趙祎瀛

摘要：班級(jí)管理對(duì)于班級(jí)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展起關(guān)鍵作用。健全的班級(jí)管理制度，不僅讓學(xué)生樂于在集體中學(xué)習(xí)生活，也能有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。本文從以下幾方面進(jìn)行研究：一、當(dāng)前我國學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題；二、本班班級(jí)管理現(xiàn)狀；三、以活動(dòng)促進(jìn)班級(jí)管理機(jī)制；四、研究成果初現(xiàn)；五、研究困惑。通過幾方面來探索班級(jí)管理制度的方法。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；閱讀；營造環(huán)境

班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)。這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。而班級(jí)活動(dòng)狀況直接關(guān)系到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量。因此，作為一名一線班主任，我一直把班級(jí)管理放在極其重要的位置上。同時(shí)，對(duì)于班級(jí)管理藝術(shù)的摸索也是我在擔(dān)任班主任工作中一直不停研究、完善、進(jìn)步的重中之重。

一、當(dāng)前我國學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題

（一）班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專斷

長期以來，很多學(xué)校由于分?jǐn)?shù)和排名仍是學(xué)校和教師工作業(yè)績的衡量指標(biāo)，大多數(shù)班主任老師也是學(xué)科教師，這就導(dǎo)致了班主任高度重視課堂教學(xué)和考試成績，而忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求。班主任一直在做程式化的教育教學(xué)工作，他們最關(guān)心的是如何讓學(xué)生在考試中獲得好成績，確保班級(jí)的成績?cè)趯W(xué)校中的排名和讓學(xué)生服從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受侵害，使學(xué)生服從教師指揮，學(xué)生必須被動(dòng)地按照教師的要求去做，缺乏自主性。

（二）班級(jí)管理制度缺乏活力，民主管理的程度低

在班級(jí)中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和民主作風(fēng)，學(xué)會(huì)自治自理。然而很多中小學(xué)的班干部相對(duì)固定，是一些學(xué)生形成了“干部作風(fēng)”，不能平等地對(duì)待同學(xué)，而多數(shù)學(xué)生卻缺少機(jī)會(huì)，學(xué)生在社會(huì)環(huán)境及部分家長的影響下，往往把干部看成是榮譽(yù)的象征，多數(shù)學(xué)生在班級(jí)管理中缺乏自主性。

二、本班班級(jí)管理現(xiàn)狀

本班由38名學(xué)生和1名班主任組成。班級(jí)學(xué)生熱情有活力。男生比較多。

本班有如下問題：

（一）學(xué)生活躍、比較自由散漫。

（二）小干部管理能力有待提高，在班中管無人聽，聽不落實(shí)。

（三）班級(jí)服務(wù)崗制度不健全，難以為繼。

三、以活動(dòng)促進(jìn)班級(jí)管理機(jī)制

針對(duì)以上問題，我對(duì)班級(jí)管理大膽整改。結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)以及個(gè)人喜好，以讀書交流活動(dòng)，健全班級(jí)管理機(jī)制。正所謂“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。讀書之于人一生的意義，是一種探索人生的態(tài)度，更是一種對(duì)自己的人生觀世界觀不斷修正的過程。古人云：“與善人居，如入蘭芝之室，久不問其香，即與之化矣?！弊x書于人生的作用是實(shí)在是潛移默化的。小學(xué)處在人生發(fā)展的關(guān)鍵啟蒙階段，培養(yǎng)讀書的興趣則變?yōu)閷W(xué)校育人的重中之重。抓住此點(diǎn)契機(jī)，作為班級(jí)管理的鋪路石。

（一）打造“書香”班級(jí)，創(chuàng)建靜雅環(huán)境

在班中設(shè)置“讀書空間”，“質(zhì)疑交流板”，空間內(nèi)圖書均為學(xué)生自愿提供。鼓勵(lì)學(xué)生在課間、課后休息時(shí)在讀書空間借閱、交流、分享書籍。以兩月為期，更換一次。保證書籍的“新鮮度”。，

（二）“一期一會(huì)”讀書交流會(huì)，創(chuàng)建自主環(huán)境

輸入為的是更好的輸出。學(xué)生在閱讀完書籍后，自主開展多種形式的讀書交流會(huì)。以PPT講解、說書、表演等形式，對(duì)所讀書籍中的重點(diǎn)情節(jié)進(jìn)行分享。邊分享，臺(tái)下的同學(xué)可以邊提問。這樣的形式既增強(qiáng)了上臺(tái)學(xué)生的自信心，又豐富了知識(shí)、臺(tái)下同學(xué)更是能認(rèn)真傾聽，積極思考。學(xué)有所獲。更是在參與的過程中，激發(fā)了自主能動(dòng)性。

（三）健全“書香班級(jí)服務(wù)崗”，創(chuàng)建責(zé)任感環(huán)境

為彌補(bǔ)班級(jí)小干部人數(shù)固定，無法讓更多孩子有鍛煉機(jī)會(huì)這一不足，我班建立了“書香班級(jí)服務(wù)崗”，既能維持班級(jí)圖書空間及交流會(huì)的正常使用，讓學(xué)生自身得到極大的鍛煉，又能培養(yǎng)學(xué)生為班級(jí)出力的責(zé)任意識(shí)。具體我班設(shè)立了：圖書管理員、借閱圖書記錄員、秩序管理員、讀書交流會(huì)策劃組（統(tǒng)籌人員、組織人員、協(xié)調(diào)人員）。

四、研究成果初現(xiàn)

以“閱讀分享”促進(jìn)班級(jí)管理的研究以一年有余。通過上述的閱讀活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀水平。更從一定程度上彌補(bǔ)了本班班級(jí)管理的不足之處。人人既是參與者，人人又是管理者。在參與活動(dòng)，收獲知識(shí)的同時(shí)，又在責(zé)任感。擔(dān)當(dāng)意識(shí)上有所提升。

五、研究困惑

實(shí)施此項(xiàng)舉措，在一定程度上提升了班級(jí)管理的水平。但實(shí)際操作中還存在兩個(gè)問題：1、學(xué)生的管理水平參差不齊，在管理中仍有摩擦。2、經(jīng)過幾次圖書交流會(huì)，學(xué)生發(fā)言的水平達(dá)到瓶頸狀態(tài)，難再超越。

正所謂“好的開始是成功的一半”，把閱讀這件既快樂又令人受益終身的事融入班級(jí)管理中，作為一名班主任，我既驕傲又幸福。雖然前行的路上還不是一帆風(fēng)順，但只要有益于班級(jí)和學(xué)生的成長進(jìn)步，我會(huì)不遺余力地尋求辦法，一路前行！

參考文獻(xiàn)

[1]李學(xué)農(nóng).《班級(jí)管理》.[A].高等教育出版社.2010-08-01.