任昱玲

摘 要：在學(xué)前教育中應(yīng)用美術(shù)教學(xué)法可以有效開發(fā)孩子的潛能，讓孩子的學(xué)習(xí)興趣得到相應(yīng)的提高，對幼兒的健康個(gè)性進(jìn)行充分的培養(yǎng)。本文對學(xué)前教育進(jìn)行了相應(yīng)的闡述，以及對美術(shù)教學(xué)法在學(xué)前教育中的實(shí)施策略進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)教學(xué)；興趣培養(yǎng)

當(dāng)前，學(xué)前教育顯得異常重要，也就是人們常說：“在學(xué)生教育過程中，不能讓學(xué)生輸在起跑線上。”因此，社會(huì)以及家長對孩子從小就進(jìn)行了充分的學(xué)前教育。在具體的美術(shù)活動(dòng)中，孩子將自己關(guān)注的熱點(diǎn)，以及對周圍感興趣的事物進(jìn)行大膽的想象，并且通過繪畫的方式展示出來，從而對世界進(jìn)行相應(yīng)的認(rèn)知和探索。

一、學(xué)前教育的概念以及美術(shù)教學(xué)法的作用

學(xué)前教育階段主要指的是孩子在3歲-6歲的教育，主要指的是由家長或者教師借助于行之有效的方法，對學(xué)前兒童的智力進(jìn)行充分的開發(fā)，從而有效刺激孩子的大腦，逐步完善大腦各部位的功能，讓學(xué)生能夠健康地成長。在人生智力發(fā)展的整個(gè)過程中，兒童這個(gè)階段是最為基礎(chǔ)的，但是又是發(fā)展最為快速的時(shí)期，因此需要借助相應(yīng)的學(xué)期教育進(jìn)行強(qiáng)化，從而讓兒童在這個(gè)階段獲得相應(yīng)的教育。學(xué)前教育教師在教學(xué)過程中要遵循國家的教育方針，針對幼兒實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的啟蒙教育。教師要承擔(dān)培養(yǎng)合格的社會(huì)成員，延續(xù)人類社會(huì)發(fā)展的重要職責(zé)。要在我國教育目的的前提下，對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

美術(shù)教學(xué)法是針對孩子身心發(fā)展規(guī)律以及相應(yīng)的認(rèn)知思維特點(diǎn)進(jìn)行的一種有效的教學(xué)方法，借助于相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓孩子對自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行回顧。同時(shí)將生活經(jīng)驗(yàn)在美術(shù)活動(dòng)中最大限度展示出來。通過線條簡潔、生動(dòng)形象、一目了然的簡筆畫、圖形畫、一筆畫等各種形式，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，并整合各領(lǐng)域教學(xué)，讓“幼兒手口腦并用、教學(xué)玩合一”，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力、思維能力和語言組織表達(dá)能力，提高了幼兒的整體素質(zhì)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的綜合能力。

二、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)和參與活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望

不管是什么樣的活動(dòng)，只有將參與者的興趣充分調(diào)動(dòng)起來，才能保持長久的興趣，從而促使活動(dòng)的完成。對幼兒來說，眼睛是比較敏銳的，有著良好的觀察天才。幼兒都是借助眼睛去觀察，從而去認(rèn)識(shí)大自然。教師要對孩子的觀察興趣進(jìn)行充分的引導(dǎo)，讓幼兒對大自然進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，最終達(dá)到生命教育的目的。比如，可以將幼兒帶到大自然中去，引導(dǎo)兒童進(jìn)行充分的觀察。當(dāng)幼兒看到大自然的事物的時(shí)候，比如看到蝸牛的時(shí)候，會(huì)對這種事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看蝸牛的五官，再觀察蝸牛的爬行，繼續(xù)觀察尋找蝸牛的食物等等。教師還可以讓學(xué)生帶一些蝸?；丶遥^察蝸牛在木棒、紙片等等這些不同地方的爬行狀況。讓幼兒觀察這些細(xì)小動(dòng)物的生存狀態(tài)，從而培養(yǎng)起對生命的珍愛。教師引導(dǎo)幼兒對大自然中的動(dòng)植物進(jìn)行觀察，從而了解這些動(dòng)植物在自然界中的生存狀態(tài)。培養(yǎng)幼兒關(guān)愛生命，親近大自然的興趣。在這樣的情況下引導(dǎo)孩子進(jìn)行畫畫，可以有效激發(fā)孩子的繪畫興趣，活動(dòng)較好的教育效果。

三、保護(hù)幼兒個(gè)性的發(fā)展，挖掘幼兒創(chuàng)造潛力，開發(fā)創(chuàng)造潛能

從心理學(xué)的角度來講，只要是孩子能夠自己完成的，就要引導(dǎo)孩子自己獨(dú)立完成，只要孩子能夠想象出來的，就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子大膽想象。讓孩子去探索，去發(fā)現(xiàn)，從而構(gòu)建起相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終有效提高自己的知識(shí)能力。在以往的美術(shù)教育活動(dòng)中，通常情況下，教師都喜歡采用統(tǒng)一的繪畫工具，或者使用統(tǒng)一的繪畫方式，設(shè)置相應(yīng)的繪畫任務(wù)，讓孩子完成。雖說教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子所作出的作品要有自己的獨(dú)創(chuàng)性，但是這樣的教學(xué)方式很難讓孩子繪畫出自己獨(dú)特的作品。所以，教師在教學(xué)過程中，要運(yùn)用美術(shù)課程新課程理念，讓孩子掌握了必要的繪畫技巧之后，就要大膽放手。讓孩子在基本的繪畫特點(diǎn)出發(fā)，形成“縱向和橫向繪畫創(chuàng)作”。

通過這樣的方式，可以讓孩子繪畫的創(chuàng)造力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。比如，在進(jìn)行“美麗的家”這樣主題創(chuàng)作的時(shí)候，教師在指導(dǎo)的時(shí)候首先進(jìn)行“橫向繪畫創(chuàng)作”，就是當(dāng)確定這樣的主題之后，孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)作過程中自主選擇繪畫工具和手段。教師可以為孩子準(zhǔn)備一系列的繪畫工具，比如棉簽、水彩、彩筆、油畫棒等等。孩子在繪畫的時(shí)候，可以隨意選擇這些工具。當(dāng)孩子進(jìn)行繪畫的時(shí)候，為了讓孩子的繪畫更能展現(xiàn)出不同風(fēng)格的《美麗的家》，教師在這個(gè)時(shí)候就可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行較為復(fù)雜的“縱向繪畫創(chuàng)作”。通過這樣的教學(xué)法，不僅可以讓兒童的繪畫能力得到充分的增強(qiáng)，并且可以較好地培養(yǎng)孩子的綜合能力。

四、教師言語引導(dǎo)，促使兒童展示個(gè)性，創(chuàng)造出最佳效果作品

孩子年紀(jì)還小，在獲得成功之后，迫切想獲得相應(yīng)的贊賞。因此，在美術(shù)活動(dòng)結(jié)束之際，教師要對孩子的作品進(jìn)行充分的點(diǎn)評，主要采用欣賞、鼓勵(lì)的言語，盡量少使用批評性的話語。因此，教師要對孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行充分的肯定，盡量多使用“非常好”“不錯(cuò)”“畫的優(yōu)秀”“太棒了”等等語言。但是，如果都采用這樣的語言，肯定是不行的，要對孩子的不足之處進(jìn)行一定的引導(dǎo)。比如，“這棵樹整體來看，畫的非常好，但是個(gè)別枝干和樹葉需要進(jìn)行一定的修補(bǔ)，這樣才能完美?！薄斑@幅畫的背景非常棒，但是這點(diǎn)小花小草影響了整體布局?！痹谶M(jìn)行鼓勵(lì)的時(shí)候，要采用相應(yīng)的方式和方式，言語好恰當(dāng)，不能過激，但是也不能總是采用贊賞式的言語，不然就會(huì)讓孩子養(yǎng)成自滿、驕傲的心理。

總之，學(xué)前教育過程中，要充分進(jìn)行引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，讓他們的綜合素質(zhì)得到最大限度的提高。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中要采用較好的方法，營造環(huán)境，讓孩子的繪畫能力得到培養(yǎng)，教師要采用贊賞性語言，從而有效培養(yǎng)孩子的綜合生活能力。