龍飛

摘要：紅色基因是黨和人民在革命、建設(shè)、改革時(shí)期形成和培育出來(lái)的優(yōu)秀革命傳統(tǒng)和優(yōu)秀革命文化，集中展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人的理想信念、精神風(fēng)貌、道德情操。思想政治理論課課堂作為高校立德樹(shù)人和紅色基因傳承的主陣地，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀起到主導(dǎo)的作用。而當(dāng)前高校思想政治課課堂傳承紅色基因方面存在室內(nèi)課堂教學(xué)引導(dǎo)力不夠、社會(huì)實(shí)踐課堂實(shí)效性不強(qiáng)等一系列問(wèn)題。因此，要發(fā)揮高校思想政治理論課課堂傳承紅色基因的主渠道作用，就要將“社會(huì)大課堂”和“室內(nèi)小課堂”相結(jié)合，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，將紅色基因傳承貫穿于高校思想政治育人的全過(guò)程。

關(guān)鍵詞：紅色基因；思想政治理論課；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）11-0040-03

一、“紅色基因”對(duì)大學(xué)生科學(xué)思想形成的影響及意義

紅色基因是大學(xué)生思想政治教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育最為重要的資源，也是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的重要精神支撐，更是大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、為社會(huì)主義事業(yè)奮斗終生的動(dòng)力源泉。新時(shí)代的大學(xué)生，面臨的國(guó)際局勢(shì)日益復(fù)雜，意識(shí)形態(tài)對(duì)立更為嚴(yán)峻，各種不良社會(huì)思潮侵襲更為激烈，各種思想和價(jià)值觀念利用互聯(lián)網(wǎng)充斥在校園內(nèi)外，大學(xué)生思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強(qiáng)。大學(xué)生的思想陣地如果不用正確的思想去占領(lǐng)，錯(cuò)誤的思想就會(huì)去侵蝕，大學(xué)生需要傳承紅色基因，用科學(xué)的思想和堅(jiān)定的信念武裝頭腦。

紅色基因作為一種優(yōu)秀的精神品質(zhì)和光榮傳統(tǒng)，既是大學(xué)生堅(jiān)定正確意識(shí)形態(tài)，抵御不良思想，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的力量之源；也是大學(xué)生端正思想態(tài)度，堅(jiān)定文化自信，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起歷史使命的精神支柱。高校理應(yīng)發(fā)揮好思想政治課課堂這一個(gè)傳承紅色基因的主渠道，遵循大學(xué)生思想接受規(guī)律和思想政治課教育教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新思想政治課課堂教學(xué)模式，將“社會(huì)大課堂”和“室內(nèi)小課堂”相結(jié)合，通過(guò)校內(nèi)和校外兩個(gè)平臺(tái)，突出理論聯(lián)系實(shí)際、寓教于行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的、系統(tǒng)的馬克思主義理論和紅色文化教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析、解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在實(shí)踐探索中逐步形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為黨和國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化的接班人和建設(shè)者。

二、“紅色基因”在思想政治理論教育教學(xué)中面臨的問(wèn)題

（一）室內(nèi)課堂教學(xué)引導(dǎo)力不夠

思想政治理論課課堂教學(xué)效果和引導(dǎo)力的提高，要靠課堂教學(xué)說(shuō)服力和感染力的加強(qiáng)。然而，當(dāng)前一些高校思想政治課教師課堂教學(xué)做不到講深講透、旁征博引，對(duì)于紅色文化知識(shí)也是一知半解，在傳播紅色文化引導(dǎo)大學(xué)生思想意識(shí)和價(jià)值觀念上存在很大的問(wèn)題，難以讓大學(xué)生入耳入腦入心，甚至引發(fā)逆反。

一是部分高校思想政治課教師對(duì)于大學(xué)生紅色基因傳承的價(jià)值和重大意義認(rèn)識(shí)不足，在思想觀念上意識(shí)不到當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生傳承紅色基因、堅(jiān)定思想意識(shí)的極端重要性。有些教師認(rèn)為紅色基因并不是教學(xué)教材和教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容，并不是講課的重點(diǎn)，也可以不講；有些教師認(rèn)為傳承紅色基因不過(guò)是在課堂上講一些革命英雄故事、插播幾張革命歷史照片，是可有可無(wú)的內(nèi)容；還有些教師認(rèn)為紅色基因傳承并不是學(xué)術(shù)性、理論性的課題，思想政治課只要講好教材、完成教學(xué)任務(wù)就可以了。二是思想政治課課堂教學(xué)與紅色基因傳承融合不緊密。紅色基因傳承與思想政治課立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)相一致，承載紅色基因的紅色文化資源是思想政治課有效的教學(xué)資源，但有一些思想政治課教師并沒(méi)有利用好紅色文化資源豐富思想政治課課堂，仍然是“對(duì)著學(xué)生讀教材”；還有的教師雖然利用了紅色文化資源充實(shí)課堂教學(xué)，但存在紅色文化與思想政治課教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，只能展示紅色文化資源，不能夠發(fā)揮紅色文化資源的育人效果。三是利用思想政治課傳承紅色基因方式創(chuàng)造性不夠。思想政治課教學(xué)和紅色基因傳承都是“以理服人、以情動(dòng)人”的育人活動(dòng)，思想性、理論性較強(qiáng)，課堂教學(xué)比較枯燥。有些思想政治課教師不十分了解大學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)，不懂得創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，長(zhǎng)期以理論講述的方式教育學(xué)生，停留于“滿堂灌”的注入式教學(xué)，很少采用啟發(fā)式教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和思考提高覺(jué)悟。還有些教師思維和教學(xué)水平跟不上時(shí)代的要求，不會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、不知道采納網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)于新的課堂教學(xué)方法了解不多。

（二）社會(huì)實(shí)踐課堂實(shí)效性不強(qiáng)

馬克思認(rèn)為“社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。”紅色基因傳承既需要課堂教學(xué)，更需要融入社會(huì)實(shí)踐，提升社會(huì)實(shí)踐課堂的實(shí)效性。當(dāng)前各地高校思想政治課雖然普遍開(kāi)辟了社會(huì)實(shí)踐課堂，但實(shí)踐教學(xué)水平參差不齊，育人效果不佳，整體水平不高，在傳承紅色基因方面所能發(fā)揮的作用不是十分明顯。

一是思想政治理論課實(shí)踐教育平臺(tái)建設(shè)薄弱。紅色實(shí)踐教育基地是思想政治課實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)，將紅色實(shí)踐教育基地打造成思想政治課實(shí)踐教學(xué)課堂，可以有效地將紅色文化資源轉(zhuǎn)化為思想政治課教學(xué)資源，提升思想政治課的育人效果。當(dāng)前高校思想政治課實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)薄弱，有很多紅色遺址、故居、博物館并沒(méi)有成為思想政治課的實(shí)踐教育基地；有的地方出現(xiàn)校地聯(lián)系不緊密的情況，高校即便是與紅色實(shí)踐基地簽訂了協(xié)議，日常教學(xué)中聯(lián)系也非常少，學(xué)生也很難實(shí)地了解紅色文化。二是思想政治課體驗(yàn)式教學(xué)參與份額較少。體驗(yàn)式教學(xué)能夠讓大學(xué)生在親身實(shí)踐中感受紅色文化的熏陶，利用思想政治課社會(huì)課堂傳承紅色基因。但當(dāng)前高校思想政治課普及面廣，課堂教學(xué)學(xué)生人數(shù)眾多，體驗(yàn)式教學(xué)基地不能滿足思想政治課教學(xué)的需要，雖然高校會(huì)組織學(xué)生前往紅色革命遺址參觀體驗(yàn)，但往往局限于部分學(xué)生干部和優(yōu)秀學(xué)生，每一位大學(xué)生思想政治課體驗(yàn)式教學(xué)所能享受的份額和獲得感較少，很多學(xué)生被迫停留在室內(nèi)學(xué)習(xí)，對(duì)紅色基因內(nèi)化認(rèn)同缺乏實(shí)踐的理解。三是思想政治課教學(xué)紅色主題活動(dòng)形式感嚴(yán)重。紅色主題活動(dòng)能夠讓大學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到的紅色精神在實(shí)踐中外化為具體行動(dòng)，并在實(shí)踐心得感悟中內(nèi)化為可傳承的紅色基因。但當(dāng)前思想政治課社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)常常以提交一篇調(diào)查報(bào)告作為考核材料，日常活動(dòng)較少，更談不上紅色主題活動(dòng)；還存在一部分高校思想政治課教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)入社會(huì)參與文化宣傳活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、敬老活動(dòng)，但往往這些活動(dòng)只停留在活動(dòng)上，缺少活動(dòng)后的反思與紅色基因的轉(zhuǎn)化，不能很好地發(fā)揮實(shí)效。

三、“紅色基因”在思想政治理論教育教學(xué)中的建議

（一）傳承紅色基因要用好“室內(nèi)小課堂”

高校要牢牢依托思想政治理論課“室內(nèi)小教室”這個(gè)重要平臺(tái)，在課堂教學(xué)中有效地融入紅色文化資源，結(jié)合思想政治理論的邏輯體系和大學(xué)生的思想特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新思想政治課課堂教學(xué)方法，讓大學(xué)生傳承紅色基因既要“入耳、入腦”，又要“入心、入行”。

一是要積極推進(jìn)紅色基因“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。紅色基因是馬克思主義中國(guó)化的產(chǎn)物，其蘊(yùn)含的精神品質(zhì)可以與高校思想政治課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。紅色基因的生成過(guò)程與《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課的教學(xué)內(nèi)容高度契合，可以用各類紅色資源、紅色文化故事把中國(guó)近現(xiàn)代的歷史脈絡(luò)串起來(lái)，用一個(gè)個(gè)的紅色事跡豐富“綱要”課樸實(shí)的教材；在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中，可以用革命年代無(wú)數(shù)共產(chǎn)黨人為實(shí)現(xiàn)民族解放和共產(chǎn)主義的理想信念、艱苦奮斗、敢闖敢干的精神事跡來(lái)升華課堂，讓感人至深的紅色基因進(jìn)入大學(xué)生的腦海，內(nèi)化于心。高校通過(guò)紅色文化資源“三進(jìn)”活動(dòng)的開(kāi)展，可以使思想政治課課堂教學(xué)內(nèi)容更鮮活，形式更多樣。

二是要充分利用地區(qū)紅色基因。要調(diào)動(dòng)大學(xué)生的思維興趣，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須要改變傳統(tǒng)脫離學(xué)生熟悉的環(huán)境的“空洞式”說(shuō)教。要充分利用本地區(qū)的紅色基因，融入高校思想政治課課堂教學(xué)，改變當(dāng)前部分學(xué)生對(duì)思想政治課的抵觸心理和情緒。在課堂教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)厝谌氡緟^(qū)的革命歷史，在相關(guān)章節(jié)補(bǔ)充地方革命史實(shí)，以此更好地論證教材的理論觀點(diǎn)，增強(qiáng)教材理論觀點(diǎn)的說(shuō)服力和可信力。高?？梢猿浞珠_(kāi)發(fā)和利用本地區(qū)的紅色基因和紅色校史基因，把地區(qū)紅色資源和學(xué)習(xí)的紅色歷史融入思想政治課教學(xué)中，讓大學(xué)生了解身邊的歷史，感受腳下這片歷史的紅色過(guò)去，感受本地區(qū)和本校革命先輩拋頭顱灑熱血的英雄過(guò)往和一代代革命志士的紅色基因，從而更有效地抓住思想政治課的教學(xué)目標(biāo)和精髓，提高思想政治課的思想指導(dǎo)和精神引領(lǐng)作用。

三是要?jiǎng)?chuàng)造性地使用紅色文化資源。承載紅色基因的紅色文化資源是一種具有中國(guó)特色的先進(jìn)文化資源，具有獨(dú)特的育人功能。思想政治課教學(xué)和紅色基因傳承都是“以理服人、以情動(dòng)人”的育人活動(dòng)，其吸引力并不如偶像劇、打網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂(lè)活動(dòng)，那就需要思想政治課教師創(chuàng)造性地把紅色基因融入思想政治課教學(xué)中，不斷提升思想政治課課堂教學(xué)的感染力和吸引力，讓大學(xué)生對(duì)紅色基因喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于接受。在高校思想政治課課堂教學(xué)中，可以結(jié)合課堂教學(xué)的需要，讓學(xué)生誦讀毛澤東同志的經(jīng)典詩(shī)篇，感受當(dāng)時(shí)面臨的革命艱險(xiǎn)和戰(zhàn)斗勝利的“揮斥方遒”；可以結(jié)合課程進(jìn)度，在課間插播《井岡山》、《建黨大業(yè)》等電視電影，讓大學(xué)生“回到過(guò)去”，直觀地感受和傳承當(dāng)時(shí)的紅色基因，以生動(dòng)影像為枯燥的課程潤(rùn)色；或是利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找當(dāng)代紅色基因傳承實(shí)例，為學(xué)生做榜樣。善用紅色基因、寓教于紅，寓紅于樂(lè)，在多元化、多樣化的思想政治課課堂教學(xué)中，讓學(xué)生深層次地了解紅色基因的多種表現(xiàn)形式和多樣化的表達(dá)方式，在大學(xué)生認(rèn)同接受的教學(xué)方式中培育出“又紅又?！钡男聲r(shí)代大學(xué)生。

（二）傳承紅色基因要用好“社會(huì)大課堂”

高校思想政治課要充分發(fā)揮“社會(huì)大課堂”的作用來(lái)傳承紅色基因，才能夠把大學(xué)生內(nèi)化的紅色基因有效地外化，并在實(shí)踐活動(dòng)中再次進(jìn)行更深入的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)紅色基因傳承的實(shí)效。

一是要讓大學(xué)生經(jīng)常性地參觀紅色革命教育基地。社會(huì)實(shí)踐教育作為高校思想政治課的關(guān)鍵一環(huán)，教學(xué)者可以在課程需要時(shí)組織學(xué)生參觀紅色革命教育基地，有目的地開(kāi)展一些紅色主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育與課堂教育的有效銜接。如高?？梢耘c南昌八一起義紀(jì)念館、井岡山革命烈士紀(jì)念館等紅色紀(jì)念館共同建立教學(xué)實(shí)踐基地，構(gòu)建校地紅色資源共享機(jī)制。可以在講述井岡山革命根據(jù)地建設(shè)時(shí)組織學(xué)生赴井岡山參觀革命遺址；可以在紀(jì)念長(zhǎng)征勝利80周年之際，學(xué)校組織學(xué)生在長(zhǎng)征第一渡感受紅軍長(zhǎng)征歷史。通過(guò)參觀一個(gè)個(gè)紅色基地，瀏覽一張張紅色照片，傾聽(tīng)一個(gè)個(gè)紅色故事，促使大學(xué)生在接受紅色教育的同時(shí)能夠把黨和人民的紅色基因轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)中華民族“兩個(gè)一百年”目標(biāo)的奮斗基因、行動(dòng)基因。

二是開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)，提升大學(xué)生的思想境界?，F(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)在一定程度是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和豐富，與課本教材的教學(xué)目標(biāo)相得益彰。通過(guò)利用紅色紀(jì)念場(chǎng)館，結(jié)合革命實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，在培訓(xùn)講師的講解下，大學(xué)生在紅色遺址現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)當(dāng)時(shí)革命先輩的紅色精神及其傳承的紅色基因。高?？梢越Y(jié)合思想政治課教學(xué)需要，組建大學(xué)生紅色文化宣講團(tuán)，赴井岡山、原中央蘇區(qū)等地開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，尋訪革命前輩和烈士后代，瞻仰革命舊居舊址，查閱地方黨史文獻(xiàn)，收集整理紅色故事，讓大學(xué)生在紅色革命遺址現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，感受當(dāng)年老一輩革命家艱苦創(chuàng)業(yè)，為革命拋頭顱灑熱血，為理想不懈奮斗的精神基因。這樣就能有效地把思想政治課的教學(xué)內(nèi)容和所需要傳承的紅色基因進(jìn)行升華，大學(xué)生也能在實(shí)踐中接受、認(rèn)同紅色基因。

三是開(kāi)展紅色基因踐行主題活動(dòng)，在實(shí)踐中傳承紅色基因。思想政治課的“社會(huì)大課堂”不僅需要大學(xué)生去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)、去感悟，還需要大學(xué)生勇于實(shí)踐、積極參與、在親身活動(dòng)中傳承紅色基因。學(xué)的目的在于用，知情意行落實(shí)在“行”，思想政治課目標(biāo)的達(dá)成在于能夠在社會(huì)實(shí)踐中落到實(shí)處。利用思想政治課傳承紅色基因要結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際需要，開(kāi)展一系列有思想內(nèi)涵的實(shí)踐活動(dòng)，如重要紀(jì)念日紀(jì)念活動(dòng)、校外紅色精神宣講活動(dòng)、志愿者公益活動(dòng)等，通過(guò)這一系列活動(dòng)，讓大學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)同紅色基因，讓大學(xué)生在活動(dòng)中傳承紅色基因。如高?？梢岳盟枷胝握n“社會(huì)大課堂”開(kāi)展憶先烈主題班會(huì)、城市志愿者、鄉(xiāng)村支教、社區(qū)敬老愛(ài)老等活動(dòng)；也利用暑假組織紅色文化宣講團(tuán)深入大中小學(xué)、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)或是少數(shù)民族地區(qū)開(kāi)展紅色文化宣講活動(dòng)，向他們講述革命故事和黨的先進(jìn)事跡。讓思想政治課“社會(huì)大課堂”活起來(lái)，也讓大學(xué)生能夠在活動(dòng)中繼承紅色基因，也能在實(shí)踐中傳承紅色基因。

總而言之，“兩個(gè)課堂”相結(jié)合傳承紅色基因是對(duì)傳統(tǒng)紅色文化教育模式的創(chuàng)造性突破，能夠有效地克服傳統(tǒng)紅色文化教育中重視理論教育、“灌輸式”教育的缺點(diǎn)和忽視社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的錯(cuò)誤傾向，能夠有機(jī)地將校內(nèi)、校外兩個(gè)課堂相融合?！皟蓚€(gè)課堂”相結(jié)合完整地體現(xiàn)了高校思想政治工作的完整性和大學(xué)生紅色基因傳承的目標(biāo)要求，做到了學(xué)習(xí)與實(shí)踐的高度統(tǒng)一、學(xué)校與社會(huì)的高度統(tǒng)一。高校要根據(jù)思想政治課教學(xué)改革目標(biāo)和大學(xué)生思維發(fā)展的實(shí)際，將“社會(huì)大課堂”和“室內(nèi)小課堂”兩個(gè)課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既能夠提高思想政治理論課的實(shí)效，又能讓大學(xué)生更好地傳承紅色基因。

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