羅富良

摘 要：隨著新課程改革的提出和推進(jìn)，要求學(xué)生要學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。本文分別從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)方法、完善教學(xué)策略三方面對如何從本質(zhì)上改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行簡單探析，以期幫助小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，用數(shù)學(xué)思維去解決各種問題，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；改革

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重于應(yīng)試教育，并未將數(shù)學(xué)學(xué)問真正應(yīng)用于實踐，不能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此要從本質(zhì)上對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，力求幫助學(xué)生滲透數(shù)學(xué)的思想方法，尋求解決問題的途徑，努力培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)原理、思想、知識靈活的解決各種問題，提高其核心素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教學(xué)理念多是為了考試解題而學(xué)習(xí)，忽視了培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力。因此教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)意識，比如生活中常見的商場打折、超市搞大型活動、家庭的投資理財問題等等，都涉及到數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是門比較抽象的、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生加以引導(dǎo)，靈活運(yùn)用操場、游樂園、超市、商場等生活中的情境將數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)意識，力求讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)原理、思想和知識靈活的解決各種問題。在生活和工作中，數(shù)學(xué)應(yīng)用相當(dāng)廣泛，比如理性的去分析問題，高效的搜集信息和處理信息，在本質(zhì)上都是數(shù)學(xué)思維起的作用，可見培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性。

比如在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算之后，筆者在對學(xué)生進(jìn)行基本的運(yùn)算法則和原理教學(xué)之后，給學(xué)生設(shè)計了這樣一個小作業(yè)，給學(xué)生一周的時間，在進(jìn)自己所在社區(qū)或家門口的超市購物時仔細(xì)觀察超市一些商品的價格信息，并認(rèn)真記錄和整理，作業(yè)要求是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出這些價格和混合運(yùn)算有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，自己再加以解答，結(jié)果可以用多種方式表現(xiàn)，比如文字、表格、算式或者圖示都可以，最后要寫上自己有何收獲、反思和感受。學(xué)生通過相機(jī)、筆和紙等不同方式收集一些商品價格，在整理價格信息時方法也是多元化，作業(yè)本上有剪、貼、畫等各種方法，而且提出各種與混合運(yùn)算相關(guān)的有價值的問題。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)給了學(xué)生很大的思維空間，在作業(yè)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題豐富多元，而且不失深刻。

二、改革教學(xué)方法，力求授人以漁

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師采取滿堂灌的教學(xué)方式，只追求結(jié)果，不注重過程，導(dǎo)致部分學(xué)生雖然取得高分，但是沒有掌握學(xué)習(xí)的能力。古語有云，授人以魚不如授人以漁，這與“學(xué)會學(xué)習(xí)”遵循的是一致的理念，會學(xué)數(shù)學(xué)包括很多內(nèi)容，比如會進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀理解、會用數(shù)學(xué)符號和運(yùn)算，會梳理總結(jié)，會質(zhì)疑提問等。“會學(xué)數(shù)學(xué)”比“學(xué)會數(shù)學(xué)”更重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)程中，要注重培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)理念。要想從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于啟發(fā)式教學(xué)，即啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考是非常重要的。

比如在對數(shù)學(xué)運(yùn)算的學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果只是學(xué)會了運(yùn)算的方法，也是按部就班，照葫蘆畫瓢機(jī)械式地進(jìn)行各種運(yùn)算。教師應(yīng)借助幾何直觀和表格，以12×4為例，將其分成10×4和2×4，再和豎式算法的步驟相對應(yīng)，讓學(xué)生可以清晰直觀地看懂兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算過程以及每一步計算過程的具體含義。會數(shù)學(xué)運(yùn)算的算法，也要懂得算理，才算是真正會學(xué)習(xí)。

三、完善教學(xué)策略，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

由于數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，導(dǎo)致部分孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段缺乏興趣或?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理。教師要徹底轉(zhuǎn)變以往教學(xué)過程中照本宣讀的教學(xué)方式，通過多種多樣的教學(xué)策略幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，要注重培養(yǎng)孩子用不同的思維方式來解決問題，不能局限了學(xué)生的思維空間。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心愛上數(shù)學(xué)，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想的核心本質(zhì)，教師要充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將教材用活、用實，來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生用不同的思維方式來解決數(shù)學(xué)問題，避免傳統(tǒng)的機(jī)械式做習(xí)題給學(xué)生帶來煩擾和負(fù)擔(dān)，切實有效地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。

比如將數(shù)學(xué)算式回歸生活，在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算時，筆者列出了幾個個算式：3×5+7、14÷2+6、（48-24）÷6、（6+2）×4、20-20÷4、36÷（3+3）、100-75+23、7×9-50等，讓學(xué)生為算式編故事，當(dāng)然思維豐富的同學(xué)也可以自己列算式并編故事，要求是要清晰表達(dá)故事的意思，和算式所能解決的問題，并進(jìn)行解答。小學(xué)生的思想是豐富多彩的，每個人都能為算式量身定制一個故事，通過算式來解決故事中的問題，比如公交車站上下乘客、購物、會場布置的盆花、年齡等問題，講故事看起來簡單，但對于三年級的學(xué)生來說，充分運(yùn)用了他們的所學(xué)、所見、所感將數(shù)學(xué)運(yùn)算與生活聯(lián)系，賦予算式一定的生命和意義，讓數(shù)學(xué)學(xué)科不再是枯燥無味和冷冰冰的符號、數(shù)字、公式，培養(yǎng)了對數(shù)學(xué)的熱愛，也提高了學(xué)生的邏輯思維能力。

四、小結(jié)

總而言之，教育的終極目標(biāo)是要將學(xué)問應(yīng)用于實踐，而改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不是一蹴而就的，需要在長期反復(fù)的教學(xué)過程中逐漸揣摩、總結(jié)和反思，不斷完善教學(xué)策略，才能將數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成真正有效地落實到小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上助一臂之力。

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