王曉琳

藝術(shù)學(xué)科從文學(xué)學(xué)科門類分離出來成為獨立學(xué)科門類，具有藝術(shù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的里程碑意義。我國高等教育領(lǐng)域?qū)λ囆g(shù)教育的重視在短短幾年內(nèi)達到高峰，無論是藝術(shù)類在校生人數(shù)，還是專業(yè)占比數(shù)，都在高等教育中名類前茅。伴隨著快速發(fā)展，高等藝術(shù)教育呈現(xiàn)出發(fā)展階段性特點，目前開設(shè)藝術(shù)專業(yè)的院校占高?？倲?shù)的80%以上，只有不到20%的院校不設(shè)藝術(shù)專業(yè)。既有獨立設(shè)置的高水平藝術(shù)院校，也包括綜合性大學(xué)及師范類大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院，形成專業(yè)藝術(shù)教育與普通藝術(shù)教育相結(jié)合的格局。

高等美術(shù)教育發(fā)展趨勢

我國高等教育處在新的發(fā)展機遇期。中國從世界邊緣走向世界中心，這個時代給高等教育提供大展宏圖的機會，也給我們未來發(fā)展提出挑戰(zhàn)，能不能應(yīng)對這個考驗，是高等教育和藝術(shù)教育共同面臨的問題。筆者將其概括為以下關(guān)鍵詞：

1.第一個關(guān)鍵詞是“全球化”。全球化是一種概念，多指全球聯(lián)系不斷增強，特別是國與國之間在政治、經(jīng)濟、貿(mào)易上互相依存，這是“全球化”最早的產(chǎn)生。也可解釋為將全球視為一個整體。20世紀(jì)90年代后，隨著全球化對人類社會的全面影響，已經(jīng)不僅限于經(jīng)濟，更多在政治、教育、社會及文化等領(lǐng)域引用，引起了全世界各國的重視。在藝術(shù)教育領(lǐng)域，國際上很多高校也在關(guān)注全球化背景下的藝術(shù)教育，如英國皇家藝術(shù)學(xué)院提出了培養(yǎng)全球公民。他們認為在全球化背景下，未來的公民將不局限于某一個國家、某一個地域，打破了國籍和地點的限制，是跨越地理和國界的教育。培養(yǎng)這樣的全球公民應(yīng)該具備全球的思維方式、文化自信、嫻熟技術(shù)以及更多的合作意識，能夠建立合作伙伴關(guān)系，特別是具有組織力和領(lǐng)導(dǎo)力。認為藝術(shù)教育的創(chuàng)造性在培養(yǎng)全球公民過程中具有優(yōu)勢。他們比喻藝術(shù)教育培養(yǎng)的是“豁然開朗”的創(chuàng)造性，可以打破對于固有的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的界限，更多地以一種開放、包容、富于挑戰(zhàn)的思考和教育理念去培養(yǎng)人才。

2.第二個關(guān)鍵詞是“跨界融合”。當(dāng)下全球藝術(shù)教育，特別是高等藝術(shù)教育最大的特點就是跨界融合。20世紀(jì)中葉，歐美國家在工程、科技教育領(lǐng)域提出“STEM”教育理念，更多希望培養(yǎng)學(xué)生分析能力、對話交流能力和批判性思維。20世紀(jì)70年代，美國提出加上藝術(shù)，變成“STEAM”，即科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)。在這樣的融合中，藝術(shù)不是被消解、不是被碾壓，由于其靈活性和兼容性，藝術(shù)在很多方面吸取源于科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)及社會學(xué)科等經(jīng)驗、思維方式和概念，更容易與其他學(xué)科發(fā)生融合。我們發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)處于中心地位，它和各個學(xué)科可以進行交融，成為學(xué)科融合的中心。可以說，藝術(shù)相對其他學(xué)科具有很大的開放性和靈活性，也具有統(tǒng)籌其他學(xué)科進行跨學(xué)科融合的能力。

3.第三個關(guān)鍵詞是“數(shù)字技術(shù)”。我們當(dāng)下所處的時代是一個數(shù)字化時代，人們的生活方式被數(shù)字化科學(xué)技術(shù)所影響、所主導(dǎo)著。數(shù)字技術(shù)已經(jīng)全方位融入藝術(shù)教育。作為開放性平臺，它與傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域是一種自然銜接、一種科學(xué)匹配?？茖W(xué)技術(shù)對于高等藝術(shù)教育產(chǎn)生的影響主要有以下幾方面：一是產(chǎn)生新的創(chuàng)作與表達方式。很多傳統(tǒng)的架上繪畫方式正在發(fā)生改變，今天的藝術(shù)家創(chuàng)作已經(jīng)不局限于單純平面繪畫，轉(zhuǎn)而采用數(shù)字藝術(shù)方式呈現(xiàn)創(chuàng)作。二是促成新的交叉學(xué)科與專業(yè)。我們越來越發(fā)現(xiàn)由于科學(xué)技術(shù)的介入，專業(yè)之間的界限越來越模糊，也產(chǎn)生像科技藝術(shù)、社會創(chuàng)新等新專業(yè)。三是產(chǎn)生許多新的課程內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)。藝術(shù)院校的課程不僅包括2D、3D、4D技術(shù)，而且還包括AR、VR等人工智能和圖形建構(gòu)、生物技術(shù)等，像大腦科學(xué)研究、人體力學(xué)都進入了藝術(shù)教育的課程當(dāng)中，很多新課程也促成了學(xué)生新的知識結(jié)構(gòu)。四是創(chuàng)造出新的教學(xué)模式。通過數(shù)字介入、人體動作捕捉、虛擬仿真、3D教學(xué)等技術(shù)手段，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，可以跨越地域和時空界限，實現(xiàn)在線教育。五是依托新的技術(shù)平臺為藝術(shù)教育打開更多發(fā)展前景。

4.第四個關(guān)鍵詞是“發(fā)展”。藝術(shù)作為探究世界的方式處在多學(xué)科的交叉點上，面對未來的發(fā)展，我們應(yīng)更多地思考藝術(shù)教育如何開展，更多地體現(xiàn)開放式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，推行學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別是“師生共同學(xué)習(xí)”的理念。“師生共同學(xué)習(xí)”是在教育學(xué)專業(yè)最先提出的，在藝術(shù)教育領(lǐng)域更能充分體現(xiàn)其優(yōu)勢，教師和學(xué)生面對藝術(shù)問題時，共同探究、共同學(xué)習(xí)、共同進步，實現(xiàn)教學(xué)相長。藝術(shù)教育已經(jīng)不僅僅局限在課堂里、在圍墻之內(nèi)的校園，更多地和社會、社區(qū)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，促成全社會的藝術(shù)教育。正在快速發(fā)展的藝術(shù)教育呈現(xiàn)出一些特點，如多元的辦學(xué)模式、重視創(chuàng)新教育、跨學(xué)科教育、數(shù)字技術(shù)的影響，同時我們越來越意識到在藝術(shù)教育中加大人文社科類課程比例，加強學(xué)生人文素養(yǎng)的積累對于培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)人才尤為重要。

面向未來的高等美術(shù)教育實施策略

在上述的發(fā)展態(tài)勢下，中央美術(shù)學(xué)院面向未來的美術(shù)教育策略是什么？中央美術(shù)學(xué)院是目前世界上發(fā)展得最快、整體實力最強的視覺藝術(shù)學(xué)院，是我國唯一一所美術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)兩個學(xué)科入選“雙一流”建設(shè)學(xué)科的藝術(shù)高校，具備了沖擊世界一流院校的基礎(chǔ)和優(yōu)勢。崇尚學(xué)術(shù)的中央美術(shù)學(xué)院在高等美術(shù)教育中形成了光榮傳統(tǒng)，積累了豐富經(jīng)驗，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的時代要求。筆者將其總結(jié)為以下策略：

1.打造“視覺藝術(shù)高精尖創(chuàng)新中心”，成為北京市首批高精尖創(chuàng)新中心之一。中央美術(shù)學(xué)院聯(lián)合北京服裝學(xué)院、北京電影學(xué)院、北京工業(yè)大學(xué)和北京建筑大學(xué)四所高校，以“視覺北京”為核心理念，圍繞“空間北京、圖像北京、時尚北京和生活北京”展開人才培養(yǎng)和科學(xué)研究。緊密結(jié)合“雙一流”學(xué)科建設(shè)，搭平臺、聚人才、接任務(wù)、出成果，凝聚頂尖資源，引進國際最有名的藝術(shù)大家、學(xué)科帶頭人以及國內(nèi)最知名的藝術(shù)專家，依托戰(zhàn)略科技，服務(wù)國家和首都。

2.提出EAST戰(zhàn)略，即教育、藝術(shù)、科學(xué)和工程相結(jié)合的發(fā)展戰(zhàn)略。建立科技藝術(shù)創(chuàng)新平臺，聯(lián)動科研機構(gòu)、藝術(shù)院校、技術(shù)創(chuàng)新及為社會服務(wù)的各方資源共同完成。舉辦科技藝術(shù)教育國際大會，邀請牛津大學(xué)科學(xué)創(chuàng)新中心、MIT媒體實驗室、皇家藝術(shù)學(xué)院和清華大學(xué)等機構(gòu)多位專家，探討科技藝術(shù)的歷史、趨勢，科技藝術(shù)教育中對于藝術(shù)和其他學(xué)科交叉后產(chǎn)生的作用。組織科技藝術(shù)季，開展跨學(xué)科系列工作坊教學(xué)，與中國科學(xué)院、美國星球?qū)W院等機構(gòu)聯(lián)合開展教學(xué)活動，關(guān)注跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的前沿研究。這樣的藝術(shù)教育方式對于培養(yǎng)有前瞻性思想的未來藝術(shù)人才，具有重要探索意義。

3.啟動“未·未來”全球教育計劃。計劃分為三個階段，包括“激活創(chuàng)新”“青年之為”“教育不在”，旨在共同打造具有文化包容性、可持續(xù)發(fā)展的全球藝術(shù)設(shè)計教育共同體。第一階段的“激活創(chuàng)新圓桌論壇”探討未來設(shè)計教育的人才培養(yǎng)新模式，通過圓桌論壇面向全球在線發(fā)起議題，中央美術(shù)學(xué)院和接受這些議題的院校、機構(gòu)聯(lián)合組成聯(lián)盟進入議題研究階段。之后進入第二個階段“青年之為”，圍繞第一階段發(fā)起的議題，與邀請的院校機構(gòu)進行深入研究合作，通過為期六個月的實踐，呈現(xiàn)階段性成果。第三個階段“教育不在”，以領(lǐng)導(dǎo)者和策略制訂者為主題，邀請全球多位校長對“青年之為”的實踐活動做深入的研討，總結(jié)新模式下人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究的經(jīng)驗?！拔础の磥怼比蚪逃媱?，吸引了全球五十余萬人在線參與，影響之大超出預(yù)計，充分體現(xiàn)出藝術(shù)教育的社會影響力。藝術(shù)可以引導(dǎo)人類未來的探索，所以藝術(shù)教育不僅僅是培養(yǎng)藝術(shù)家，更多的是培養(yǎng)為社會創(chuàng)新的人才。

作者系中央美術(shù)學(xué)院副院長、中國美協(xié)美術(shù)教育委員會秘書長

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