李明首

摘要：運(yùn)用自行編制的《“選課走班”實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施后學(xué)生滿意度調(diào)查問卷》對高一年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，為新高考改革落地工作提供參考建議。大多數(shù)（82.5%）的高一學(xué)生對“選課走班”感到滿意。這表明學(xué)校及年級組前期工作已經(jīng)取得預(yù)期成效，我們的學(xué)生也已經(jīng)初步具備了自主選擇的素質(zhì)及能力。

關(guān)鍵詞：選課走班；滿意度；高一年級

“選課走班”工作是為順應(yīng)高考改革新要求，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展教育需求，達(dá)到因材施教的教育效果。為了使本校盡快具備實(shí)施“選課走班”工作的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)力，學(xué)校與家長委員會商議后決定于2017年12月份啟動新高考改革“選課走班”實(shí)驗(yàn)方案。此次新高考改革“選課走班”實(shí)驗(yàn)方案啟動的原因有二：其一，“選科走班”的緊迫性，如果等到高二再去“選課走班”，學(xué)校的相關(guān)技術(shù)和準(zhǔn)備再不成熟，會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展；其二，學(xué)校的客觀條件使然，怎么樣才能在沒有條件支持情況下將“選課走班”工作落實(shí)好成為學(xué)校及年級組的急于解決問題。形成實(shí)驗(yàn)方案的依據(jù)有這樣三個(gè)：第一，最大限度的滿足學(xué)生們的需求。數(shù)學(xué)意義上，6選3的組合共有20種，通過對學(xué)生的摸底我們得到的結(jié)果是學(xué)生們選擇的組合達(dá)到19種。我們在沒有資金和軟件條件支持的情況下，只能靠人的頭腦來解決這樣的問題。第二，按學(xué)科選擇人數(shù)來確定各學(xué)科開辦數(shù)量，再依據(jù)每個(gè)學(xué)科學(xué)生的學(xué)業(yè)層次進(jìn)行A、B班調(diào)控。A、B班的進(jìn)度完全相同，只不過授課的難易程度有些差別，這樣做的目的是使不同層次的學(xué)生都能得到適合學(xué)業(yè)發(fā)展的教育。第三，在北京市相應(yīng)改革政策公布后將從實(shí)驗(yàn)方案中獲得的經(jīng)驗(yàn)和能力應(yīng)用到真正的“選課走班”工作中。

為了更好的分析學(xué)生“選課走班”后狀態(tài)以確認(rèn)學(xué)生是否具備自主選擇自主負(fù)責(zé)的能力，為檢驗(yàn)我們對新高考改革適應(yīng)性工作的正確性，2018年2月，我們運(yùn)用自行編制的《“選課走班”實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施后學(xué)生滿意度調(diào)查問卷》對礦業(yè)一中2017級241名高一年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

一、對象與方法

（一）研究對象

以礦業(yè)一中2020級241名高一年級學(xué)生為調(diào)查對象。其中男生132名，約占54.7%；女生109名，約占45.2%。具體分布見表1。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)參考法

通過系統(tǒng)收集、整理、分析相關(guān)資料，增強(qiáng)調(diào)查分析的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

2.問卷調(diào)查法

使用自行編制的《“選課走班”實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施后學(xué)生滿意度調(diào)查問卷》進(jìn)行測試。

為保障獲得的實(shí)測結(jié)果真實(shí)有效，在調(diào)查之前向被試說明調(diào)查的重要性和保密性，需要被試根據(jù)實(shí)際情況作答，不存在絕對的正確或錯(cuò)誤。

3.訪談法

通過訪談了解學(xué)生“選課走班”中某些無法量化的問題，主要有“你在做選擇的過程中有什么收獲？”“當(dāng)你對自己的學(xué)科走班有不滿意時(shí)你想要怎么做？”“‘選課走班授課進(jìn)行兩次后有什么感受，是否遇到什么讓你困擾的問題？”等問題。

（三）統(tǒng)計(jì)處理

全部數(shù)據(jù)采用SPSS19.0軟件分析處理。

二、結(jié)果

（一）測試結(jié)果的整理

測試結(jié)束后，回收有效問卷240 份，回收率 99.6%；男生131份，占54.58%；女生為109份，占45.42%。

（二）測試結(jié)果與分析

1. 學(xué)生滿意度分析

（1）學(xué)生對“選課走班”滿意度的整體情況

在“你對‘選課走班的滿意程度：”一題中，題目的選項(xiàng)為“很滿意”、“比較滿意”、“一般”、“比較不滿意”和“很不滿意”5 種程度，對選項(xiàng)程度從高到低按1-5 賦值，即“1”代表“很滿意”，“5”代表“很不滿意”，值越高代表滿意程度越低。回答“很滿意”為60人，占25%；回答“比較滿意”為138人，占57.5%；回答“一般”為40人，占16.67%；回答“比較不滿意”及“很不滿意”的各有1人，各占0.42%。具體分布見表2。該題目均值為1.94，標(biāo)準(zhǔn)差為0.685。這表明，學(xué)生對選課走班的滿意度較高，只有極小部分學(xué)生（0.84%）顯示有對“選課走班”不滿意的跡象。

（2）學(xué)生在“選課走班”滿意度上的性別差異

問卷調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在“選課走班”滿意度上并不存在明顯的性別差異。對男生和女生“選課走班”滿意度進(jìn)行獨(dú)立樣本 t 檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如表 3 所示，Sig.（雙側(cè)）值為 0.198，0.198>0.05，說明在對新高考方案的態(tài)度問題上男生和女生并不存在顯著差異，且男生和女生在這一維度的均值分別為1.89及2.00，差異不顯著。

綜合問卷和訪談來看，在“選課走班”的選擇和上課方面，學(xué)生的滿意度尚可，男生女生不存在差異。有少數(shù)同學(xué)表達(dá)了不滿，經(jīng)了解是由于年級組在組織學(xué)生選擇科目的過程中會出現(xiàn)有些授課教師選擇人數(shù)過多或過少等情況，學(xué)校會針對這樣的問題加以行政引導(dǎo)并做出相應(yīng)的調(diào)整導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生的選擇結(jié)果與初始時(shí)不同，所以有不滿意情緒。

2. 學(xué)生選擇科目情況分析

統(tǒng)計(jì)“‘選課走班中選擇的科目”一題中學(xué)生的回答情況，結(jié)果見圖1。從圖中可以看出，20種科目組合中“物理化學(xué)地理”選擇比例最高，達(dá) 20.0%，其次依次為“物理化學(xué)生物”15.0%，“物理政治地理”10.8%，“物理化學(xué)政治”8.3%，以上 4 種組合比例總數(shù) 54.1%。傳統(tǒng)意義中的文科組合“政治歷史地理”選擇比例為2.9%。選擇比例最低的組合為“生物政治地理”、“生物歷史地理”，均未超過 0.5%。三科組合中有物理科目的選擇率高達(dá)82.5%，化學(xué)為60%，地理為53.8%。

這一結(jié)果與上海新高考體現(xiàn)出的“選擇物理科目人數(shù)少”有差別。通過調(diào)查及訪談，我們認(rèn)為這種現(xiàn)象存在是由于學(xué)生及家長們都已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)及學(xué)校對浙江、上海兩地新高考改革實(shí)踐過程的經(jīng)驗(yàn)和問題有了一定的了解，對有些專業(yè)存在限考科目要求這一情況存在預(yù)估和預(yù)判，因此想要避免在以后專業(yè)選擇時(shí)受到過多限制。

3.學(xué)生們已經(jīng)表現(xiàn)出邏輯型決策特征

在“做選擇時(shí)對你影響最大的是”一題中，回答“自己”為193人，占80.42%；回答“父母”為27人，占11.25%；回答“老師”為7人，占2.92%；回答“朋友”為9人，占3.75%；回答“其他”為4人，占1.67%。

在“選擇時(shí)的依據(jù)”一題中，回答“興趣愛好”為201人，占83.75%；回答“現(xiàn)在學(xué)科上的成績優(yōu)勢”為134人，占55.83%；回答“潛能及學(xué)好該學(xué)科的信心”為133人，占55.83%；回答“對未來大學(xué)想學(xué)專業(yè)的考慮”為125人，占52.08%；回答“對未來想從事職業(yè)的考慮”為110人，占45.83%；回答“老師、家長或他人建議”為57人，占23.75%；回答“其他”為6人，占2.5%。

在“做選擇時(shí)考慮的首要因素”一題中，回答“興趣愛好”為76人，占31.67%；回答“現(xiàn)有成績優(yōu)勢”為62人，占25.83%；回答“潛能”為18人，占7.5%；回答“對未來大學(xué)想學(xué)專業(yè)的考慮”為43人，占17.92%；回答“對未來想從事職業(yè)的考慮”為36人，占15%；回答“家長或他人建議”為4人，占1.67%；回答“其他”為1人，占0.42%。

這表明學(xué)生們在做選擇時(shí)不再是不知所措、全然希冀于外界幫助，而是向內(nèi)探查自己，遵從自己的內(nèi)心。做選擇時(shí)的依據(jù)既關(guān)注對自我的認(rèn)知，又有對職業(yè)世界的了解；既有個(gè)人的主觀因素，又涵蓋社會因素，已經(jīng)表現(xiàn)出邏輯型的決策風(fēng)格。學(xué)科選擇時(shí)考慮的首要因素中，“興趣愛好”為最主要因素，“現(xiàn)在學(xué)科上的成績優(yōu)勢”位于第二位，對未來大學(xué)想學(xué)專業(yè)的考慮位于第三位，“對未來想從事職業(yè)的考慮”位于第四位。這體現(xiàn)出學(xué)生對自身學(xué)習(xí)方向、潛力、興趣、職業(yè)規(guī)劃漸漸有了設(shè)想和目標(biāo)，由此我們可以認(rèn)為，我們進(jìn)行的生涯規(guī)劃教育解決了學(xué)生的一些困惑，如明確了興趣愛好、找到了自身潛能、學(xué)會如何進(jìn)行選考、初步明確職業(yè)傾向等。特別是通過學(xué)生的多次預(yù)選調(diào)查引導(dǎo)過程，培養(yǎng)和提升來了學(xué)生的選擇能力。

4.不滿意的原因

在“如果有不滿意，原因是什么？”一題中，回答人數(shù)為120人，回答“對學(xué)科不感興趣”為8人，占3.33%；回答“學(xué)起來太困難”為44人，占18.33%；回答“與想象中不一樣”為61人，占25.42%；回答“與同學(xué)相處不融洽”為3人，占1.25%；回答“對老師的教學(xué)方式感到不適應(yīng)”為37人，占15.42%；回答“其他”為25人，占10.42%。

有部分學(xué)生對“選課走班”存在不滿意。通過訪談我們總結(jié)出原因大概有這樣幾個(gè)：

（1）錯(cuò)估學(xué)科難度。學(xué)生在選擇之前沒有充分考慮到學(xué)科難度會隨著學(xué)習(xí)時(shí)間而逐漸增加，沒有意識到不同時(shí)間段，不同學(xué)科接觸知識的難度不同。

（2）對自身特長及潛力預(yù)估不準(zhǔn)確。在高中生的判斷里，學(xué)習(xí)方面的特長及潛能主要以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)衡量。在選擇之前，通過幾次考試成績就判定自己在某一科目上存在優(yōu)勢而草率做出選擇。

（3）對選擇的學(xué)科不感興趣。有些學(xué)生在選擇時(shí)出現(xiàn)這樣的情況：雖然對某科目很感興趣，但如果成績不如另外一科目好，就不會選擇感興趣的科目而為了在高考中利益最大化選擇選擇成績好的一個(gè)科目。還有些同學(xué)雖然對某科目感興趣，但因?yàn)檎J(rèn)為這一科目可選擇專業(yè)或職業(yè)前景不樂觀而放棄。

（4）因授課教師改變感到不適應(yīng)。實(shí)行“選課走班”時(shí)，由于師資力量及教學(xué)硬件的關(guān)系，不可能保證所有學(xué)生所選科目仍然是原始授課教師，所以有些學(xué)生會出現(xiàn)短暫適應(yīng)期，因此導(dǎo)致對“選課走班”存在不滿意。這就要求我們繼續(xù)不斷地思考怎樣才能做到既符合學(xué)校實(shí)際情況又尊重及保障學(xué)生的選擇權(quán)。

5.在選擇過程中的收獲

在“你在做選擇的過程中有什么收獲？”這一開放式問答題中，學(xué)生們的回答集中在“為自己負(fù)責(zé)”“懂得了合理安排的重要”“要具備自主選擇能力”“考察自己對事物的辨別與z抉擇”“發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，對未來的發(fā)展明確方向”“自己的事情應(yīng)由自己做主”“做出選擇的是你自己而不是別人要遵從自己內(nèi)心”，只有很少數(shù)一部分回答“沒什么收獲”。

在“當(dāng)你對自己的學(xué)科走班有不滿意時(shí)，你想要怎么做？”一題中，學(xué)生們回答集中在“慢慢適應(yīng)”“與老師協(xié)商溝通”“調(diào)整自己”“找老師幫忙”“等下次選課重新選”。

這一結(jié)果驗(yàn)證了我們在高一年級剛開始時(shí)就進(jìn)行生涯發(fā)展規(guī)劃教育這一決定的正確性，也判定了我們工作取得了預(yù)期的結(jié)果。學(xué)生通過生涯發(fā)展規(guī)劃課以及多次預(yù)選擇調(diào)查等過程，不但提升了選擇力，而且培養(yǎng)了自我成長和發(fā)展的責(zé)任感。

三、結(jié)論

綜上所述，從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)參與調(diào)查的這些高一學(xué)生整體上對“選課走班”感到滿意。由此我們可以得出以下兩個(gè)結(jié)論：

（一）學(xué)校生涯規(guī)劃教育初見成效

新高考改革特別重視學(xué)生自主選擇能力、興趣特長發(fā)展及綜合素養(yǎng)的提升，加強(qiáng)高中學(xué)生生涯及學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇能力是落實(shí)新高考改革的必經(jīng)之路。學(xué)校決定從2017級高一入學(xué)開始對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生探索自我，了解自己的興趣、性格、能力、優(yōu)勢、及職業(yè)傾向性等。學(xué)生們從一開始上課時(shí)的不理解，到慢慢感興趣，再到將在生涯規(guī)劃教育課上學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到解決選擇考試科目實(shí)際問題過程當(dāng)中。這次調(diào)查結(jié)果同樣顯示出，生涯規(guī)劃課程對學(xué)生自主選擇能力的訓(xùn)練已取得很好的效果。他們不只學(xué)會了如何自己做選擇，同樣會對自己的選擇負(fù)責(zé)任。這說明學(xué)生們已經(jīng)初步具備自主選擇的能力和素質(zhì)，為后續(xù)的綜合發(fā)展提供了有力保障。

（二）學(xué)校及教師更應(yīng)關(guān)注在“選課走班”模式中遇到問題和挫折的學(xué)生

在此次調(diào)查中，有一小部分學(xué)生表示對“選課走班”不滿意。訪談中我們發(fā)現(xiàn)，這一小部分學(xué)生或多或少在走班后的學(xué)業(yè)成績、課堂學(xué)習(xí)效率等方面存在些問題，這說明“選課走班”工作還有待進(jìn)一步完善，學(xué)校及教師應(yīng)更加關(guān)注此類學(xué)生的心理及現(xiàn)實(shí)性問題，通過采取合理措施幫助他們解決問題。

此次調(diào)查結(jié)果既肯定了學(xué)校前期工作的正確性，也為我們每個(gè)教師提供了今后的工作思路和方向?！?選3”對學(xué)生意味著有了更多的自主選擇性，也對教師提出要轉(zhuǎn)變成學(xué)生的生涯導(dǎo)師角色的要求。對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育不單單是心理老師的職責(zé)，每一位教師也都應(yīng)自覺樹立生涯教育的意識，具有生涯教育的情懷，掌握生涯教育的策略，關(guān)注每一名學(xué)生的天賦優(yōu)勢才華，尊重學(xué)生的個(gè)性。盡管這樣的目標(biāo)不容易達(dá)成，但“高山仰止，景行行止。雖不能至，心向往之”。新高考改革作為一個(gè)新事物必然會給我們教師帶來很大困難，但我們不能因此就抱怨和抵觸，而應(yīng)該順勢而為，努力學(xué)習(xí)怎么適應(yīng)改革，怎樣又快又好的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)

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