霍金秋

摘要：眾所周知，萬物的生長(zhǎng)都是有規(guī)律的，人類的記憶也是遵循一定的規(guī)律的，漢字的構(gòu)成同樣也是有章可循的，因此，教學(xué)實(shí)踐中，我首先抓好漢字起步，為學(xué)習(xí)繁體字奠定基礎(chǔ)。其次，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及思維特點(diǎn)出發(fā)，借助實(shí)物，通過動(dòng)作的形象記憶，使學(xué)生對(duì)漢字記得牢固，學(xué)好生字。第三，強(qiáng)化刺激，編出口訣。第四，抓住漢字規(guī)律，讓學(xué)生明確漢字構(gòu)造。第五，抓質(zhì)量，減數(shù)量，提高自學(xué)生字的能力。第六，識(shí)其字，明其意，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

因此，在教學(xué)過程中，遵循記憶規(guī)律和識(shí)字規(guī)律，巧妙的喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，就是提高識(shí)字教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。

關(guān)鍵詞：規(guī)律；能力；識(shí)字教學(xué)；實(shí)效性

識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)。要想閱讀和寫作（書面表達(dá)），首先必須識(shí)字，也就是必須掌握閱讀和寫作所使用的文字符號(hào)。讀寫能力的培養(yǎng)要以識(shí)字為先決條件，從質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面搞好識(shí)字教學(xué)，兒童掌握了足夠運(yùn)用的漢字，閱讀教學(xué)才能順利地進(jìn)行。有些老師為追求高分，加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得很苦，學(xué)習(xí)的效果較差。我抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多種手法去提高識(shí)字效率，培養(yǎng)識(shí)字能力，做法如下：

一、抓好漢字起步，為學(xué)習(xí)繁體字奠定基礎(chǔ)

小學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字是經(jīng)歷從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。識(shí)字教學(xué)的開始階段，要一筆一畫打基礎(chǔ)，還要學(xué)會(huì)把字裝好（寫規(guī)范），所以我首先教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，講清各個(gè)部分的名稱，如：橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。然后說明從哪下筆，到哪收筆。例如：在教“十”字時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生觀察“橫”和“豎”分別寫在田字格的什么位置，學(xué)生就會(huì)說：“橫”寫在橫中線，豎寫在豎中線。我再叫學(xué)生仔細(xì)地看清楚，結(jié)果學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“橫”是有點(diǎn)斜斜的，在起筆時(shí)是寫在橫中線，而到了收筆時(shí)是寫在橫中線上一點(diǎn)的地方。學(xué)生通過這樣的指導(dǎo)，在以后的寫字中就學(xué)會(huì)觀察好了再動(dòng)筆。接著我再教他們一些筆順規(guī)則，如：（先橫后豎、先撇后捺）等，有了以上的訓(xùn)練，學(xué)生能熟練的掌握獨(dú)體字，然后我又教學(xué)生若干個(gè)偏旁部首，講清各偏旁的含義，如教“氵”（三點(diǎn)水）時(shí)，先講清楚它跟水有關(guān)，譬如“汗”字，由于人運(yùn)動(dòng)了就會(huì)流汗，汗實(shí)際上是水分的蒸發(fā)，跟水有關(guān)，所以“汗”字有“氵”，由于我這樣教，學(xué)生一看到“?！?、“淚”、“湖”時(shí)，就知道這些字跟水有關(guān)。其它的“ 木”（木字旁）跟樹木有關(guān)，“讠”（言字旁）跟說話、語言有關(guān)，“蟲”（蟲子旁）跟昆蟲有關(guān)，我都是那樣講解給學(xué)生聽，在這樣的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)形體更復(fù)雜的漢字，學(xué)生也會(huì)輕松掌握。

二、借助實(shí)物，學(xué)好生字

一年級(jí)小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象、直觀。我在教學(xué)時(shí)常常利用書上的圖畫或手勢(shì)使學(xué)生牢記字形、理解字義，有時(shí)還結(jié)合實(shí)物分析，如教“傘”字時(shí)，先出示卡片“傘”，再拿出雨傘，讓學(xué)生觀察、想象，看看“傘”字有什么地方像雨傘？同學(xué)們爭(zhēng)著回答（上面的“人”像傘把撐起的傘頂，下面的部分就像撐起的支架）?！皞恪弊州^難掌握，學(xué)生會(huì)把下面的部分寫成“米”字，但通過我借助實(shí)物講解，這種現(xiàn)象沒有了。又如教“網(wǎng)”字時(shí)，我也拿來一個(gè)真的魚網(wǎng)讓學(xué)生觀察，請(qǐng)他們說說“網(wǎng)”字有什么地方像魚網(wǎng)？學(xué)生經(jīng)過觀察、思考，知道了魚網(wǎng)是用繩子交叉編織而成的，所以魚網(wǎng)里交叉的線條就是“網(wǎng)”字里面的部分，整個(gè)字就像一個(gè)魚網(wǎng)一樣，經(jīng)過這樣的直接對(duì)比，學(xué)生不會(huì)把“網(wǎng)”字寫成“岡”或“同”字，我就是通過這種方法幫助學(xué)生識(shí)記，學(xué)生學(xué)得易，記得牢。

三、做動(dòng)作，使學(xué)生對(duì)漢字記得牢固

愛動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。我抓住兒童這一特點(diǎn)，結(jié)合生字，用做動(dòng)作的方法去理解。如教一組與手有關(guān)的生字（打、掃、拔、捉、拍、掛）時(shí)，我先要學(xué)生找出生字的共同點(diǎn)，（都有提手旁）接著問：“這偏旁與什么有關(guān)？”（與手有關(guān)）然后我找同學(xué)到講臺(tái)上分別做做（打水、掃地、拔草、捉蟲、拍球、掛衣服）的動(dòng)作。最后叫全班一起也來做做這些動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛很濃，由于有了親身體會(huì)，印象加深了，并從中了解到漢字的一些造字規(guī)律。

四、強(qiáng)化刺激，編出口訣

低年級(jí)學(xué)生因無意注意占優(yōu)勢(shì)，再加上漢字的形近字很多，寫字時(shí)容易混亂，有時(shí)還會(huì)畫蛇添足，有時(shí)會(huì)缺“手”缺“腳”，針對(duì)這一現(xiàn)象，在板書寫字時(shí)會(huì)用顏色鮮明的粉筆標(biāo)出容易寫錯(cuò)、寫漏的筆畫，把弱刺激變成強(qiáng)刺激，引起注意，如：（士、土）、（天、無）、（寸、才）、有些字我還自己編上口訣，例如：學(xué)完了“氣”字，到學(xué)習(xí)“吃”字時(shí)，學(xué)生很容易把“吃”右邊的部分寫成“氣”，就變成了“口氣”。我就邊教邊說：“張大嘴巴，把一橫吃掉?！睂W(xué)生就牢牢記住“吃”中間是沒有一橫的。又例如：學(xué)習(xí)完“貝”字，再學(xué)“見”時(shí)，學(xué)生會(huì)把“見”字的豎彎鉤寫成點(diǎn)，所以我先用紅粉筆標(biāo)明（豎彎鉤），然后說：“與人再見，舉手揮動(dòng)”，把“見”字的豎彎鉤比喻成人的手，通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得有趣，也容易區(qū)別。

五、抓住漢字規(guī)律，讓學(xué)生明確漢字構(gòu)造

漢字中的字形結(jié)構(gòu)有一定的規(guī)則，這是字形教學(xué)的有利因素，如果掌握了規(guī)律，能提高自學(xué)漢字的能力。所以在教形聲字時(shí)，我側(cè)重于字義、字形的比較，讓學(xué)生找出規(guī)律，明白字的構(gòu)造特點(diǎn)。如教（晴、睛、請(qǐng)、情、蜻）這一組字時(shí)，我先讓學(xué)生分析它們的異同點(diǎn)（都有一個(gè)“青”）字，偏旁不同。然后我就以“晴”字教給學(xué)生識(shí)字的方法?！扒纭弊?（左邊的“日”是形旁，右邊的“青” 是聲旁，“日”與太陽有關(guān)，所以其意表示有太陽，天氣好，是晴天 。）學(xué)生明白后，就讓學(xué)生練習(xí)講（睛、請(qǐng)、情、蜻）這些字與各自偏旁之間的關(guān)系。通過這樣訓(xùn)練，學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí)又明白了構(gòu)字規(guī)率，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)生字的能力。

六、抓質(zhì)量，減數(shù)量，提高自學(xué)生字的能力

有些老師為了使學(xué)生牢固地掌握生字，在量方面下功夫，要求寫8遍、10遍，甚至將遍數(shù)的增加當(dāng)作杜絕錯(cuò)別字的有效手法，小學(xué)生為了完成作業(yè)，不求工整，只求速度，結(jié)果不但掌握不好，反而厭學(xué)，我從來不要求學(xué)生機(jī)械抄詞，只講求質(zhì)量和掌握程度，有些我認(rèn)為學(xué)生較容易掌握、有規(guī)律的形聲字，我會(huì)用填表、分組討論的方法讓學(xué)生去完成，做得對(duì)的獎(jiǎng)紅花。如教：（松、蛙、狗、貓、歡、動(dòng)）這組字時(shí)，我要學(xué)生填表：

學(xué)生填表，既減少了老師一問，學(xué)生一答的單一式教學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，創(chuàng)造了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，又增強(qiáng)了同學(xué)間友誼，老師還可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，與不懂之處，再請(qǐng)其它小組去補(bǔ)充、說明，最后由老師點(diǎn)撥、示范書寫，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要求：（1）看著書的田字格一筆一畫地寫。（2）只寫3個(gè)。（3）書寫要工整，盡量不用橡皮擦。充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)興趣很濃，很多學(xué)生為了有紅花獎(jiǎng)，前一天晚上就自覺去預(yù)習(xí)，老師完全不需要布置預(yù)習(xí)，多好??！

七、識(shí)其字，明其意，還要會(huì)運(yùn)用

漢字除了學(xué)會(huì)它的讀音、結(jié)構(gòu)、筆順、組詞外，最主要是明白字的含義，還會(huì)實(shí)際運(yùn)用。葉圣陶先生說過：“語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知”，而終極點(diǎn)在“行”。“知”是理解，“行”就是運(yùn)用。所以我在教一些讀音、字形相同或相近的字時(shí)，就用句子填空辨意思的方法。如教“坐、座、做、作”時(shí)，理解好字形、結(jié)構(gòu)、組詞后，就做下面的填空。

1、小明（ ）在課室里做作業(yè)。

2、小紅身材高，老師把她的（ ）位安排在最后。

3、媽媽的工（ ）很忙，每天都很完才回來吃飯。

4、芳芳（ ）事很細(xì)心，同學(xué)們很喜歡她。

5、今天，老師把同學(xué)們寫得好的（ ）文，讀給大家聽。

6、爸爸經(jīng)常教育我，要（ ）完（ ）業(yè)再去玩。

通過這些實(shí)實(shí)在在的練習(xí)，學(xué)生不但明白意思，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用，效果較好。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)牟捎米R(shí)字方法，讓學(xué)生在潛移默化中感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，會(huì)越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨(dú)自識(shí)字的能力，從而為以后的語言文字知識(shí)、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。