合理和科學(xué)。

（二）讓教師真正“解放”出來。

交互式多媒體的運(yùn)用，教師可以離開多媒體操作臺，直接面向?qū)W生站在白板前進(jìn)行教學(xué)，這使我們從遠(yuǎn)離學(xué)生又回到學(xué)生之中，使我們充分展現(xiàn)自己課堂教學(xué)的魅力，進(jìn)而從反復(fù)往返于講臺和多媒體操作臺中解放出來。

（三）讓學(xué)生真正“動”起來。

多媒體交互性引起我們教與學(xué)方式的巨大變革，新技術(shù)的有效應(yīng)用，使教學(xué)方式更靈活，更適應(yīng)學(xué)生需求和貼近實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正動起來。

總之，交互式多媒體技術(shù)輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，進(jìn)入初中英語課堂教學(xué)，為課堂互動、師生互動提供技術(shù)保障，為建立以初中生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)提供技術(shù)支持，有利于初中生在課堂上實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。