張珺

摘要：班級好比一個家庭，從班級內教師、家長、幼兒三方面來闡述班級管理方面，教師與教師之間，教師與幼兒之間，教師與家長之間應該如何相處與互相促進來更好的管理好一個班級、促進每位幼兒健康的成長！

關鍵詞：家庭；和諧；互相關心；溝通；信任；團結

幼兒園的班級就像是一個小社會小家庭，班級雖小但是無論對于初來乍到的幼兒、還是新手父母來說都是至關重要的，隨著時代的進步和人們對于學前教育重視力度的加大，家長對孩子在幼兒園中的發(fā)展有了更高的期望，而孩子的知識面較之以前更對加寬廣了，加之現代家庭對幼兒的加倍呵護，使得現在的孩子越來越難管理，如何更好的做好班級工作、管理好孩子使其獲得更好的發(fā)展成了擺在我們面前的一大難題。經過十幾年的班主任經驗，下面我就結合我的工作闡述一下我在班級工作中的一些做法：

一、處理好“家庭”內部關系

要當好一個班主任必須處理好同班教師、幼兒、家長這三者的關系，這三者就猶如我們家庭中的兄弟姐妹、家里的孩子。充分調動他們的參與游戲、學習、共教的積極性，形成教育的合力，這樣才能讓我們的班級成為溫馨、和諧的家庭。

作為班級管理者必須處理好“家庭”內部關系，同班教師以及幼兒家長就相當于家庭里的兄弟姐妹，幼兒相當于我們共同的孩子，家庭中我們要互相信賴、關愛、團結，相互分擔。

1、“家庭”中相互信賴、關愛

家庭中的兄弟姐妹要相互信賴、關愛，家中才能溫馨和諧，而這個家庭的人由不同身份的成員組成，這就需要我們建立起對彼此的信任。

對于同班教師要成為知心姐姐開導、引導，多關注其教學以及生活中遇到的困難，幫忙及時解決困難。

對于家長我們要多溝通、多指導，要了解每位幼兒的家庭情況，在教育幼兒方面針對幼兒的問題多溝通多提供家長一些有效的方法與建議。在溝通中我們也會學習到他們的一些獨特的見解，從而運用到我們的工作當中，一方面促進了孩子的發(fā)展，另一方面讓家長感覺自己受到了老師的重視，會更加理解與支持我們的工作也促進了教師與家長之間的關系。例如：我們班有個叫小奕的幼兒總是啃手指，把手指都啃流血，出現這個現象我及時與家長溝通，看看是由于生理上還是心理上出現啃手指的問題，建議家長先帶孩子去醫(yī)院檢查看看是否缺什么營養(yǎng)，檢查發(fā)現孩子營養(yǎng)均衡，排除了生理原因那就是心理原因，我就觀察發(fā)現他在沒事情做還有心理緊張的情況下都會啃手指，觀察到了這一現象，我就及時與家長溝通，了解到媽媽在家中管的很嚴，生氣的時候還會吼孩子甚至打孩子。媽媽知道孩子啃手后也總是說孩子，我就對小奕媽媽建議，在家中當孩子出現啃手現象不要直接說他，可以帶著他一起玩玩具、畫畫、看圖書等，轉移一下孩子的注意力，我在班級內講了關于手上細菌的健康活動，小奕也知道了啃手是不好的習慣，還會把細菌吃到肚子里，經過一段時間的努力孩子啃手的現象沒有了。我和小奕媽媽也成了好朋友，私底下總是發(fā)微信溝通教育孩子的方法。

對于孩子我們要多關愛、多耐心、多包容。當家長把孩子帶來幼兒園時，老師熱情主動地上前接過孩子并摸摸他們的頭，讓幼兒感受到老師對她的關愛。孩子小很多事情需要我們大人耐心去教，每個孩子的能力不同，我們不僅要關注能力強的幼兒，也要多些耐心指導能力弱的幼兒，關注到每位幼兒，使每位幼兒都能感受到我們的愛。

2、“家庭”中相互團結、分擔

首先，班內教師共同配合、分擔。在班級管理過程中，我們三位老師總是目標一致，相互配合。在教學活動中，帶班老師開展教育活動時，配班老師密切地配合，幫助帶班老師維持課堂秩序，協助做好相關的配班、準備工作。幼兒在活動中出現調皮、吵鬧、不專注等情況時，配班教師及時地給予提醒或制止。戶外活動時，我們老師之間總是在活動前統一要求，向幼兒說明要求，在活動中才能對幼兒的不良行為給予一定的約束。在生活活動常規(guī)管理中，我們老師之間分工合作、合理、有序地組織幼兒進行盥洗和室內游戲，使各個環(huán)節(jié)有條不紊的開展。

無論是班組長還是作為帶班教師，班內工作我常常主動承擔任務，班內工作共同完成。一個人的力量是有限的，正所謂“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫，”要做好班級管理工作，除了要以身作則，勇于承擔之外，還要學會分解任務，有效引導他人去做事，促使整個團體能通力合作。例如：星星是新來的老師，因為剛畢業(yè)對于幼兒園的事情無從下手，主題活動的墻飾的設計對于她來說也是難上加難，但是她很愛畫畫，于是我就設計好主題墻飾，告訴她每個部位制作什么墻飾，就這樣我設計她制作，主題墻飾很快制作好了，星星也獲得了成就感，在我設計當中她也獲得了經驗，后面主動要求自己設計主題墻飾，還在園內主題活動墻飾評比活動中獲獎。

其次，家長和老師發(fā)現孩子的問題雙方及時溝通家園共育，讓孩子的問題消除在萌芽階段。當然與家長溝通也是需要很多技巧的，例如：在與家長溝通時，我會用最真誠的新與他們交流溝通，但要注意溝通方式技巧，如對孩子的不足，可以先揚后抑的方式提出，可能的話可以用開玩笑的語氣提醒，總之，要尊重別人的感受，才能做到更有效的溝通。

最后，班級幼兒可以做到互相幫助，互相愛護與團結。幼兒之間相處要和諧，可以做到不管是晨間活動、教學活動、游戲活動與進餐時不出現打架不推不擠，不把飯菜隨便亂扔到其他小朋友的飯碗里的現象。發(fā)現幼兒之間有矛盾先讓幼兒互相溝通，溝通后還是有人問題，老師幫忙解決修補幼兒關系。

二、抓好“家庭”中各個環(huán)節(jié)的管理

班級常規(guī)工作管理是各瑣碎又具有一定挑戰(zhàn)性的工作，班級常規(guī)管理是否到位，直接影響幼兒各方面發(fā)展以及班級整體的面貌，也關系到各項活動的開展。班級常規(guī)工作管理是一件非常重要的工作，它需要我們老師用心，用智慧去做。班級常規(guī)管理包括兩方面：生活常規(guī)管理和教育教學常規(guī)管理。生活常規(guī)包括：入園活動常規(guī)、盥洗活動常規(guī)、飲食飲水活動常規(guī)、睡眠活動常規(guī)、衛(wèi)生習慣常規(guī)、飯后散步活動常規(guī)、離園活動常規(guī)；教育教學常規(guī)：教學活動常規(guī)、游戲活動常規(guī)、班級環(huán)境管理常規(guī)等等。我們知道，小班時期是各種常規(guī)養(yǎng)成的關鍵時期，而這么多常規(guī)我們都要怎么去教給孩子呢，這就需要我們老師的智慧。我們需要在開學前就把教室環(huán)境布置如幼兒家庭一樣舒適溫馨。《幼兒園教育指導綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展，良好環(huán)境的創(chuàng)設，應當從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，有目的的通過環(huán)境地創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展，真正做到環(huán)境為幼兒服務，達到環(huán)境育人的目的。我們要把這些常規(guī)的功能墻飾布置到班級的各個角落，例如：盥洗室貼著洗手的步驟圖，幼兒學習洗手的小兒歌，邊念兒歌邊看圖洗手。除了功能墻飾外，老師分工在教室的各個位置進行指導。

當然除了營造寬松、溫馨的家庭式氛圍以外，《綱要》中指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，要逐步引導幼兒學習自我管理。”要想引導幼兒自我管理也需要一定的方法和技巧，我探索出幾點方法：一共同討論，幼兒自己制定規(guī)則，在談話活動中幼兒通過討論制定班級常規(guī)，例如我在中班班級開展主題活動我的區(qū)域我做主，幼兒自己制定區(qū)域活動規(guī)則。二是互相監(jiān)督，開展小小監(jiān)督員活動，值日生每天負責監(jiān)督幼兒活動中的常規(guī)。

三、隨時關注“家庭”安全問題

在幼兒園一日生活中，始終要把幼兒的安全放在工作的首位，并有計劃、有目的地對幼兒進行安全教育，以確保他們在安全的環(huán)境中健康成長，在日常工作中定期對教室的每個角落進行認真、全面、系統地檢查，徹底排查防患于未然，隨時發(fā)現不安全因素及時上報領導部門，將一切安全隱患消除在萌芽狀態(tài)。

總之，幼兒園班級管理是一件瑣碎而繁忙的工作，需要我們這個“家庭”各個家庭成員的共同努力，但只要抱著一顆充滿愛的心，你一定會有意想不到的收獲。一個先進的班級，就像一篇優(yōu)秀的散文，形散神不散。一個個性格各異的幼兒就像一顆顆玲瓏剔透的珠子，要想把他們串成一條美麗的項鏈，智慧而充滿愛的班級管理就是一根最合適的線了。

參考文獻

中華人民共和國教育部指定.《幼兒園教育指導綱要》[S]北京：北京師范大學出版社，2001