陳衛(wèi)國

【摘要】在社會高速發(fā)展的社會中，機電一體化的工作要求員工具有“匠人精神”從而高質(zhì)量的完成工作內(nèi)容，所以需要院校加大實踐課程的培養(yǎng)力度?；诖?，本文將以明確教學目標、完善教學內(nèi)容、優(yōu)化教學環(huán)境三方面為基礎，深入探究基于“匠人精神”下機電一體化專業(yè)群的實踐教學體系，旨在能夠優(yōu)化當前各個院校的教學體系，全力培養(yǎng)機電一體化專業(yè)學生的“匠人精神”，從而為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

【關鍵詞】“匠人精神” 機電一體化 實踐教學體系

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0037-01

前言：

“匠人精神”實際上就是一種敬業(yè)精神，對工作有著嚴格的要求，而在我國的制造業(yè)中，這種精神正是大部分員工所缺乏的，而為了實現(xiàn)“中國指導2025”、“工業(yè)4.0”等目標，就需要更多具有“匠人精神”的員工。那么培養(yǎng)出具有“匠人精神”的人才需要各個職業(yè)院校不斷努力，完善當前的實踐課程體系，將“匠人精神”貫穿于教學的始終，從而潛移默化的影響學生，增強學生在日后工作中的敬業(yè)精神，為實現(xiàn)中國夢提供人才保障。

1.基于“匠人精神”明確機電一體化專業(yè)的教學目標

培養(yǎng)機電一體化專業(yè)學生的“匠人精神”，其最關鍵的就是明確實踐教學目標，只有這樣才能夠更好的完善課程體系，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，而教學目標的主要內(nèi)容包括教學目標、學生能力目標、學生職業(yè)素養(yǎng)目標等。在機電一體化專業(yè)的教學中，由于其具有較強的應用性，所以在傳授理論知識的同時，還需要加強對學生實踐能力的訓練，并在實踐的過程中培養(yǎng)學生的“匠人精神”。在實踐教學的過程中，學生能夠?qū)⒗碚撝R應用在具體工作中，鞏固、升華所學內(nèi)容，從而鍛煉學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力，逐漸形成“匠人精神”。

例如：制作模具、CAD制圖、車工等都是機電一體化專業(yè)學生所必備的技能，而其“匠人精神”就需要在實踐工作進行培養(yǎng)，規(guī)范學生的操作行為，引導學生在專業(yè)知識的基礎上積極創(chuàng)新。對于機電一體化專業(yè)的實踐教學而言，可以將項目教學法、情景教學法應用其中，在實踐過程中為學生之間的交流創(chuàng)造機會，增強團隊合作意識，而這也是培養(yǎng)“匠人精神”的基礎條件。通過上述方式，機電一體化專業(yè)能夠完善實踐教學體系，提高教學質(zhì)量[1]。

2.基于“匠人精神”完善機電一體化專業(yè)的教學內(nèi)容

首先，隨著社會的發(fā)展機電行業(yè)的市場瞬息萬變，為了能夠培養(yǎng)具有“匠人精神”的學生，需要教師時刻關注市場的變化、企業(yè)的需求。同時，教師還需要了解技術的變化，將最新的技術方式融入課程中，激發(fā)學生興趣，最終實現(xiàn)教學目標。

其次，機電一體化專業(yè)包含很多課程，雖然課程的內(nèi)容不盡相同，但是依然需要教師之間的交流與合作，相互告知教學進度、教學內(nèi)容。在必要的條件下，該專業(yè)的教師需要召開學術研討會，從而相互啟發(fā)、監(jiān)督，提高課程教學的全面性，這樣做的方式不僅能夠提高教學質(zhì)量，還能夠使教師具備“匠人精神”，為學生樹立良好的榜樣。

3.基于“匠人精神”優(yōu)化機電一體化專業(yè)的教學環(huán)境

（1）物質(zhì)環(huán)境。職業(yè)院校需要加強與企業(yè)之間的合作，為學生建設一個實踐環(huán)境，無論是企業(yè)還是院校，都需要根據(jù)自身的實際、發(fā)展目標等要素，交流學生的實踐方式、實踐內(nèi)容，并制定科學的“匠人精神”人才培養(yǎng)計劃，在各方面都允許的情況下，積極引進新設備，為培養(yǎng)學生“匠人精神”提供物質(zhì)保障。

（2）人文環(huán)境。職業(yè)院校在培訓教師綜合能力的同時，還需要重視對機電一體化專業(yè)的科研力度，使教師具有更強的技術能力、專業(yè)水平，為提高課程的有效性提供保障。同時，院校還可以積極聘請各個企業(yè)中具有“匠人精神”的員工來校內(nèi)進行宣講，通過自身的實踐經(jīng)驗來激發(fā)學生的興趣，甚至可以幫助學生解決在實踐課程中遇到的難題，拓展學生的知識面[2]。

結語：

綜上所述，培養(yǎng)機電一體化專業(yè)學生的“匠人精神”，是實現(xiàn)“十三五”規(guī)劃目標的重要途徑，因此需要職業(yè)院校加以重視。以此為基礎，在機電一體化專業(yè)群實踐教學體系中，明確了該專業(yè)的教學目標，完善了課程的主要內(nèi)容，為學生營造了和諧的實踐環(huán)境，使學生能夠在課程學習的過程中具備“匠人精神”。所以，為了能夠優(yōu)化當前的教學體系，培養(yǎng)學生的“匠人精神”，可以將文中的方式應用在具體的教學中。

參考文獻：

[1]靳鵬，戰(zhàn)麗紅，甘龍輝，郎海艷，王宏波，周淑娟，王崇偉，張蕊.高職機電一體化專業(yè)實踐教學體系構建的實踐研究[J].科技展望，2016，26（23）：355.

[2]胡長城.機電一體化專業(yè)實踐教學體系的構建與應用[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，14（19）：167-168.