湯希成 陳繼玲

摘 要：課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起到舉足輕重的作用。提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生汲取到更多的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)該是每一個(gè)任課教師的宗旨。

關(guān)鍵詞：課堂；教師；學(xué)生；效果

課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的生命線，如何提高課堂教學(xué)效果是一個(gè)長(zhǎng)期研究的對(duì)象，在此，針對(duì)以往做法談?wù)勔恍┐譁\的看法：

一、提高課堂教學(xué)效果必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，更是一種教師教學(xué)方式的變革。在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說(shuō)是無(wú)法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺(tái)上走下來(lái)，成為學(xué)生中間的合作者角色。不僅是身體走下來(lái)，還要把心帶下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中間，與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍。

精講多練的課堂教學(xué)方法是幾年來(lái)大家都認(rèn)為行之有效的教學(xué)方法。從現(xiàn)代素質(zhì)教育觀高度來(lái)看，僅僅精講多練還是不夠的?！熬v”不能是教師一個(gè)人講，“多練”不能是機(jī)械反復(fù)訓(xùn)練。以“精講”而言，應(yīng)提倡“歸納法”講課，讓學(xué)生從觀察、比較、聯(lián)系、分析中得出結(jié)論，比教師一個(gè)人講要好。以“多練”而言，要提倡從學(xué)生的狀態(tài)來(lái)決定學(xué)生的練，要比單純反復(fù)操練有效。因此，在課堂教學(xué)中教師要善于啟發(fā)學(xué)生多觀察、多思索，和教師一起講，提高解決問題的能力。

二、提高課堂教學(xué)必須讓學(xué)生喜歡你的課

作為一名教師，當(dāng)你的學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學(xué)也就成功了一半。如果學(xué)生對(duì)你反感，即使你把課設(shè)計(jì)得再漂亮，他們也會(huì)不屑一顧的。但是，如何讓學(xué)生喜歡你呢？

（一）學(xué)會(huì)幽默

教學(xué)幽默能增強(qiáng)師生之間的認(rèn)同感，縮短心理差距，填平地位差異溝通思想感情，使師生之間形成人格平等、心靈相通、共同求索的和諧氣氛。

（二）學(xué)會(huì)交流

老師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”；關(guān)心學(xué)生，努力做學(xué)生喜歡的良師益友。但當(dāng)你和學(xué)生打成一片時(shí)，你應(yīng)該時(shí)刻提醒自己：自己畢竟是他們的老師。注意觀察學(xué)生的言行中有無(wú)對(duì)老師的過(guò)分接近。如果有，應(yīng)馬上進(jìn)行處理，不能使學(xué)生覺得你這個(gè)老師不兇，是他們的朋友，而忘了是他們的老師。

（三）學(xué)會(huì)鼓勵(lì)

人性的弱點(diǎn)中曾說(shuō)：沒有人不喜歡聽恭維的話的，學(xué)生也是如此。在課上，我盡量精講多練，讓更多的學(xué)生有參與到課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如：在上到語(yǔ)文課時(shí)，有一位學(xué)生上到黑板上寫出當(dāng)天課堂上的生字時(shí)，他是寫出來(lái)了，可是還沒有注音，但我還是給了他鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并指出，不但要學(xué)會(huì)生字還要會(huì)拼出來(lái)，這樣這位學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)了。

三、提高課堂教學(xué)必須做好課堂紀(jì)律的管理

課堂紀(jì)律關(guān)系到課堂上的學(xué)習(xí)效率，課堂管理是幫助教師有效地控制學(xué)生的一套方法和技巧，目的是為所有的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以課堂紀(jì)律管理的成敗直接關(guān)系著教學(xué)任務(wù)的完成與教學(xué)質(zhì)量的高低。但有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自律性較差，在同學(xué)面前又想表現(xiàn)自我，這些同學(xué)常常在課堂上搗亂或睡覺或遲到等，對(duì)于這些學(xué)生應(yīng)怎么樣處理呢？

（一）集中優(yōu)勢(shì)，各個(gè)擊破

要管理好課堂紀(jì)律，教師要面對(duì)各種各樣的問題學(xué)生，在各個(gè)擊破的過(guò)程中要做到有輕有重，焦點(diǎn)人物重點(diǎn)解決。教師應(yīng)有敏銳的眼光，尋找影響課堂秩序的核心人物，一旦抓住機(jī)會(huì)，決不姑息手軟。有時(shí)會(huì)有這樣的情況，遇到有管理難度的學(xué)生，老師為避免與之沖突，回避甚至遷就，希望通過(guò)管理其他學(xué)生達(dá)到震懾的目的。這樣做，不但沒有預(yù)期的效果，反而會(huì)適得其反，學(xué)生會(huì)對(duì)老師形成“欺軟怕硬”的印象，降低教師在學(xué)生心目中的威信和份量。曾經(jīng)有的老師在管理上不敢碰硬，對(duì)強(qiáng)勢(shì)的學(xué)生犯錯(cuò)視而不見，而在易于管理的學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)則期望能“殺一儆百”。誠(chéng)然，“殺一儆百”會(huì)有一定作用，但俗話說(shuō)“擒賊先擒王”，要管，就要管最難的，把最難的管好了，課堂紀(jì)律就守住了一大半。其實(shí)學(xué)生的眼中，有很明確的是非曲直，教師能夠公正、公平，能夠樹正氣，壓邪氣，這樣課堂的紀(jì)律自然是水到渠成。

（二）輕敲響鼓

教師在教學(xué)過(guò)程中把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語(yǔ)音和節(jié)奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運(yùn)用到語(yǔ)氣上，用含蓄的方法對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)行為進(jìn)行誘導(dǎo)和影響。響鼓不用重錘，學(xué)生聽到教師“弦外之音”，從而領(lǐng)會(huì)到教師的意圖和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那個(gè)學(xué)生自己的問題，又不至于影響其他人的注意力。

（三）旁敲側(cè)擊

課堂上學(xué)生出現(xiàn)做小動(dòng)作、接話茬、喧鬧、過(guò)分放肆等違紀(jì)現(xiàn)象，教師理應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷處理。不過(guò)，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，干擾只是瞬間的一種失控表現(xiàn)，并不是有預(yù)謀的行為。教師應(yīng)慎重地考慮學(xué)生的情感和自尊心，采用旁敲側(cè)擊的方式，使對(duì)方知道他的行為已被老師注視而應(yīng)立即糾正。如盯他一眼，朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周圍學(xué)生答問、板演等。通過(guò)微妙的方式把信息傳遞過(guò)去。這樣，師生情感容易溝通，見效快。

總之，在課堂教學(xué)中，要提高課堂效果，一要做到以學(xué)生為主體，教材為主線，教師是其間的媒體。二是讓學(xué)生喜歡你的課，喜歡你這個(gè)老師，不要讓學(xué)生見到你進(jìn)教室就厭煩。三是，管理好的課堂紀(jì)律。因?yàn)榱己玫恼n堂紀(jì)律是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要保證。