張愛利

摘要：學(xué)生的課堂常規(guī)充分影響著學(xué)生接納知識的程度。優(yōu)秀的班級課堂常規(guī)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性。為了很好的解決當(dāng)下班級課堂常規(guī)的問題，教師制定了多種激勵機(jī)制，觸動學(xué)生心理活動。在實施過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，根據(jù)班級情況發(fā)揮學(xué)科特長和教師專長。為班級課堂常規(guī)和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展起到了較顯著的作用。

關(guān)鍵詞：激勵機(jī)制；常規(guī)

實施背景

班級學(xué)生特點：特別生較多。其中有一個嚴(yán)重好動、調(diào)皮的學(xué)生，課堂常規(guī)極其不好。經(jīng)常在教師講課的過程中，出洋相，其他學(xué)生還呼應(yīng)他。于是每一節(jié)美術(shù)課下來，不但教師上起課來感覺非常的被動，而且教學(xué)進(jìn)度還沒有達(dá)到目標(biāo)。但是這個學(xué)生動手能力強(qiáng)，繪畫水平屬于班級學(xué)生整體水平的中上等。教師可以利用班級特點和特別生特點制定教學(xué)計劃，改變教學(xué)進(jìn)度和渠道。二年級屬于低年級階段的學(xué)生，此階段的學(xué)生特點對外界評價接受敏感。較正確的評價激勵手段可以為學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。

班級教師特點：班主任是出色的青年教師，經(jīng)常代表學(xué)校參加外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和深造。代班教師多樣化，讓學(xué)生意識里減少了固定教師的印象?？偸穷l繁的換教師代班，容易讓學(xué)生產(chǎn)生松散情緒。使班級學(xué)生的常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)沒有持之以恒。往往低年級階段的良好常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)，是提高中高年級學(xué)習(xí)效率的重要的基礎(chǔ)。

實施教師特點

我上班以來，一直都擔(dān)任中年級美術(shù)課程。今年第一次擔(dān)任低年級美術(shù)課程。對低年級學(xué)生特點了解不夠透徹。

根據(jù)皮亞杰的兒童思維發(fā)展理論，低年級階段的學(xué)生思維不愛集中，集中精力總是不能達(dá)到中年級階段的學(xué)生水平，對一切新鮮事物都能夠產(chǎn)生好奇心，當(dāng)然對新鮮事物也能夠產(chǎn)生極大的興趣。我可以抓住這一特點，多讓本班學(xué)生接觸新鮮事物。低年級學(xué)生特點常規(guī)經(jīng)過一年級培養(yǎng)，有個別學(xué)生還沒有養(yǎng)成較良好的常規(guī)習(xí)慣。這就要靠教師的培養(yǎng)。在這個階段學(xué)生也是認(rèn)知發(fā)展的最高階段。學(xué)生對教師激勵評價的的關(guān)注也是尤為重要，因此不能盲目激勵。教師要采用多種激勵機(jī)制的結(jié)合，提高學(xué)生課堂常規(guī)的良好習(xí)慣。 一、以語言機(jī)制促進(jìn)學(xué)生心理活動，形成良好常規(guī)習(xí)慣

（一）評價語言

教師評價語言激勵機(jī)制在課堂上發(fā)揮著重要作用，運用恰當(dāng)?shù)脑u價語言激勵機(jī)制，并且要抓住學(xué)生一切值得鼓勵的細(xì)節(jié)進(jìn)行評價。被評價的學(xué)生能夠得到鼓勵和肯定，使其在課堂上能夠產(chǎn)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，自然而然學(xué)生的課堂常規(guī)也會隨之提高。有句話教師都應(yīng)該聽過：“好孩子是夸出來的?！?/p>

1.鼓勵學(xué)生

我曾經(jīng)聽過我校英語骨干教師楊老師的一節(jié)英語課，楊老師利用繪畫的形式來導(dǎo)出英語的單詞發(fā)音，楊老師可以用繪畫形式和英語單詞相結(jié)合。在課堂上她的評價語也非常的豐富，雖然都是用英語說的。我覺得我也可以結(jié)合著英語課的評價語言運用在我的美術(shù)課堂上。比如：當(dāng)班級的特別生，表現(xiàn)的不特別時，我會鼓勵他說：“你太棒了，你做到了！”，“我都開始崇拜你了！”或者“瞧，你都有多領(lǐng)先了！”特別生有一點點的進(jìn)步，我都要抓住一切機(jī)會進(jìn)行評價。

2.肯定學(xué)生

每當(dāng)學(xué)生在回答問題或者某一件事做的很好的時候，教師要及時給予肯定，只有肯定學(xué)生了，學(xué)生才會有更高的積極性?？梢詫W(xué)生說：“現(xiàn)在你做到了，太妙了！”：“你創(chuàng)造性的完成了任務(wù)”“我已經(jīng)看到了你的進(jìn)步！”等等。

3.促進(jìn)學(xué)生

教師在對學(xué)生鼓勵，肯定時候，要適當(dāng)?shù)淖儞Q語言的激勵。促進(jìn)學(xué)生做的更出色可以對學(xué)生說：“你已經(jīng)所向無敵了！”：“ 你讓我今天增輝不少”“你今天真讓我高興！” 等等。

（二）肢體語言

教師在話語評價的基礎(chǔ)上可以嘗試?yán)弥w語言評價學(xué)生。首先教師要有好的精神面貌，教師自己的行為修養(yǎng)高尚，才有資格對孩子提供肢體語言的激勵。教師要做到抬頭挺胸，學(xué)生們看到了就自然而然的能夠把學(xué)生感染與熏陶。當(dāng)然有了好的肢體榜樣才能夠激勵到學(xué)生。利用好得體的肢體語言的激勵機(jī)制，會達(dá)到事半功倍的效果。低年級學(xué)生特點也更加容易接受肢體語言的評價方式。

1.豎起大拇指

當(dāng)學(xué)生在回答問題或課堂常規(guī)表現(xiàn)出色的同時。在實施言語評價激勵機(jī)制的基礎(chǔ)上，還可以同時豎起大拇指。教師身挺直，面帶微笑，豎起大拇指，給予更深厚的鼓勵和肯定。學(xué)生受到教師的肢體語言的評價激勵。他一定會在任何時候也會同樣的去鼓勵他人。就像家長的一言一行影響著自己的孩子。那么身為教師的我們，所做的一舉一動也會影響到自己所教的學(xué)生。

2.給你大擁抱

每當(dāng)我進(jìn)入低年級的班級，就會有學(xué)生過來給我一個大大的擁抱，同時會說：“張老師，我喜歡你，你好漂亮。”等等。我受到這樣的擁抱，我的感受是我很幸福，高興開心。這時候我就會想，如果當(dāng)學(xué)生在進(jìn)步特別大的時候，我也給學(xué)生一個大大擁抱。學(xué)生也肯定會跟我一樣的感受。如果在時間允許的情況下，我就會在課堂上默默的走過去給受表揚(yáng)的學(xué)生一個大大擁抱。因情況而定，我會用口頭說一聲給你一個大擁抱，下課了我會讓孩子過來，送給他一個大大的擁抱。讓他下節(jié)課繼續(xù)努力。這樣的送擁抱的肢體評價機(jī)制，還是喜歡我的學(xué)生給我的啟發(fā)呢。

3.一起拍合照

我經(jīng)常看到班主任老師把得到獎狀的孩子們在一起進(jìn)行合照并發(fā)在家長群中。也是一種鼓勵。于是，我經(jīng)過一星期的總結(jié)，得到我的大拇指和大擁抱表揚(yáng)的孩子我會進(jìn)行與學(xué)生一起拍合照的機(jī)會。

二、以積分機(jī)制促進(jìn)學(xué)生心理活動，形成良好常規(guī)習(xí)慣

積分兌換制度沒有學(xué)科的限制，還可以結(jié)合學(xué)科的特點進(jìn)行獎勵。美術(shù)學(xué)科的積分除了在課堂常規(guī)表現(xiàn)出色獎勵之外，還可以根據(jù)學(xué)生作品成果進(jìn)行獎勵。較好的運用積分獎勵機(jī)制可以提高學(xué)生對學(xué)科喜愛的積極性，還可以大大促進(jìn)學(xué)生形成良好的常規(guī)習(xí)慣。

（一）爭當(dāng)冠軍組

學(xué)生在上課之前我會給班級的黑板上貼上一張評比表（如圖1）