王麗芳 付偉斌

【摘要】實踐教學(xué)是高校思想政治理論課的重要組成部分。思想政治理論課實踐教學(xué)發(fā)展至今，人們對其認識日趨科學(xué)全面，但客觀而言，高校思想政治理論課的實踐教學(xué)還有待于進一步深化。特別在進一步強調(diào)思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)實效性的要求下，加強并創(chuàng)新實踐教學(xué)仍是思想政治理論課改革的一個重要方向。

【關(guān)鍵詞】高校思想政治理論課 實踐教學(xué) 教學(xué)實效性

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0093-02

高校思想政治理論課在培育又紅又專的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人方面有非常重要的作用，而實踐教學(xué)是高校思想政治理論課的重要組成部分。加強并創(chuàng)新實踐教學(xué)是思想政治理論課改革的一個重要方向。2017年2月，中共中央國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，在意見中進一步指出，要強調(diào)社會實踐育人，同時要提高實踐教學(xué)比重。這是在新形勢下，黨中央對進一步加強高校思想政治理論課實踐教學(xué)提出的更高更新的要求。

一、思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵

實踐教學(xué)最早出現(xiàn)在西方，是在加強教育專業(yè)化的歷史背景下進行的一種教學(xué)模式。我國在1997年正式把它納入到高校的課程計劃中。高校思想政治理論課實踐教學(xué)發(fā)展至今，囊括的內(nèi)容更加廣泛，有課內(nèi)實踐教學(xué)、校園實踐教學(xué)、校外實踐教學(xué)以及虛擬實踐教學(xué)。這樣的實踐教學(xué)內(nèi)容形式就很多樣，包括翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)、演講、辯論比賽、知識競賽專題研討、案例教學(xué)、觀看教育片、模擬法庭、讀書活動、網(wǎng)絡(luò)實踐、校園文化建設(shè)活動、網(wǎng)絡(luò)教育、基地實踐、社會實踐等多種多樣的形式。而這些形式背后的最終目是要超越理論知識，使理論更好的聯(lián)系實際，真正達到教書育人的目的。

二、思想政治理論課實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）實踐教學(xué)目標不清晰，手段形式單一

思想政治理論課的實踐教學(xué)目標是讓學(xué)生將課堂理論認知轉(zhuǎn)化為實際運用，通過學(xué)生喜歡、易于接受的方式進一步學(xué)習(xí)，從而更好的了解和運用馬克思主義的立場、觀點及方法，更好的去思考問題、處理問題。在培養(yǎng)正確的世界觀及方法論的同時引導(dǎo)學(xué)生了解國際、國內(nèi)形勢，明確自己肩負的歷史使命。在不斷學(xué)習(xí)的過程中，既培養(yǎng)學(xué)生的大局意識、整體意識，同時也培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)操守。但是，在現(xiàn)實生活中，一些專業(yè)院校往往過于注重專業(yè)教育，忽視或淡化思想政治教育，特別在思想政治教育的實踐教學(xué)方面更是不重視。因而也導(dǎo)致部分高校領(lǐng)導(dǎo)甚至是思想政治理論課教師自己都不清楚思想政治理論課實踐教學(xué)的目標是什么。由于目標不清晰，所以教師在制定實踐教學(xué)的計劃和方案后，即使實施了，但是也達不到想要的教學(xué)效果。

（二）思想政治理論課實踐教學(xué)缺乏規(guī)范性和整合性

隨著國家對思想政治教育工作的日趨重視，目前很多高校都將思想政治理論課實踐教學(xué)列入了教學(xué)計劃，也規(guī)定了實踐教學(xué)的具體學(xué)時，學(xué)時數(shù)一般占該門課總學(xué)時數(shù)的1/6。這些實踐教學(xué)在教學(xué)大綱上是有相應(yīng)學(xué)時計劃的，但由于缺乏相應(yīng)的規(guī)范，操作彈性大，有時會流于形式，甚至有些教師認為參觀訪問、觀看影像資料就是實踐教學(xué)，沒有統(tǒng)一的目標、方向和內(nèi)容，靠教師自己的個人水平、素質(zhì)、責(zé)任心來決定實踐教學(xué)的開展，具有極大的隨意性和非理性。同時，由于思想政治理論課的五門課程在內(nèi)容上也具有重合部分，因此在五門課教師相互缺乏溝通的情況下，有些內(nèi)容可能會重復(fù)開展實踐教學(xué)，重復(fù)的內(nèi)容不僅不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相反會對教學(xué)起負作用，甚至反作用。

（三）思想政治理論課實踐教學(xué)經(jīng)費投入相對不足

由于思想政治理論課實踐教學(xué)效果不會立刻顯現(xiàn)出來，具有相對的滯后性，因此導(dǎo)致一些對思想政治理論課實踐教學(xué)不太了解的人認為，在這樣沒有太多效果的學(xué)科，投入很多經(jīng)費是不劃算、不值得的。在這樣想法的影響下，學(xué)校對思想政治理論課實踐教學(xué)的經(jīng)費投入不多，導(dǎo)致一些好的活動由于缺乏經(jīng)費的相應(yīng)支持而開展不了。同時由于經(jīng)費投入不足，廣大思想政治理論課教師的積極性也是受到極大打擊的。這對于思想政治理論課教學(xué)實效性的提高是極其不利的。

（四）部分思想政治理論課教師自身素質(zhì)與實踐教學(xué)要求存在差距

思想政治理論課的教學(xué)實效性和教師本身有很大的關(guān)系，甚至在很大程度上，我們可以說，一個好的教師本身就是一本優(yōu)秀的教材，是一本無字之書，學(xué)生從老師身上學(xué)到的不僅僅是理論這樣的顯性知識，還包括人的精神、氣質(zhì)、為人處事的能力等各種隱性知識。好的思想政治理論課教師是有高尚的品格、良好的修養(yǎng)、淵博的學(xué)識和良好的表達的。實踐教學(xué)對教師創(chuàng)新能力、隨機應(yīng)變能力等方面提出了更嚴更高的要求。但也存在部分教師由于知識儲備、重視程度、責(zé)任心等方面素質(zhì)相對不足，因而在開展實踐教學(xué)時，就和現(xiàn)實操作中的差距越拉越大，從而降低了思想政治理論課的教學(xué)實效性。

三、加強實踐教學(xué)，切實提高思想政治理論課教學(xué)實效性

針對如何進一步強化實踐教學(xué)的問題，結(jié)合實際，可以從以下四個方面提高思想政治理論課的教學(xué)實效性：

（一）明確思想政治理論課實踐教學(xué)目標，創(chuàng)新方法和手段

很多人認為思想政治理論課實踐教學(xué)和專業(yè)課教育存在對立關(guān)系，其實不然，兩者并不矛盾。專業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而思想政治理論課實踐教學(xué)則重理論聯(lián)系實際，在實踐中檢驗真理，使理論知識鮮活化、生命化，兩者是相互依存，互為補充，甚至在專業(yè)課的教學(xué)中也需要融入思想政治教育的內(nèi)容。使學(xué)生真正做到知行統(tǒng)一，以馬克思主義信仰引導(dǎo)自己的行為，成為中國特色社會主義的合格建設(shè)者和接班人。

在進行思想政治理論課實踐教學(xué)時，方法和手段的創(chuàng)新是非常必要的。第一，要優(yōu)化課堂實踐教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的能動作用，采用啟發(fā)式、參與式、專題式等多種教育增強課堂教學(xué)的吸引力；第二，要開展內(nèi)容豐富的校園實踐；第三，聯(lián)合學(xué)生工作部門、后勤、團委等部門深入開展社會大課堂的校外實踐，以社會為課堂，開展志愿服務(wù)、意志鍛煉等實踐教學(xué)方式；第四，在新媒體的時代下，開展形式多樣的虛擬實踐，通過以上方式，切實讓思想政治理論課實踐教學(xué)被學(xué)生所接納，并被學(xué)生喜愛。

（二）著力加強實踐教學(xué)規(guī)范化設(shè)計和整合

針對高校思想政治理論課實踐教學(xué)的特點，可以加強五門思想政治理論課的整合力度，對實踐教學(xué)進一步細化，針對高校思想政治理論課實踐教學(xué)缺少規(guī)范性和整合性的特點，不妨制定《五門思想政治理論課實踐教學(xué)大綱》，對實踐教學(xué)進一步規(guī)范整合，從實踐教學(xué)的目標、基本要求、主要內(nèi)容、學(xué)時、開展形式、創(chuàng)新等各個方面進一步監(jiān)管并規(guī)定，從而避免實踐教學(xué)中的隨意性。雖然國家尚未頒布統(tǒng)一的實踐教學(xué)大綱，但根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的特點，各高?？筛鶕?jù)國家對于實踐教學(xué)的要求，根據(jù)自身實際需要制定切實可行的實踐教學(xué)大綱。通過這樣使高校思想政治理論課實踐教學(xué)運行的更為規(guī)范化和制度化。同時，針對五門思想政治理論課在內(nèi)容上重復(fù)的地方，進一步加強整合，對于某些內(nèi)容甚至可以不進行實踐教學(xué)，從而避免內(nèi)容重復(fù)、形式單調(diào)、缺乏吸引力等弱點。

（三）加大經(jīng)費投入，健全實踐教學(xué)的保障機制

我國很多高校在實踐教學(xué)的經(jīng)費投入上是不足的，這制約了思想政治理論課實踐教學(xué)的開展，難以取得預(yù)期的效果，因此經(jīng)費的投入是必須保障的。針對這個問題，有些學(xué)校的財務(wù)以及由專門人員對這筆專項經(jīng)費進行管理，改變以往方式。既保證實踐教學(xué)正常運轉(zhuǎn)的資金需求，又保證實踐教學(xué)活動順利開展。

除了由經(jīng)費上的支持外，實踐教學(xué)長期有序的開展其實還需要制度上的保障，各高校要完善實踐教學(xué)的激勵機制和考核機制。實踐教學(xué)的開展往往比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更耗費時間和精力，而許多高校也尚未建立與實踐教學(xué)相匹配的考核和激勵制度，因此，教師在開展的時候無章可循，缺乏積極性；而學(xué)生也在開展的過程中由于沒有制度的相應(yīng)要求，導(dǎo)致學(xué)生對實踐教學(xué)活動的參與性不高。在這樣的情況下，實踐教學(xué)的優(yōu)點并沒有被體現(xiàn)出來，因而很難達到效果。

（四）加強師資隊伍建設(shè)

教師的個人魅力、言傳身教對學(xué)生的影響非常巨大，學(xué)生從教師身上學(xué)到的不僅是知識，還包括品格、魅力等一些隱性的東西，而這些隱性的東西，其影響力是巨大的。有時，由于教師自身素質(zhì)原因，對知識掌握不充分，或者缺少人格魅力，學(xué)生不喜歡，在這樣的情況下，實踐教學(xué)的開展會不順利、效果會不好。因此有些教師會懷疑或者產(chǎn)生抵觸心理，特別當思想政治理論課實踐教學(xué)開展時，教師要花費更多的時間和精力去開展并完成實踐教學(xué)，再加上效果不理想，因此部分教師就認為實踐教學(xué)的開展沒有必要。針對這樣的情況，學(xué)校必須進行改進，加強教師隊伍的建設(shè)，讓教師有不斷提升、學(xué)習(xí)的空間，采取進修、深造、進行社會考察、學(xué)術(shù)交流等措施，讓老師不斷進步，從而更好的勝任高校思想政治理論課實踐教學(xué)的要求。

參考文獻：

[1]楊艷春，卞桂平.思想政治理論課實踐教學(xué)理路探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015，（1）

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