馬驍

摘要：興趣，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)中結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從身邊的事入手，注意體現(xiàn)教學(xué)的趣味性，在趣味教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造我們的未來(lái)和希望！

關(guān)鍵詞：抽象性；積極性；創(chuàng)新意識(shí)；設(shè)計(jì)情境

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。前國(guó)家教委主任朱開(kāi)軒曾說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)要運(yùn)用一切有效的方法和手段啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以更多的獨(dú)立思考問(wèn)題與自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?！比欢?，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生卻正處在由形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的認(rèn)知階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與學(xué)生思維形象性的摩擦，使得一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，倍感頭痛。抽象與具象之間本來(lái)就不是對(duì)立的矛盾體，相反，人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律就是遵循著由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象的過(guò)程。有趣的是，現(xiàn)實(shí)中人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中帶有不同的情緒，表現(xiàn)出了不同的態(tài)度，即是興趣。

興趣，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。它在教學(xué)中有著重要的意義，主要表現(xiàn)在一旦引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，明顯的表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)內(nèi)容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學(xué)的十分積極主動(dòng)，也很有成效，所以人們常說(shuō)，興趣是最好的老師是很有道理的。

從孩子們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來(lái)看，他們對(duì)身邊事物的充滿好奇心和新鮮感，這都使得他們對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。但由于感覺(jué)與知覺(jué)的無(wú)意性和情緒性非常明顯，加之年齡較小，注意力不穩(wěn)定集中，意志力比較薄弱，往往就是憑興趣去認(rèn)識(shí)事物的，感興趣的，就會(huì)很認(rèn)真的聽(tīng)；不感興趣的就心不在焉了。從這一特點(diǎn)出發(fā)，我想應(yīng)該在教學(xué)中結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從身邊的事入手，注意體現(xiàn)教學(xué)的趣味性，在趣味教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有時(shí)不妨寓教學(xué)于游戲中。

一、適應(yīng)兒童發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)趣味性

喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)具有十分重要的意義，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)探索的積極性首先就來(lái)源于興趣。從小學(xué)兒童身心發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)來(lái)看，低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主要特征，隨著年齡的增長(zhǎng)逐步由形象思維占主導(dǎo)地位向抽象思維轉(zhuǎn)化。處于較低年齡時(shí)期的學(xué)生，其抽象思維發(fā)展的還不夠，無(wú)論從思維理解、語(yǔ)言表達(dá)還是視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)上說(shuō)，在很大程度上還是與直觀具體的、感性的認(rèn)識(shí)相聯(lián)系，并伴有較強(qiáng)的感情色彩。無(wú)意注意所占主導(dǎo)地位，決定了這一時(shí)期的兒童易被直觀新穎、活動(dòng)有趣的事物所吸引，在腦中形成優(yōu)勢(shì)的興奮灶。適應(yīng)兒童這一身心發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)，從以下兩個(gè)方面入手，注重體現(xiàn)教學(xué)的趣味性。

1、教師語(yǔ)言的趣味化

從問(wèn)卷調(diào)查中反映出，孩子是否喜歡某一學(xué)科，在很大程度上與孩子是否喜歡此學(xué)科的老師有關(guān)。從人的情感需要來(lái)說(shuō)，只有學(xué)生喜歡你，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樗麄冃枰銓?duì)他的肯定，同樣也希望你喜歡他。那么學(xué)生喜歡什么樣的老師？除了活潑開(kāi)朗、親切溫和等性格因素外，體現(xiàn)在具體的教學(xué)中，不同年齡階段的學(xué)生有著不同的傾向。從兒童身心發(fā)展規(guī)律的角度來(lái)看，低年級(jí)學(xué)生需要教師的教學(xué)語(yǔ)言要在清晰、準(zhǔn)確的同時(shí)，更要生動(dòng)、活潑，力求兒語(yǔ)化和趣味化。

教師使用兒童化的語(yǔ)言，更貼近學(xué)生，使其產(chǎn)生認(rèn)同感；教師面帶微笑的用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言講解或描述，并配以活潑、豐富的表情，在很大程度上會(huì)吸引學(xué)生的注意，在滿足孩子感情需要的同時(shí)，更激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣并使學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來(lái)。這不但使教師更具親和力，孩子們也更樂(lè)于接受理解，從而使教師和兒童更好的建立起直接的感情聯(lián)系，有利于師生間情感和信息的溝通與交流，也為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與保護(hù)提供了有利條件。

2、教學(xué)媒介趣味化

兒童的注意特點(diǎn)是以無(wú)意注意為主逐漸向有意注意過(guò)度的。年級(jí)越低的孩子越容易被新鮮明亮、生動(dòng)有趣的具體事物所吸引，遵循兒童心理發(fā)展的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，無(wú)論是具體的可操作性教具或者是多媒體演示課件，我都盡量使用孩子們喜歡的卡通形象將教具、課件卡通化，配以鮮明亮麗的色彩，賦予它們?nèi)烁?，使得原本較為枯燥無(wú)味的算理、法則變的生動(dòng)有趣多了。有了學(xué)習(xí)的興趣，從具體中學(xué)習(xí)，在趣味中發(fā)揮豐富的想象，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就變的輕松自然了。

例如：將教科書(shū)中的配圖繪制成色彩鮮艷、活動(dòng)有趣的卡通圖片，將其運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)組合圖片的演示進(jìn)行講解，學(xué)生興趣盎然；制作許多的小動(dòng)物頭飾用于游戲及情景教學(xué)中，以增加趣味性，讓學(xué)生從大量的卡通圖片中，選擇自己喜歡的圖片在黑板上貼出來(lái)，組成有趣的故事情節(jié)說(shuō)一說(shuō)，既數(shù)了數(shù)，學(xué)會(huì)了分類，體驗(yàn)了多些、少些，又在圖片組合中發(fā)揮想象，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手及語(yǔ)言表達(dá)能力；如一年級(jí)“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”中對(duì)于用計(jì)數(shù)器表示數(shù)的教學(xué)，我將計(jì)數(shù)器粘貼上卡通的眼睛和活動(dòng)雙手，教學(xué)時(shí)，我給計(jì)數(shù)器“配音”，進(jìn)行了一番計(jì)數(shù)器的“自我介紹”表演：“嗨～大家好，我是你們的新朋友，我的名字呀叫計(jì)數(shù)器，別看我長(zhǎng)的有點(diǎn)怪，你們可不要小看我呀～，我……”，在“介紹”中，將計(jì)數(shù)器的特點(diǎn)和它是如何表示數(shù)表達(dá)的十分清楚，孩子們高興的認(rèn)識(shí)著新朋友，激動(dòng)的爭(zhēng)著和新朋友計(jì)數(shù)器“交流”---- 進(jìn)行“百以內(nèi)數(shù)”的撥數(shù)練習(xí)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)

思維能力是指人腦的思維狀態(tài)和水平，大腦作為思維活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，在其大腦皮層的各個(gè)區(qū)域控制著不同的功能，如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言等等。充分利用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官參與學(xué)習(xí)，能夠使大腦在很大區(qū)域上得到訓(xùn)練，全面促進(jìn)大腦機(jī)能的發(fā)展，加深知識(shí)的感受和理解，增強(qiáng)記憶。而大腦機(jī)能的全面發(fā)展，同時(shí)又促進(jìn)了各種感官的協(xié)調(diào)與發(fā)展，從而形成各種感官與腦之間互相促進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。

在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生常動(dòng)手、多動(dòng)口，多聽(tīng)多看，讓眼睛、耳朵、嘴巴、小手，大腦動(dòng)起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)多種的感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生“思與問(wèn)”的求知欲，保護(hù)和培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

我感觸很深的是在教學(xué)完“乘法口訣”后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起制作“乘法口訣小轉(zhuǎn)盤(pán)”。我們分別沿著一大一小兩個(gè)圓盤(pán)的周邊寫(xiě)上1～9 九個(gè)數(shù)字，用彩筆貼片美化一番后，連同一根指針一起，用線將它們固定在圓心上，就可以轉(zhuǎn)動(dòng)了。然而在口訣練習(xí)中，卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，指針太短，不明確到底是哪兩個(gè)數(shù)相乘；指針太長(zhǎng)，會(huì)把小圓盤(pán)上的數(shù)字擋住，必須結(jié)合左右的數(shù)字去推測(cè)，造成計(jì)算上的障礙。恰恰是這一點(diǎn)在我看來(lái)是很容易的，結(jié)合左右一眼就知道小盤(pán)上的數(shù)字，所以，我并沒(méi)有在意學(xué)生看到轉(zhuǎn)盤(pán)停下后的遲疑，其實(shí)是先在推測(cè)小盤(pán)上用以相乘的數(shù)字。下課后，我的辦公桌上，放著李晨晨同學(xué)制作的一個(gè)小轉(zhuǎn)盤(pán)，在又粗又長(zhǎng)的指針對(duì)齊小轉(zhuǎn)盤(pán)數(shù)字的地方挖了一個(gè)大洞，恰好使得小轉(zhuǎn)盤(pán)的數(shù)字顯露出來(lái)！問(wèn)題很巧妙的解決了。在激動(dòng)驚異的同時(shí)，我深感內(nèi)疚和自責(zé)。當(dāng)天的活動(dòng)課上，我表?yè)P(yáng)了李晨晨同學(xué)，鼓勵(lì)大家一起想辦法，看看還有沒(méi)有很好的解決方案。在那幾天，不斷有學(xué)生設(shè)計(jì)制作的小轉(zhuǎn)盤(pán)出現(xiàn)在我的桌子上，無(wú)論問(wèn)題解決的如何，看得出大家都努力去想去做了。事實(shí)上，其中的一些的確較好的解決了問(wèn)題，王毓茜同學(xué)的小轉(zhuǎn)盤(pán)增加了轉(zhuǎn)盤(pán)的數(shù)量及配合，還能同時(shí)顯示出得數(shù)來(lái)。透過(guò)小小轉(zhuǎn)盤(pán)指針上那并不齊整的大洞，我意識(shí)到，學(xué)生萌發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)是需要我們悉心發(fā)現(xiàn)，精心保護(hù)和耐心培養(yǎng)的。

三、寓教于樂(lè)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩

學(xué)習(xí)是有目的，有意識(shí)的活動(dòng)，較為注重通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程，指向?qū)W習(xí)結(jié)果，而玩一般是無(wú)意識(shí)的，無(wú)明確的計(jì)劃性，較為注重過(guò)程本身的刺激，玩的高興就好。作為老師，把玩和學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，如何用其所長(zhǎng)，避其所短，讓學(xué)習(xí)帶有玩的強(qiáng)烈吸引力，讓孩子們學(xué)的輕松，學(xué)的愉快是很重要的。讓玩避免其消極因素，明確目的，擴(kuò)充內(nèi)容，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

我常常設(shè)計(jì)情境，采用一些故事、游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中以開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極的尋找解決和優(yōu)化方案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，啟發(fā)思維，讓他們感到自己就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。

一個(gè)微笑一句表?yè)P(yáng)，一幅生動(dòng)有趣的圖片，一件制作設(shè)計(jì)，一次小小的游戲活動(dòng)，都能極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。 “人人都有創(chuàng)新的欲望，人人都有創(chuàng)新的潛能”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在趣味中保護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，捕捉學(xué)生的“智慧的火花”與“靈感”，為學(xué)生創(chuàng)新能力的健康發(fā)展提供實(shí)現(xiàn)的可能。因?yàn)?，他們要?jiǎng)?chuàng)造我們的未來(lái)和希望！