馬躍陽 趙海娟

摘要：資源教室是隨同班就讀的發(fā)展而出現(xiàn)的，我校也建立了專業(yè)的資源教室，配備專兼職資源教師團(tuán)隊(duì)以及經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任團(tuán)隊(duì)，逐步開展對同班就讀學(xué)生及其他特需生進(jìn)行訓(xùn)練、輔導(dǎo)工作。我們經(jīng)歷了準(zhǔn)確定位、硬件保障、模式研究等重要發(fā)展階段，在全體教師齊心協(xié)力共同努力下，資源教室工作穩(wěn)步有序地開展起來。

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)確定位；硬件保障；模式研究

資源教室是隨同班就讀的發(fā)展而出現(xiàn)的，我校也建立了專業(yè)的資源教室，配備專兼職資源教師團(tuán)隊(duì)以及經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任團(tuán)隊(duì)，逐步開展對同班就讀學(xué)生及其他特需生進(jìn)行訓(xùn)練、輔導(dǎo)工作。從項(xiàng)目申報(bào)到審批通過，從動(dòng)工建設(shè)到順利驗(yàn)收，從初步嘗試到小有成果，歷時(shí)兩年，期間，在教委領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，在特教中心專家的悉心指導(dǎo)下，在全體教師齊心協(xié)力共同努力下，我們的資源教室工作穩(wěn)步有序地開展起來。

一、理念先行 準(zhǔn)確定位

（一）基于歷史的定位

我校是一所老校，始建于1959年，距今已經(jīng)書寫了50余年的歷史。隨著小學(xué)規(guī)范化建設(shè)的進(jìn)程，學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化。先后于2002年、2009年和2015年整合、接管了周邊三所農(nóng)村校，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的輻射作用。

在穩(wěn)步發(fā)展的近十年，學(xué)校取得了一系列的榮譽(yù)，2013年被評為朝陽區(qū)小學(xué)規(guī)范化建設(shè)先進(jìn)集體、朝陽區(qū)常態(tài)課免檢單位， 2014年被評為小學(xué)素質(zhì)教育示范校、朝陽區(qū)科研先進(jìn)單位，2015年被評為首都文明單位。學(xué)校在周邊地區(qū)一直處于“中心?！蔽恢?，在地區(qū)百姓心中享有很高的威望。

在推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的進(jìn)程中，學(xué)校確定了“和諧教育”的辦學(xué)理念。其內(nèi)涵是：創(chuàng)設(shè)適合每個(gè)孩子發(fā)展的教育，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生有質(zhì)量、有個(gè)性地和諧發(fā)展為學(xué)校的育人目標(biāo)。那么，這里的“每個(gè)學(xué)生”必然包括同班就讀的學(xué)生以及其他有特殊教育需求的學(xué)生。

學(xué)校歷來將同班就讀工作視為整體育人目標(biāo)的重要組成部分，自上世紀(jì)九十年代以來，接收過智殘、肢殘、聽障等多種障礙類型的同讀生。

應(yīng)該說，學(xué)校優(yōu)良的歷史傳承，給資源教室建設(shè)與運(yùn)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供較好的條件。

（二）基于現(xiàn)實(shí)的定位

學(xué)校目前共有47個(gè)教學(xué)班，近1600名學(xué)生，其中，同讀生數(shù)量由本學(xué)期初的3名增加到8名，所包含類型有智力殘疾、肢體殘疾以及自閉癥兒童，其他有特殊教育需求的學(xué)生共31名，所包含類型有學(xué)習(xí)困難、注意力障礙以及人際交往障礙等。

較之以往，由于各種原因，學(xué)校同班就讀學(xué)生的數(shù)量以及其他有特殊教育需求學(xué)生的數(shù)量有很大幅度的提高，問題程度也更加嚴(yán)重。

另一方面，雖為歷史積淀的老校，如今的學(xué)校到處都是朝氣蓬勃、青春活潑的年輕教師的身影，5年以內(nèi)工作經(jīng)驗(yàn)的年輕教師占到教師總數(shù)的70%，面對越來越多的特需生，年輕的教師也需要接收先進(jìn)的教育理念，開闊全新的教育思路，豐富多樣的教育策略。

可以說，基于現(xiàn)實(shí)的定位，學(xué)校也急需資源教室這樣專業(yè)的教育理念和支持策略，真正做到創(chuàng)設(shè)適合每個(gè)孩子發(fā)展的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生有質(zhì)量、有個(gè)性地和諧發(fā)展。

（三）基于發(fā)展的定位

前一段時(shí)間，北京市教委茍仲文書記在全市校長大會(huì)上強(qiáng)調(diào)了小學(xué)的改革方向是慢，要回歸基礎(chǔ)教育，要承認(rèn)不同，尊重差異，為每一名學(xué)生提供合適的教育。不難看出，我校的育人目標(biāo)和茍仲文書記對學(xué)校發(fā)展、教育改革所提出的要求是一致的。

而學(xué)校在自身發(fā)展方面也對自己有著更高的標(biāo)準(zhǔn)和嶄新的要求，成就魅力團(tuán)隊(duì)，培育和美少年，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的輻射作用，將教育作用輻射到周邊的社區(qū)和家庭，都是我們義不容辭的責(zé)任。

可以說，基于發(fā)展的定位，資源教室勢必為學(xué)校的發(fā)展帶來巨大的促進(jìn)作用，這是一次挑戰(zhàn)，更加是一次機(jī)遇。

（四）總結(jié)建設(shè)定位

基于對歷史、現(xiàn)狀以及未來發(fā)展的充分分析論證，學(xué)校對于資源教室的建設(shè)目的定位是：一方面，它要滿足在普通學(xué)校就讀的特殊學(xué)生的教育需求，促進(jìn)同班就讀工作向更深層次推進(jìn)；另一方面，資源教室的教育作用要輻射到普通班級中所有在學(xué)習(xí)、行為、心理等方面有困難的學(xué)生。他們可能是有證的同班就讀學(xué)生，也可能是有其他特殊需求的普通學(xué)生，為他們提供最適合的環(huán)境與條件，挖掘潛能、補(bǔ)償缺陷，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，我校的資源教室也可以為全體教師提供教育理念及策略上支持，這是我校建立資源教室的目的及意義所在。

二、硬件保證 奠定基礎(chǔ)

2014年，北京市教委下?lián)苜Y源教室專款50萬元，在市、區(qū)教委的大力支持下，學(xué)校于2014年6月開始建設(shè)資源教室，于2014年10月建設(shè)完成，當(dāng)年11月順利通過教委驗(yàn)收。我校資源教室建設(shè)面積為120平方米，場地充裕，環(huán)境溫馨，功能齊全。主要包括診斷評估區(qū)、咨詢放松區(qū)、康復(fù)訓(xùn)練區(qū)、補(bǔ)救教學(xué)區(qū)、職業(yè)生涯區(qū)。在教室建設(shè)和資源完善過程中，我們做了以下相關(guān)工作：

（一）宣傳普及集思廣益

在項(xiàng)目審批通過之初，學(xué)校就召開全體教師會(huì)，由校長親自向老師們普及宣傳學(xué)校將建設(shè)的資源教室的目的、意義以及即將到來的嶄新的工作思路和方向，同時(shí)向大家征集建設(shè)意見。老師們在對資源教室的建設(shè)理念有了一定的了解之后，紛紛表達(dá)了對資源教室建設(shè)的理解和期待，并提出了自己寶貴的意見和建議。

（二）行政研究，統(tǒng)一思路

緊接著，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子召開行政會(huì)，對老師們提供的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行匯總和整理，經(jīng)研究討論，最后確定建設(shè)資源教室的總體思路是——給孩子們營造一個(gè)溫馨、舒適、放松的氛圍，規(guī)劃一個(gè)科學(xué)、合理、有效的空間。

（三）明確要求 合理規(guī)劃

在實(shí)施階段，學(xué)校與施工單位反復(fù)討論、磨合、修改設(shè)計(jì)方案，曾6次修改、完善設(shè)計(jì)圖紙，并與設(shè)備采購公司明確每一項(xiàng)設(shè)備的功能、用途和使用，在區(qū)域劃分上，也是充分征求專家領(lǐng)導(dǎo)的意見和建議，在設(shè)計(jì)方案確定以后，由學(xué)校副校長楊波親自監(jiān)督施工過程，驗(yàn)收設(shè)備，以確保資源教室的順利建設(shè)。

（四）整合資源 功能齊全

在大資源觀的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，兼顧到學(xué)校的實(shí)際情況，2014年11月，學(xué)校將原有的心理咨詢室與資源教室整合，既完善了資源教室對于心理輔導(dǎo)方面的功能，又增強(qiáng)了原心理咨詢室的干預(yù)手段及指導(dǎo)策略，可以說強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，達(dá)到1+1>2的效果。

在資源的進(jìn)一步整合期間，學(xué)校把可利用的有效的硬件資源都納入資源教室的整體資源：

1、從資源教室到普通教室，例如普通班級里游戲角的益智玩具、健康角的體育器材，圖書角的各類讀物，都是可以利用的有效資源；

2、從室內(nèi)資源到室外資源，例如校園里的棋盤角、操場上的體育設(shè)施也都納入資源教室的可用資源；

3、從校內(nèi)資源到校外資源，例如學(xué)校的教育實(shí)踐基地里各種豐富的資源，都是我們開展資源教室工作的有效助力器。

在大資源觀的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，學(xué)校的各類資源都將被充分而有效地利用起來，也將以各種形式兼顧到更多的學(xué)生和老師，既體現(xiàn)了教育的人性化、個(gè)性化，又實(shí)現(xiàn)了教育的公平性、合理性，同時(shí)拓寬了教育思路，豐富了教育策略，為學(xué)校整體教育水平的提升添磚加瓦。

三、模式研究 有效推進(jìn)

資源教室的建設(shè)不是目的，在同班就讀工作中發(fā)揮作用才是關(guān)鍵。區(qū)教委和特教中心提出“以學(xué)校管理為支撐，以個(gè)案為線索，以IEP為核心，以研究為基礎(chǔ)，多領(lǐng)域聯(lián)動(dòng)”的資源教室運(yùn)作模式，我校一直緊跟教委和特教中心的思想和步伐，在運(yùn)作中認(rèn)真落實(shí)，不斷創(chuàng)新。

（一）以學(xué)校管理為支撐——加強(qiáng)組織建設(shè)

1、成立資源教室工作領(lǐng)導(dǎo)小組

自2013年開始申報(bào)資源教室項(xiàng)目之時(shí)，學(xué)校就成立了資源教室工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，落實(shí)到位，以保障資源教室建設(shè)和運(yùn)行工作的順利開展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直對資源教室工作十分重視，曾多次專門召開領(lǐng)導(dǎo)小組工作會(huì)，方方面面給予巨大的支持，提出寶貴的意見，對各項(xiàng)流程、各個(gè)環(huán)節(jié)也都嚴(yán)格把關(guān)。

2、確立資源教室管理流程

在進(jìn)一步的工作推進(jìn)中，學(xué)校又確立了資源教室管理流程，更加清楚地明確了工作思路，規(guī)劃了工作策略。

3、建立規(guī)章制度

為確保資源教室的正常運(yùn)作，明確崗位職責(zé)，合理、妥善地利用和維護(hù)好各類器材設(shè)備，最大限度地發(fā)揮資源教室功能，我們首先制定了各類有關(guān)資源教室的規(guī)章制度，如《資源教室管理制度》、《資源教室使用制度》、《特殊教育需求學(xué)生篩查制度》、《資源教師崗位職責(zé)》等規(guī)章制度，責(zé)任落實(shí)到人，做到有法可依、有章可循，使資源教室管理向清晰化、具體化、有序化方向發(fā)展。

（二）以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)——促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1、組建多層次資源教師團(tuán)隊(duì)

建立一支有著專業(yè)素養(yǎng)、有凝聚力、戰(zhàn)斗力的師資隊(duì)伍是資源教室成功運(yùn)行的關(guān)鍵。在資源教室工作逐步推進(jìn)的過程中，在全校教師積極參與特需生教育的過程中，學(xué)校逐步建立起多層次的資源教師團(tuán)隊(duì)，由首席資源教師——德育副校主持日常工作，以資源教師為主體，以年級組長、教研組長為重要推動(dòng)力，以全體班主任和科任老師為中堅(jiān)力量，逐步推進(jìn)資源教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，力求人人參與資源教室工作，形成了全校聯(lián)動(dòng)、層層引領(lǐng)、專業(yè)發(fā)展的良好氛圍。

2、開展多形式培訓(xùn)

為學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提升教師素質(zhì)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自2013年下半學(xué)期以來，我校確保每學(xué)期進(jìn)行兩次全體教師的資源教室工作培訓(xùn)，兩年來共計(jì)八次，其中，多次由德育副校親自培訓(xùn)，為大家解讀文件精神，普及相關(guān)知識，落實(shí)相關(guān)要求。

在資源教室投入使用以后，學(xué)校堅(jiān)持月月在年級組、教研組的小范圍內(nèi)進(jìn)行教研活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)、設(shè)備使用體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐觀摩、個(gè)案分析交流等，逐步梳理出第一手的教育訓(xùn)練心得，為工作的深入開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，資源教室的設(shè)備也面向全體教師開放，滿足老師們調(diào)節(jié)身心、舒緩壓力、管理情緒等方面的需求，包括：運(yùn)動(dòng)情境況復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)體驗(yàn)、“快樂芯”體驗(yàn)、多維認(rèn)知桌面游戲體驗(yàn)等等。通過參與其中、玩在其中、樂在其中，老師們也收獲在其中，對學(xué)生的障礙更加理解和寬容了，教育思路拓寬了，教育策略豐富了，為孩子們的服務(wù)也更好了。

（三）以 IEP為線索，多領(lǐng)域聯(lián)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1、定期篩查 依據(jù)充分

對于有特殊教育需求學(xué)生的篩查工作是開展資源教室工作的重要依據(jù)，也是制定個(gè)別化教育計(jì)劃的重要依據(jù)，因此，我校堅(jiān)持在每學(xué)期初開展一次篩查工作。

對于每一次篩查，我們堅(jiān)持三個(gè)原則：

一是全面性原則。首先，篩查范圍是全面的，涉及全校所有學(xué)生，其次，篩查手段是全方面的，有家長或者學(xué)生主動(dòng)提出篩查要求的，有班主任老師以及科任老師根據(jù)平時(shí)觀察分析上報(bào)的，也有資源教師根據(jù)實(shí)際情況采用科學(xué)量表進(jìn)行的篩查評估，目前，我們還在探索并嘗試使用資源教室里安裝的心理測評與管理軟件，通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)以問卷或者評估量表的方式對全校范圍的學(xué)生進(jìn)行篩查評估，最初在試點(diǎn)班級進(jìn)行篩查，相信在不久的將來，這種先進(jìn)的篩查管理方法可以在全校范圍內(nèi)應(yīng)用起來，從而大大提高資源教室工作的效率。

二是保密性原則。由資源教師將篩查統(tǒng)計(jì)的有關(guān)資料建檔保存，做好檔案管理，注意鑒定資料的保密性，并嚴(yán)守學(xué)生有關(guān)特殊性的信息不得泄露。

三是動(dòng)態(tài)性原則。因?yàn)槊繉W(xué)期初都做篩查，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生發(fā)展變化情況，及時(shí)補(bǔ)充動(dòng)態(tài)檔案資料。

2、個(gè)案研究 制定IEP

在資源教室工作開展以來，我們堅(jiān)持以個(gè)案為線索，以IEP為核心，對特需生進(jìn)行綜合分析，確保因材施教。

因此在篩查工作完成后，會(huì)由資源教師匯總學(xué)生名單，與年級組長、教研組長、班主任研究討論，確定每一個(gè)有特殊教育需求學(xué)生的優(yōu)先發(fā)展方向，為下一步的工作做好充分的依據(jù)和準(zhǔn)備。

針對每一個(gè)同班就讀學(xué)生，他的班主任、科任老師、社團(tuán)老師、資源教師會(huì)進(jìn)行集中研究討論，制定短期目標(biāo)、長期目標(biāo)、教育訓(xùn)練策略、各學(xué)科聯(lián)動(dòng)機(jī)制，逐步完善個(gè)別化教育計(jì)劃。

3、多領(lǐng)域聯(lián)動(dòng)落實(shí)IEP

目前，我校主要采取三種教育訓(xùn)練的方式：一種是抽離式的教育訓(xùn)練，一種是在課堂上的補(bǔ)償教學(xué)活動(dòng)，還有一種是社團(tuán)及課外活動(dòng)一小時(shí)的能力訓(xùn)練。

抽離式教育訓(xùn)練主要在資源教室進(jìn)行，由資源教師利用各項(xiàng)設(shè)備器材對特殊教育需求學(xué)生進(jìn)行教育訓(xùn)練。為此，我們做到了五定：

一是定時(shí)間，每周一至周四的午間休息時(shí)間以及課后活動(dòng)一小時(shí)時(shí)間為抽離式教育訓(xùn)練時(shí)間；

二是定地點(diǎn)，主要地點(diǎn)為資源教室，根據(jù)特殊需要也會(huì)安排室外或者操場進(jìn)行；

三是定人員，每周五定好下一周的預(yù)約學(xué)生名單；

四是定內(nèi)容，根據(jù)特殊教育需求學(xué)生的優(yōu)先發(fā)展方向來確定教育訓(xùn)練的內(nèi)容；

五是定標(biāo)準(zhǔn)，隨時(shí)記錄、反饋學(xué)生的教育訓(xùn)練效果，并進(jìn)行跟蹤式評價(jià)，進(jìn)而調(diào)整下一步的教育訓(xùn)練計(jì)劃。

在班級里的補(bǔ)償教學(xué)活動(dòng)，我們堅(jiān)持全員參與的原則，每一位班主任、每一位科任老師都要針對本班有特殊教育需求的學(xué)生來進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)備課，并在課堂中實(shí)踐。我們也會(huì)定期在年級組、教研組范圍內(nèi)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)的教研活動(dòng)，提升教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)。

社團(tuán)及課外活動(dòng)一小時(shí)的能力訓(xùn)練是針對特需生和同讀生及其他有特殊教育需求的學(xué)生的優(yōu)勢潛能或特長而進(jìn)行的有目的性的教育訓(xùn)練，充分利用了校內(nèi)外各方面的師資力量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生自信。例如我們曾經(jīng)為特需生開設(shè)了《健康飲品》社團(tuán)，由勞技教師畢春莉老師帶著這些特需生制作美味的甜點(diǎn)和飲料，培養(yǎng)他們的生活技能，鍛煉人際交往能力，增強(qiáng)自信心。

4、家校配合 拓展策略

特需學(xué)生的教育，離不開家長的理解、配合和支持。由于孩子存在某些方面、某種程度的障礙或者缺陷，家長往往會(huì)隱瞞真實(shí)情況，采取逃避、抗拒的態(tài)度，學(xué)校要特別理解特許學(xué)生家長的心理，用真誠、寬容和愛讓家長看到希望，讓他們主動(dòng)配合資源教室的工作。為此，我們通過家長教師協(xié)會(huì)骨干成員研討會(huì)，乃至校級全體家長會(huì)等多種形式宣傳資源教室理念，普及資源教室工作，并與家長們共同討論教育目標(biāo)、教育方法等，做好家庭教育指導(dǎo)，彼此達(dá)成共識，尋找策略。

2015年的5月23日，學(xué)校聯(lián)合家長教師協(xié)會(huì)召開以“成就魅力團(tuán)隊(duì) 培育和美少年”為主題的家長教師協(xié)會(huì)工作交流會(huì)，在會(huì)上，由校長親自向參會(huì)的一千多名家長宣傳和普及學(xué)校資源教室的工作，從建設(shè)理念、工作思路、教育策略上取得家長朋友的理解和支持，家長教師協(xié)會(huì)的骨干會(huì)員還協(xié)助資源教師工作團(tuán)隊(duì)策劃了一系列的親子互動(dòng)活動(dòng)，有溫馨熱鬧的親子才藝秀、親子閱讀工程、親子趣味足球等，向廣大家長宣傳動(dòng)員，鼓勵(lì)家長們走進(jìn)教育，以實(shí)際行動(dòng)支持、參與、分享教育。

四、不懈追求 小有成果

（一）學(xué)生的參與與進(jìn)步

迄今為止，學(xué)校資源教室的教育訓(xùn)練效果已經(jīng)輻射到全校8名同班就讀學(xué)生以及31名特殊教育需求學(xué)生，并將個(gè)別化教育的影響逐步擴(kuò)大到每一位學(xué)生。

（二）教師的發(fā)展與提升

自學(xué)校申報(bào)建設(shè)資源教室，到相關(guān)工作穩(wěn)步有效推進(jìn)、落實(shí)，學(xué)校的每一位教師都參與其中，付出艱辛與汗水，同時(shí)也收獲著成功和進(jìn)步。學(xué)校教師積極參加市、區(qū)評優(yōu)課、論文評選、研究課等活動(dòng)，取得優(yōu)異的成績。

（三）物化成果

經(jīng)過全體教師的親自體驗(yàn)、教學(xué)嘗試、反復(fù)研討、通力合作，學(xué)校有關(guān)資源教室工作的第一本校本教材《資源教室設(shè)備使用指導(dǎo)手冊》已經(jīng)印刷出版提供給每一位教師參考使用。同時(shí)，還有一本《同班就讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)集錦》正在籌備整理中，每一位老師都提交了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，相信很快就能與大家見面。

特需生的改變需要一個(gè)過程，這個(gè)過程可能很短也可能很長，這是我們無法估計(jì)的，但是我們能夠做到的是堅(jiān)持、不放棄，是信任與鼓勵(lì)，是攜手與陪伴，期盼每一個(gè)生命都向著太陽，每一顆心靈都綻放光彩。而如何借助資源教室為更多師生提供服務(wù)，如何將資源教室價(jià)值發(fā)揮最大化，我校將一如既往地摸索和探究。