徐文

摘要：“用生命感動(dòng)生命”用種植蔬菜的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓這個(gè)家庭成員在一起的機(jī)會(huì)，讓兒子重新認(rèn)識(shí)父親、讓父親走近孩子，把愛(ài)的種子通過(guò)這個(gè)活動(dòng)喚醒，讓這個(gè)家庭因?yàn)橐黄鹱鲆患虑?，?jīng)歷一件事從無(wú)到有的過(guò)程，而彼此真正擁有，體會(huì)到快樂(lè)和幸福！

關(guān)鍵詞：園藝心理；親子關(guān)系

一、案例背景

小小是個(gè)男孩子，他和爸爸的關(guān)系有些緊張。爸爸每天回到家后就自己在一邊干自己的事情，很少理他。如果要管他態(tài)度也是讓干什么就得干什么，如果不做就會(huì)大聲斥責(zé)孩子，孩子很怕他，總是躲著他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。媽媽比較溫柔，平時(shí)都是她在管孩子，由于理念不同，也常和爸爸因?yàn)楹⒆拥氖虑榘l(fā)生爭(zhēng)吵。家里經(jīng)常是大人吵，孩子哭。孩子在學(xué)校也出現(xiàn)了經(jīng)常與同學(xué)大嚷大喊的現(xiàn)象，讓老師很是操心。

“用生命感動(dòng)生命”用種植蔬菜的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓這個(gè)家庭成員在一起的機(jī)會(huì)，讓兒子重新認(rèn)識(shí)父親、讓父親走近孩子，把愛(ài)的種子通過(guò)這個(gè)活動(dòng)喚醒，讓這個(gè)家庭因?yàn)橐黄鹱鲆患虑椋?jīng)歷一件事從無(wú)到有的過(guò)程，而彼此真正擁有，體會(huì)到快樂(lè)和幸福！于是我請(qǐng)他們這個(gè)家庭參與到種植活動(dòng)中來(lái)。

二、案例過(guò)程

第一次的活動(dòng)的時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)孩子很喜歡種植活動(dòng)，聽(tīng)得很認(rèn)真，懂得也不少?；顒?dòng)中很開(kāi)心，一直笑著。陪同前來(lái)的是媽媽?zhuān)职植](méi)有出現(xiàn)。于是我提出了自己的疑問(wèn)，并請(qǐng)她代為轉(zhuǎn)達(dá)我對(duì)爸爸參與活動(dòng)的邀請(qǐng)。

第二次爸爸來(lái)了，但是我發(fā)現(xiàn)他很和孩子基本沒(méi)有互動(dòng)，做事也只是自己做，不會(huì)和別的家長(zhǎng)有主動(dòng)的交流?；顒?dòng)結(jié)束后我肯定了爸爸的出現(xiàn)對(duì)于孩子的意義，也再一次強(qiáng)調(diào)陪伴是最長(zhǎng)情的教育。從那以后父親每次都來(lái)，第三次兒子講種綠豆時(shí)爸爸也來(lái)了，在一旁靜靜地看著自己的兒子，聽(tīng)著兒子受到別人的夸獎(jiǎng)，臉上也出現(xiàn)了溫暖的笑容。有了欣賞和自豪，就更有了靠近的意愿，畢竟愛(ài)一直在心里。于是我有目的地邀請(qǐng)爸爸和孩子一起做一些事情，比如給講講如何施肥、教孩子給玉米授粉等。孩子從原來(lái)遠(yuǎn)離爸爸的身邊，到后來(lái)主動(dòng)地靠近，親子關(guān)系得到了改善。

但是任何事情都不會(huì)一帆風(fēng)順，有一次卻因?yàn)闈菜膯?wèn)題爸爸與孩子發(fā)生激烈沖突。當(dāng)時(shí)要給菜苗澆水了，孩子站在邊上小聲說(shuō)了一句什么就跑開(kāi)了。爸爸不知道孩子去干什么了，也沒(méi)有問(wèn)，就直接拿起水管澆了，結(jié)果水咕嘟嘟地流著一下就把孩子的香菜苗給淹了。孩子拿著一個(gè)花盆跑回來(lái)一看，急得狂喊起來(lái)：“誰(shuí)讓你澆水的？誰(shuí)讓你澆水的？！我讓你等一等，讓你等一等，你為什么不聽(tīng)？你賠我的香菜！你賠我的香菜！”說(shuō)完彎下腰撈起香菜苗，哭了起來(lái)。爸爸沒(méi)料到孩子會(huì)如此激動(dòng)，也不客氣地回應(yīng)道：“你別沖我喊！你閉嘴！該澆水了，你不澆，你跑一邊玩去了。我?guī)湍愀闪?，你不感謝我，你還沖我喊。你這是什么態(tài)度？”爸爸用手指著孩子，氣得把水管子扔到了一邊?？粗Э氐膬扇耍瑡寢屢膊逶捳f(shuō)：“你別沖孩子喊，你聽(tīng)聽(tīng)孩子想說(shuō)什么？”三個(gè)人的聲音都不小，誰(shuí)也沒(méi)有把誰(shuí)的氣勢(shì)壓下去。

我知道發(fā)生沖突才能突顯問(wèn)題，于是我用手勢(shì)制止了媽媽的介入，讓她給他們兩人各自表達(dá)的時(shí)間。雖然這樣的交流是不順暢的、情緒是激動(dòng)的，但是畢竟兩個(gè)人的關(guān)系從原來(lái)的零交流，到現(xiàn)在正在進(jìn)行交流是有改變的。等兩個(gè)人都說(shuō)完了，我走到孩子身邊輕聲地安慰他：“香菜苗被淹了，爸爸和你一樣難過(guò)，看看還有沒(méi)有補(bǔ)救措施？”“沒(méi)有了，都死了。“你再看看，就是倒了，但是根還在，我們把水放一放，會(huì)不會(huì)好一點(diǎn)？”這時(shí)我示意爸爸把香菜苗邊上水的放一放，看著水順著豁開(kāi)的口子流出去了，香菜苗雖然依然立不起來(lái)，但是感覺(jué)孩子的情緒已經(jīng)穩(wěn)定了不少。

我這時(shí)候向孩子提出了問(wèn)題：“寶貝，剛才要澆水的時(shí)候你干嘛去了？”“我去找花盆了?！薄皾菜疄槭裁葱枰ㄅ枘?？”“這個(gè)水管子口粗，一開(kāi)水龍頭，水就嘩嘩地流。上次澆水就把旁邊的柿子椒苗淹了。我看見(jiàn)上次劉老師澆水，都是把水管子插在花盆里讓水慢慢地流進(jìn)地里，這樣菜苗就不會(huì)被淹了?！薄澳阌^察的真仔細(xì)。你知道這個(gè)好辦法，爸爸知道嗎？”孩子想了想：“我沒(méi)跟他說(shuō)過(guò)，應(yīng)該不知道。可是我剛才跟他說(shuō)了，讓他等等我?！薄澳阏f(shuō)了嗎？我站在你身邊都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)你說(shuō)什么，爸爸站在地的那一頭會(huì)聽(tīng)見(jiàn)嗎？”我轉(zhuǎn)過(guò)頭問(wèn)孩子的父親，“我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō)話，就看見(jiàn)他跑了，也不知道干嘛去了。”孩子爸爸此時(shí)的聲音也小了很多?！?/p>

“原來(lái)是一場(chǎng)誤會(huì)??！寶貝，你說(shuō)這件事怎樣做才可以避免？”“澆水前先跟爸爸說(shuō)清楚。”“爸爸呢？”“澆水這件事應(yīng)該讓他自己來(lái)，我包辦代替了?！薄昂⒆?，我們種菜過(guò)程中會(huì)發(fā)生很多事情，不能著急。有話好好說(shuō)，有事及時(shí)溝通才能把菜種好?。偛艑?duì)爸爸說(shuō)話語(yǔ)氣……”“是我聲音太大了，不應(yīng)該沖爸爸喊?！闭驹谝慌缘母赣H聽(tīng)到了，默默地彎下腰和孩子一起給倒下的香菜苗邊上培了些土。后來(lái)我跟孩子母親談，請(qǐng)求她讓父子兩人在家里安排一個(gè)獨(dú)處的時(shí)間段，比如一起種水培植物，在一起的時(shí)間多了，我發(fā)現(xiàn)父子的關(guān)系好像緩和多了。父親讓孩子做事，孩子樂(lè)意配合了。

這學(xué)期開(kāi)學(xué)不久孩子母親意外骨折，爸爸卻一直陪伴著孩子每周都會(huì)去看看菜地，自己還把其中的一次活動(dòng)起名為“爸爸回來(lái)了”?？粗缸觽z一起澆水、授粉時(shí)靠在一起親密的樣子，我感到了愛(ài)在他們中間流淌，這個(gè)家庭在種植活動(dòng)中體會(huì)到了幸福地味道。

三、案例反思

種植活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)在于家長(zhǎng)和孩子面對(duì)的是新課題，家長(zhǎng)在這里能接納學(xué)生的不會(huì)、不懂、不好，面對(duì)自己也不熟悉的播種、施肥，能放平心態(tài)，能耐心地和孩子一起想辦法。有時(shí)候是家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子，有的時(shí)候是家長(zhǎng)聽(tīng)從孩子意見(jiàn)的，他們能手把手肩并肩地一起面對(duì)問(wèn)題。家長(zhǎng)做到了傾聽(tīng)孩子的聲音，能允許孩子發(fā)表不同看法和意見(jiàn)。孩子們對(duì)于種植蔬菜是感興趣的，這里的課堂是開(kāi)放的、平等的，是在有家長(zhǎng)的陪伴、支持的和諧平靜的氛圍中進(jìn)行的學(xué)習(xí)，從一片荒蕪到收獲滿滿是植物生長(zhǎng)一個(gè)完整的歷程，對(duì)于孩子和家長(zhǎng)的內(nèi)心觸動(dòng)都是很大的。

學(xué)生和家長(zhǎng)都在面對(duì)每一個(gè)精細(xì)的操作中產(chǎn)生一些問(wèn)題。這里沒(méi)有評(píng)判、沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)威、有的只是共同地面對(duì)、共同地協(xié)商、共同地解決?！昂⒆雍图议L(zhǎng)在一起成長(zhǎng)”有了實(shí)實(shí)在在真實(shí)地體現(xiàn)的。