李海靜

摘要：幼兒園班級管理有序，不僅便于教師開展教學，而且有利于幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣以及學習習慣。作為一名幼兒教師要了解幼兒的身心發(fā)展特點，提前做好計劃；建立和諧、融洽地師生關系，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境；與家長建立良好的合作關系，使幼兒的身心健康全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒身心發(fā)展特點；和諧的氛圍；規(guī)則秩序；利用資源；家園共育

幼兒園日常工作繁瑣而具體，而幼兒園班級是幼兒園進行保教活動的基本單位，班級管理有序，不僅便于教師組織教學，而且有利于幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣以及學習習慣。作為一名幼兒教師，營造一個溫馨、和諧、快樂、健康的班集體始終是我們的愿望。我們應該全身心投入，用自己的愛心、耐心和細心來合理、科學地做好幼兒班級的管理工作，使幼兒身心健康、全面發(fā)展。

一、了解幼兒的身心發(fā)展特點，提前做好計劃

不同年齡的幼兒有不同的生理、心理發(fā)展特點，只有充分了解其特點，教師才能更好地開展教育工作，因材施教。幼兒教師應該以《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》為依據(jù)，根據(jù)各年齡階段幼兒的不同特點制定出符合本班幼兒發(fā)展水平的班級管理計劃，這樣才能行之有效地做好幼兒園班級管理工作。

第一，制定學期工作計劃。在保證全體幼兒全面發(fā)展的前提下，注重培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣、心理發(fā)展和生活習慣、提高各方面能力、加強常規(guī)訓練，因材施教，讓每位幼兒都能有所進步，不斷提高，保證幼兒身心得到全面發(fā)展。

第二，安排好班級日常活動。與小學生不同，幼兒教育活動要遵循動靜交替、室內室外交替、集體活動和自由活動交替等原則。對于剛入園的3-4歲幼兒，體力和精力有限，比較活潑好動，沒有學習生活常規(guī)，所以我們要平時的上課、用餐、就寢等生活環(huán)節(jié)中設定一定的音樂（強勁的或舒緩的），通過音樂，孩子們一聽就知道該做什么了，這樣環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間就可以自然過渡，同時采用兒歌、童話故事、室內游戲等等活動形式引導孩子自覺規(guī)范自己的行為，形成常規(guī)。而對于大班的孩子，他們的身心發(fā)展與剛入園的孩子相比有了明顯不同，精力旺盛，對游戲、體育活動充滿興趣，所以我們要更多開展一些戶外體育、游戲活動，如不同形式、規(guī)則的走、跑、跳、鉆、爬、投擲等活動，可以提高游戲的難度，或者讓幼兒參與制定游戲的規(guī)則。他們即將升入小學，學習能力增強，好學好問，因此我們要從知識儲備、心理準備上做好幼小銜接工作。他們的個性已經開始發(fā)展，各種心理活動已經有了互相的聯(lián)系，先前的心理活動和先前形成的態(tài)度會影響后來的心理活動和態(tài)度。所以我們開展的活動要適應幼兒的個性特點，滿足他們的情感需求，允許幼兒的個性得到體現(xiàn)。

第三，大班幼兒集體意識和競爭意識逐漸加強，在日常的班級管理中應該制定一些班級集體規(guī)則和團隊活動，采用設立輪流“小小監(jiān)督員”、同伴的榜樣作用、小紅花的效應和團隊歌唱比賽、集體游戲等等多樣的活動形式，增強幼兒的集體規(guī)則意識和團隊合作能力，知道個人的言行會對集體產生影響。

二、建立和諧的班級育人氛圍

班級像個大家庭。俗話說：“家和萬事興”。營造出和諧的班級育人氛圍，能促進幼兒的身心健康和發(fā)展。《幼兒園教育指導綱要 》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。良好環(huán)境的創(chuàng)設，應當從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，有目的通過環(huán)境地創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展，真正做到環(huán)境為幼兒服務，達到環(huán)境育人的目的。老師要盡量為幼兒營造一個寬松溫馨的環(huán)境，讓幼兒時刻感受到教師的關愛，要與幼兒建立良好的人際關系，主動親近幼兒。課上從教態(tài)到語氣都要十分真摯而親切，課下愛撫幼兒給他們講故事，關心他們的用餐、喝水和午睡等，真心體貼他們。此外，教師還要營造和諧的人際交往氛圍，即教師與幼兒的關系，教師與家長的關系，幼兒與幼兒的關系，家長與家長的關系，教師與教師的關系。只有相互的了解、彼此的信任才能創(chuàng)設寬松愉悅的班級氛圍，才能增加班級的凝聚力，才能讓愛充滿整個班級，使幼兒感受到學習和成長的快樂。

三、建立有效的規(guī)則秩序

常規(guī)的設定是為了約束被管理者的不良行為，促使其能夠向著健康良好的一面發(fā)展，一個幼兒園的管理工作的實施離不開管理規(guī)則的設定，教師應制定明確詳細的規(guī)章制度，讓幼兒在該階段就意識到遵守規(guī)則的重要性。然而在制定規(guī)則中要嚴格考慮每條規(guī)則是否符合幼兒的年齡特點，是否能保證幼兒按照規(guī)則做好，所以一套規(guī)則的制定和實施需要不斷地試行和改正，并且盡可能征詢幼兒的意見，讓幼兒自己能參與到這項工作中，這樣在執(zhí)行的時候才能保證有效合理。約束幼兒不是限制他們的自由，而是為了培養(yǎng)孩子良好的生活習慣。例如，在就餐的過程中教育幼兒不要浪費糧食，從小培養(yǎng)幼兒節(jié)約的好習慣。在休息時要教育孩子不能大聲喧嘩，以免影響其他人休息。部分小朋友上課喜歡交頭接耳，為了維持好上課的秩序，應該教育他們在課堂上做好自我約束，幼兒的天性是貪玩，而且向往自由也是每個人的本質，但是自由是需要建立在不影響其他人的基礎上，要遵循基本的規(guī)則，當幼兒養(yǎng)成這種意識的時候，他們對規(guī)則的認識也會逐漸成熟起來。

要想建立良好的常規(guī)教育必須要做到以下幾點：

（一）對班級幼兒能有全面的了解

我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。

（二）常規(guī)教育要日常抓，抓日常

俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學習常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習慣、在園的生活習慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開展常規(guī)管理的工作。

（三）常規(guī)教育要抓重點、反復地抓

幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達到的，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。

建立好良好的常規(guī)教育后，經過一段時間的鍛煉，幼兒就會主動遵循規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的行為習慣，從而促進其身心發(fā)展。

四、加強溝通交流，利用家長資源，實現(xiàn)家園共育

幼兒園班級管理離不開家長的理解、支持、幫助和參與，因此真正做到有效的進行管理，就應該充分挖掘家長資源。班主任要以平等謙虛的態(tài)度和家長對話，真誠接待每位家長取得家長的信任，讓他們成為班務工作的合作者，讓家長感受到班級教師對孩子的愛心和真心。經常從家長的立場上考慮問題，對班級自身的不足和存在的問題要勇于承認并積極改正。與家長有什么誤會或者班上沒有做到的地方直接與家長溝通取得家長的諒解，而不是避開不理睬，其實，有時候一些很小的事情，可能就感動了家長，讓他們足夠的相信你，同時還要指導家長配合開展班級管理的工作，通過家園欄、家長會、便條等形式有針對性的宣傳科學育兒知識，及時溝通共同切磋育兒經驗，幫助家長轉變教育觀念、行為，在溝通中建立良好的合作關系，真正讓家園形成合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。

總之，我們在日常的幼兒園班級管理細節(jié)中詮釋著育人的偉大，雖然繁瑣平凡，卻正是這些讓我們感動著，讓我們付出著。讓我們都做個有心人，了解幼兒的身心發(fā)展特點，建立良好的師生關系，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，家園合力，幼兒園的工作就會更加順利有序地開展，孩子們就會更加健康快樂地成長。

參考文獻

[1]教育部《幼兒園教育指導綱要》2001.7

[2]教育部《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》2012.9

[3]楊萍.新課改下幼兒園班級管理工作初探[J].甘肅教育，2015（23）：31.