郭瑩雅

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，微信已成為我們生活中的一部分，如何利用好微信加強(qiáng)有效溝通交流，為班級(jí)發(fā)展助力，我從微信日志做了嘗試。通過撰寫微信日志，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)群里越來越熱鬧了，與此同時(shí)，學(xué)生發(fā)生了改變，家長(zhǎng)也發(fā)生了改變。

關(guān)鍵詞：以愛育愛；微信日志；有溫度；家校協(xié)同

有人說，班級(jí)像一條船，乘著它，孩子們?cè)竭^江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)；而我卻認(rèn)為，班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開了這個(gè)家庭，走向社會(huì)……那么應(yīng)該用什么來營造一個(gè)有溫度的班集體呢？那就是愛！只有把真誠的愛融入到班級(jí)管理中，才能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。以下是我在創(chuàng)建有溫度的班集體的過程中的一點(diǎn)體會(huì)和感想。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合?！边@句話強(qiáng)調(diào)了家校合作的重要性，作為班主任要善于與家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行有效的家校聯(lián)系，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、發(fā)現(xiàn)問題、對(duì)癥下藥

現(xiàn)在的班級(jí)是我從四年級(jí)開始帶的，在這兩年多的相處中，孩子們雖然在各方面都有了不同程度的進(jìn)步，但進(jìn)步的幅度卻不大。這到底是什么原因呢？首先，我對(duì)自己的班主任工作進(jìn)行了反思。與此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)我們班的家長(zhǎng)比孩子更羞于表達(dá)，無論是對(duì)孩子還是對(duì)班級(jí)，他們的關(guān)注度都不高，甚至根本不關(guān)注。我想，長(zhǎng)此以往下去，我的熱情也會(huì)被這冰冷的班級(jí)群多澆滅的。這樣的情況是我不愿看到的，也是不利于孩子們?nèi)姘l(fā)展的。所以，我決定用我對(duì)孩子們最真誠的愛來感染家長(zhǎng)們，讓家長(zhǎng)們從被動(dòng)地接受學(xué)?；虬嗉?jí)布置給他們的任務(wù)，到主動(dòng)地配合學(xué)校和班級(jí)的工作。

我相信，每個(gè)家長(zhǎng)都是愛孩子的，也都愛從老師那里聽到對(duì)自己孩子的肯定與夸獎(jiǎng)。于是，我利用起了那個(gè)不冷不熱的班級(jí)微信群，決定每天在班級(jí)群中用溫暖的、接地氣的話語曬孩子們的精彩瞬間。讓家長(zhǎng)們看到孩子們的努力和進(jìn)步，從而更多地關(guān)注孩子、重視孩子。也希望通過班級(jí)微信群的溝通和交流，為班級(jí)和學(xué)校的發(fā)展助力。

二、為人師表、率先垂范

陶行知曾說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”面對(duì)學(xué)生在做事情時(shí)的三分鐘熱度，以及家長(zhǎng)的不冷不熱，作為班主任的我必須站出來為學(xué)生樹立榜樣，用我的實(shí)際行動(dòng)來引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)堅(jiān)持，提示家長(zhǎng)們持續(xù)關(guān)注，而不是一味地說教，因?yàn)樾袆?dòng)是最有力的的語言。

既然決定利用班級(jí)微信群來炫耀孩子們的良好表現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們的積極性。那么孩子們的精彩瞬間和良好表現(xiàn)怎么來收集呢？光有我自己的觀察視角是不夠的，還需要其他老師的幫忙。所以，只要是聽到有任課老師表揚(yáng)某個(gè)“特殊學(xué)生”了，我便會(huì)在第一時(shí)間和該生分享這個(gè)喜訊，然后會(huì)以朋友的口吻問道：“既然你在綜合實(shí)踐課上表現(xiàn)的那么好，回答問題也那么積極，能不能在語文課上也這樣表現(xiàn)呢？”每個(gè)聽到這話的孩子都會(huì)笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，也許他們只是無意識(shí)地，但我愿意選擇相信他們，相信他們會(huì)在一次、兩次、三次甚至更多地?zé)o意識(shí)點(diǎn)頭后，開始變得想表現(xiàn)得更好。與此同時(shí)，我一定會(huì)在當(dāng)天的班級(jí)日志中點(diǎn)名表揚(yáng)，讓家長(zhǎng)們看到：老師是尊重每一個(gè)孩子的，是能看到每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴變化的。也就是我們白家莊小學(xué)一直提倡的“尊重差異，讓每一個(gè)生命都綻放異彩”。

這樣的尊重，這樣的變化在我們班的微信群中已經(jīng)持續(xù)了一百六十多天。從開學(xué)第一天對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的小結(jié)，開學(xué)第二天學(xué)生在課上精彩瞬間的分享，開學(xué)第三天的溫馨提示以及特別表揚(yáng)……這樣的溝通方式極大地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，他們更愿意用良好的表現(xiàn)來吸引老師的注意，而不是調(diào)皮搗蛋。

然而，只有孩子在變化還不夠，有溫度的班集體的創(chuàng)建一定離不開一個(gè)有溫度的交流平臺(tái)，也就是班級(jí)微信群。所以，我利用周末時(shí)間給家長(zhǎng)寫了一封信，信中我向家長(zhǎng)傾吐了心聲，也提出了我的希望。欣喜的是，很多家長(zhǎng)在看過信后都給予了回復(fù)，也都愿意和孩子共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。從這以后，以前那個(gè)冰冷的班級(jí)通知群，變得有了些溫度。隨著溫度的逐漸上升，大部分家長(zhǎng)也從“潛水”狀態(tài)變成了“點(diǎn)贊”狀態(tài)，更可喜的是，有一小部分家長(zhǎng)已經(jīng)成功地從“點(diǎn)贊”狀態(tài)變成了“發(fā)言”狀態(tài)。這樣的變化更是給予了我堅(jiān)持的動(dòng)力。

三、輪流值班、自主管理

對(duì)于成人來說，堅(jiān)持做一件事都并非易事，更何況是孩子呢？每個(gè)班級(jí)中，都會(huì)有幾個(gè)淘氣包不定時(shí)地冒出來。面對(duì)這樣的情況，怎樣才能提升他們的責(zé)任感，建立“主人翁”意識(shí)呢？和孩子們商量后決定，為了培養(yǎng)他們的自主管理能力，我們決定建立班級(jí)輪流值班制度，并由學(xué)生班主任記錄班級(jí)微信日志。讓孩子們利用角色扮演的方式感受班主任的一天，在學(xué)著知恩感恩的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)并改正自己的不足。第一天的學(xué)生班主任由我抽取幸運(yùn)簽決定，第二天就由這位學(xué)生班主任抽取下一位，以此類推。一周過去了，作為助理班主任的我在一旁仔細(xì)觀察每一位班主任的表現(xiàn)，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)地采訪、并在班級(jí)微信群中分享。有的同學(xué)在還沒有“下崗”的時(shí)候就感慨道：班主任太不容易了，怎么得干這么多事兒啊？我可在也不想當(dāng)了……看著他們那一板一眼的模樣，我堅(jiān)信孩子們的自主管理能力會(huì)有提高的。這個(gè)制度不僅得到了孩子們的歡迎，更是得到了家長(zhǎng)們的認(rèn)可。有的家長(zhǎng)正愁自己的孩子不懂事，總認(rèn)為家長(zhǎng)為他做的一切都是應(yīng)該的呢。正好借著“上崗”的機(jī)會(huì)嘗嘗為別人操心的滋味兒。

四、抓住變化、不斷超越

在這一百六十天里，因?yàn)槲业膱?jiān)持被孩子們看到了，所以他們對(duì)這個(gè)集體有了更強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，更發(fā)自肺腑地希望班集體更好。因?yàn)槲业膱?jiān)持被家長(zhǎng)們看到了，所以他們對(duì)班集體的事更加上心，更積極主動(dòng)地配合學(xué)校的工作。因?yàn)槲业膱?jiān)持被我自己看到了，所以我對(duì)這個(gè)班集體有了更多的信心，更愿意相信孩子們會(huì)有更大的進(jìn)步、更明顯的變化。

我們班的第一篇班級(jí)日志于2018年2月26日誕生到現(xiàn)在，每天一篇，已經(jīng)寫了160余篇，積累六萬余字。在這些日志中，有簡(jiǎn)單日志、配圖日志、美篇日志、視頻日志，手賬日志，這些日志的作者除了我就是孩子們。通過撰寫微信日志，我發(fā)現(xiàn)我發(fā)生了改變，學(xué)生也發(fā)生了改變，家長(zhǎng)更是發(fā)生了改變。

所以，用心觀察孩子們的言行，用心感受孩子們的變化，與孩子們建立心與心的溝通吧！就像我們常說的“靜待花開”?；ㄩ_是教育的結(jié)果，靜待才是核心。“靜”是在喜與悲的動(dòng)態(tài)平衡之中尋求一顆平常心，用這份平常心等待花開?！按笔桥c孩子們共同經(jīng)歷風(fēng)雨，一起見證成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》【M】武漢：長(zhǎng)江文藝出版社，2017.12

[2]方明《陶行知教育名篇》【M】北京：教育科學(xué)出版社，2017.7