何虹 林麗 仇光霞

摘要：本研究對我校初一年級學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)異性交往主題的教育戲劇的干預(yù)課程。首先在對學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合北京市性教育大綱形成教育戲劇干預(yù)課程的提綱，探索了“故事框架的教育戲劇課程”和“即興say yes 的教育戲劇課程”干預(yù)形式，同時，開展青春期教育基礎(chǔ)課程和家庭教育課程。前后測調(diào)查顯示，課程干預(yù)效果顯著。

關(guān)鍵詞：初中生；異性交往；教育戲劇

問題的提出

本研究從初中生異性交往問題的學(xué)情調(diào)查和專題課例設(shè)計為切入點，通過開展以教育戲劇為載體的初中生異性交往主題課程進(jìn)行干預(yù)。

具體而言，本研究以初一年級學(xué)生為被試，以教育戲劇已有的理論和技術(shù)為基礎(chǔ)，以中學(xué)生的心理和生理特點為前提，結(jié)合干預(yù)目標(biāo)，制定教育戲劇的干預(yù)方案。主要目的是通過定格畫面、思路追蹤、專家外衣、電視直播、肺腑之言、心聲回音廊等戲劇手段進(jìn)行課程設(shè)計及實施研究，以降低初一學(xué)生異性交往心理問題，促進(jìn)學(xué)生異性交往的主動性，減少異性交往的分歧和沖突，形成和諧融洽的班級氛圍。同時，積累實踐經(jīng)驗，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，為以后教育戲劇在我校的有效開展奠定良好基礎(chǔ)，也為學(xué)校開展青春期教育課堂提供一種參考和實施途徑。

研究目標(biāo)

（1）依據(jù)北京市性教育大綱，總結(jié)提煉，形成我校初中生異性交往課程目標(biāo)；

（2）設(shè)計形成以教育戲劇為載體的初中生異性交往主題系列課例；

（3）異性交往主題的教育戲劇課程對于改善初中生異性交往關(guān)系是有效的干預(yù)形式，表現(xiàn)在課程開設(shè)前后《中學(xué)生心理及行為問題問卷》結(jié)果有顯著差異，心理及行為問題明顯減少。

3.研究方法

3.1 研究對象

選取初一年級全體215名學(xué)生，其中男生93人，女生122人。

3.2研究方法

文獻(xiàn)綜述法：對以往的有關(guān)青春期異性交往教育研究以及教育戲劇研究的文獻(xiàn)的查閱。

訪談法：通過訪談初高中語文、歷史等各學(xué)科教師，收集可用于異性交往主題教育戲劇課程的故事素材。利用上期課題成果中的訪談提綱對部分初中生進(jìn)行訪談，了解異性交往發(fā)展特點及對異性交往的態(tài)度和需求；對部分初中教師、家長進(jìn)行有關(guān)中學(xué)生異性交往心理狀況的了解；個別案例的追蹤效果訪談。

問卷法：利用《初中生異性交往發(fā)展特點及異性交往需求調(diào)查問卷》、《中學(xué)生心理及行為問題問卷》進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生情況。

實驗法：對我校初一年級接受異性交往主題教育戲劇課程前后分別進(jìn)行《中學(xué)生心理及行為問題問卷》調(diào)查，以比較該課程的影響作用。

行動研究法：根據(jù)異性交往主題教育戲劇課程實施過程中的外聘教育戲劇專家意見、學(xué)生反饋、教師反思、教研組同頭備課聽課反饋等情況，不斷調(diào)整實施方案，直到完善。

4. 研究過程與內(nèi)容

4.1 前期準(zhǔn)備

4.1.1文獻(xiàn)綜述

4.1.2根據(jù)性教育大綱研討制定《以教育戲劇為載體的初中生異性交往主題課例開發(fā)與實施研究 課程目標(biāo)》（見附件1）

4.1.3調(diào)查學(xué)生異性交往狀況

利用抽樣調(diào)查的方法，分別對初一年級學(xué)生、教師、家長進(jìn)行抽測訪談，驗證《中學(xué)生心理及行為問題調(diào)查問卷》、《初中生異性交往現(xiàn)狀調(diào)查問卷》的適用性。

問卷前測（《中學(xué)生心理及行為問題調(diào)查問卷》、《初中生異性交往現(xiàn)狀調(diào)查問卷》）（問卷及分析報告見附件）

4.2 具體的干預(yù)過程及主要內(nèi)容

我校研究主要是通過教育戲劇的載體途徑，促進(jìn)初中學(xué)生異性交往能力的提高。所謂教育戲劇，就是運(yùn)用戲劇與劇場的技巧特點，以戲劇和劇場為媒介的一種應(yīng)用于社會文化活動及普通教育中的一種教育途徑和方法。在指導(dǎo)者有計劃的引導(dǎo)下，主要以游戲、模仿、即興表演等方式進(jìn)行，讓參與者從活動中感受和體驗其所蘊(yùn)含的意義，從而達(dá)到干預(yù)目的。

根據(jù)研究過程的學(xué)生課堂反應(yīng)、學(xué)生反饋、教師反思，本研究中的教育戲劇的載體形式進(jìn)行了調(diào)整，主要分為兩個階段，第一階段為故事框架的教育戲劇階段，第二階段是即興say yes的教育戲劇階段。

4.2.1 故事框架的教育戲劇階段（2017/04-2017/08）

故事框架的教育戲劇階段，主要是運(yùn)用戲劇的一些技巧，教師像是導(dǎo)演一樣，引領(lǐng)學(xué)生體驗故事情節(jié)以及主人公的情感、抉擇、行動的發(fā)展，學(xué)生在故事框架的保護(hù)下去體驗角色、為角色代言，避免了直接表述自己的不安全感，在故事中去體驗、思考異性交往的恰當(dāng)相處方式，以及需要注意的問題，最終在潛移默化中達(dá)到異性交往能力提高的目的。因此故事框架的教育戲劇階段重要的是確定和挖掘故事情節(jié)，并設(shè)計故事發(fā)展過程為探討交往主題的情節(jié)內(nèi)容。以下是我校課題在這個階段的一些嘗試和準(zhǔn)備。

4.2.1.1初步實踐形成的《課例教案》

4.2.1.2撰寫《異性交往主題教育戲劇課程的故事素材列表》

根據(jù)語文、歷史、政治、生物學(xué)科教師的訪談，分別對應(yīng)大綱中性生理與性保健、性心理健康知識與技能、性價值觀與性社會、性審美與性文化、自我保護(hù)五個部分，整理出各學(xué)科相關(guān)內(nèi)容及學(xué)段，為性教育與學(xué)科內(nèi)容相融合奠定了基礎(chǔ)。

3.2.1.3制定我校《以教育戲劇為載體的初中生異性交往主題課例開發(fā)與實施研究 課程大綱》

第一部分 青春期性教育基礎(chǔ)課程——側(cè)重知識及了解

開設(shè)時間：在整個初一學(xué)年心理課中穿插進(jìn)行

第二部分：以教育戲劇為載體的初中生異性交往主題課程——側(cè)重理解與體驗

（1）課程目標(biāo)：初步建構(gòu)性別人格，認(rèn)識兩性心理特點，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒方法；了解社會性別規(guī)范，學(xué)習(xí)兩性交往方式，初步建立益于個人發(fā)展的性價值觀；建立健康是性美的根本的意識；認(rèn)識性文化中性誘惑的本質(zhì)；認(rèn)識性騷擾、性侵犯和性犯罪發(fā)生的條件，掌握避免和應(yīng)對方法。

（2）設(shè)計思路：以經(jīng)典故事和語文教材中選用的故事為教育戲劇的故事題材，以歷史、政治、生物等學(xué)科知識為教育戲劇課程設(shè)計故事沖突點討論的知識背景依據(jù)，以心理學(xué)理論和原理作為教師引導(dǎo)課程過程中學(xué)生互動的理論依據(jù)。

第三部分 家庭教育

（1）“家長的角色”與“我們的孩子”討論（年輕人好的方面和不好的方面）積極眼光看待我們的孩子

（2）專家講座：如何給予孩子需要的性教育

（3）親子溝通（親子參與）

（4）親子電影《小孩兒不笨》

（5）性教育話題討論 敏感話題（觀念-事實分析法）

（6）親子電影（異性交往主題）

4.2.2 即興say yes的教育戲劇階段（2017/09-2018/08）

即興say yes的教育戲劇，是指在沒有布景、沒有腳本、沒有道具的舞臺上，演員通過與觀眾的多元化互動，包括演員引導(dǎo)觀眾激發(fā)創(chuàng)意，演員與觀眾“合作”，在舞臺上加工一段未經(jīng)“打磨”的故事，現(xiàn)場即興演繹生活等，解決生活中的問題。其核心理念是，“say yes，and”，所有的演員在即興演出過程中都是“合作”關(guān)系，必須對同伴所有表現(xiàn)全部接受，然后回應(yīng)并增加新的線索，共同構(gòu)建一個真實的情境并融入其中，演繹真實。即興say yes的教育戲劇具有以下特點：沒有彩排的舞臺冒險；用行動給予彼此無條件的接納與支持；沒有對錯，所有的發(fā)生都是禮物；每個人都重要的團(tuán)體共創(chuàng)；一場關(guān)于一致性的修行；帶你體驗真實與創(chuàng)造。

研究的第二個階段，開展“即興say yes的教育戲劇”課程，以期在即興范式的表演練習(xí)中，不斷強(qiáng)化異性交往過程中的自我管理、自我表達(dá)、傾聽他人、無條件接納他人、實現(xiàn)共贏的人際交往技巧等方面的能力，最終學(xué)生會在即興戲劇活動中無形提高了自信心，增強(qiáng)應(yīng)對各種問題的能力，提高心理健康水平、人際交往能力。以下是根據(jù)即興范式設(shè)計的課程主題：

研究成果

5.1學(xué)生的變化

5.1.1學(xué)生的異性交往水平顯著提高

通過對實驗班的學(xué)生進(jìn)行《中學(xué)生心理及行為問題調(diào)查問卷》的前后測調(diào)查，如表2所示，結(jié)果表明：后測的總均分極其顯著地低于前測（p<0.001），并且在規(guī)范失調(diào)維度上的得分顯著低于前測（p<0.05），在抑郁、自卑、多疑維度上的得分非常顯著地低于前測（p<0.01），在攻擊、退縮、過分害羞、功能失調(diào)、方式不當(dāng)、內(nèi)部動機(jī)不當(dāng)、外部動機(jī)不當(dāng)、冷漠、敵意維度9個維度上的得分極其顯著地低于前測（p<0.001）。結(jié)果表明，教育戲劇課程干預(yù)有效的提高了學(xué)生的異性交往水平。

5.1.2 學(xué)生的異性交往狀況有了明顯改善，學(xué)生對于青春期性健康知識的了解增加。

通過對實驗班的學(xué)生進(jìn)行《初中生異性交往現(xiàn)狀調(diào)查問卷》的前后測調(diào)查，結(jié)果顯示：a.無論男生還是女生，對同性與異性第二性征了解的比例大幅上升；b.更多男生和女生對異性產(chǎn)生交往興趣，并且認(rèn)為自己有能力把握異性交往，使之不影響學(xué)習(xí)；c.女生對男生“與女生交往不注意界限，不經(jīng)同意，隨意觸碰女生的身體，尤其是隱私部位”這一反感行為下降了10個百分比，男生對于男生“公開談?wù)撟约夯蚺[私部位的發(fā)育狀況”和“不經(jīng)同意，隨意觸碰女生隱私部位”反感的比例有所上升。說明男生羞恥心增強(qiáng)，對不尊重女生的行為更加抵制，并且行為更加檢點；d.更多的男生和女生能全面認(rèn)識欺負(fù)行為。

5.1.3反饋表明取得良好效果

分別對實驗班學(xué)生進(jìn)行了學(xué)生、家長的干預(yù)效果的反饋調(diào)查，學(xué)生反饋結(jié)果認(rèn)為本課程幫助自己了解了青春期的知識與變化，知道了如何與異性溝通，促進(jìn)了同伴交往，讓同學(xué)之間關(guān)系更和諧，加強(qiáng)了班級團(tuán)結(jié)。家長反饋通過孩子了解到本課程開展了青春期生理知識的介紹、人際交往、戲劇表演、游戲、異性交往等內(nèi)容，普遍認(rèn)為本課程非常好。學(xué)生和家長們都希望繼續(xù)開展下去。

5.2學(xué)校文化

學(xué)校在課題研究的推動下，性健康教育的氣氛更加科學(xué)與開放，老師們對于性健康教育的認(rèn)識逐步提高，對學(xué)生的教育與引導(dǎo)技能也逐漸增強(qiáng)。在學(xué)校培訓(xùn)支持方面，學(xué)校在教育戲劇這個新的教育方式上投入了很大的人力、物力與財力，聘請師資開展本校的教育戲劇培訓(xùn)，很多老師都學(xué)習(xí)了這種新的教育形式，并應(yīng)用于自己的學(xué)科教學(xué)中。在區(qū)域影響方面，本次課題研究期間，我校主辦了“即興戲劇在心理健康教育中的運(yùn)用”區(qū)級現(xiàn)場會，得到了更多領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)注和好評。

5.3創(chuàng)新之處

5.3.1形成比較完備的初中生性教育課程體系

目前已經(jīng)形成具有我校特色的理論與實踐相結(jié)合、講授知識與學(xué)生體驗兼有的初中生性教育課程體系。

5.3.2學(xué)生異性交往能力的提高落在實處

本課題根據(jù)以往課題中，學(xué)生異性交往方面的課程干預(yù)存在的問題為突破點，探索了教育戲劇的不同形式，最終發(fā)現(xiàn)即興say yes的教育戲劇課程的干預(yù)是學(xué)生異性交往提高的特別有效的一個途徑，學(xué)生能夠不斷地通過各即興范式的練習(xí)實踐合作、無條件接納的理念，并選擇合適的回應(yīng)技巧，獲得的交往技能是一種真正的能力的提高，這種交往技能可以遷移到生活中的任何交往活動中。

5.4存在的問題及打算

5.4.1繼續(xù)完善異性交往主題的教育戲劇課程建設(shè)

異性交往主題課程開展一學(xué)期后，學(xué)生在《中學(xué)生異性交往心理問題問卷》反映的后測結(jié)果上有非常顯著的提高，13個維度的問題行為都有非常顯著的改善，但在校內(nèi)的教學(xué)評估中，學(xué)生在表達(dá)特別喜歡這種課程形式的同時，對于課程教學(xué)目標(biāo)很多人表示不太清楚。這兩個結(jié)果反映出，學(xué)生“做到”與“知道”的差異，學(xué)生在活動中無形具備了交往的能力，然而在以講授比較普遍的學(xué)校課程中，學(xué)生可能比較習(xí)慣先“知道”，對于通過活動促進(jìn)體驗和能力提高的課程，學(xué)生表現(xiàn)出不適應(yīng)，認(rèn)為“玩兒的是很高興”，但是“學(xué)到了什么呢？老師沒有明確的總結(jié)”。

針對這一問題，下一期異性交往課程準(zhǔn)備結(jié)合善意溝通的課程內(nèi)容，先進(jìn)行3-4節(jié)課的溝通基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，即興活動作為理論的實踐課，并且在活動結(jié)束后都可以用善意溝通模式進(jìn)行反饋和分享。

5.4.2增加學(xué)生現(xiàn)實問題的話題，在即興表演之后開展教育劇場的討論

根據(jù)問卷測查的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)以下兩方面問題：男女生異性交往存在不同特點，男生的異性交往問題多于女生；學(xué)生對異性交往中的緋聞事件困擾較大。

一方面，在即興表演中，教師可以通過限定某些特定條件，讓學(xué)生能夠即興表演出困擾事件；另一方面即興表演可以作為現(xiàn)實問題戲劇化的聚焦，在表演之后，針對學(xué)生困擾表達(dá)的問題，可以繼續(xù)設(shè)計教育劇場的方式進(jìn)行研討，最終得到合適的解決辦法。針對男女生異性交往問題不同的問題，可以在某些有針對性的主題上男女生分班進(jìn)行。

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