范偉江

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一項基礎(chǔ)教學(xué)科目，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與抽象思維能力，能夠起到顯著作用?；诖?，本文就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，主要介紹了微課在教學(xué)實踐中的應(yīng)用對策，包括圍繞“圖形與幾何”制作系列微課、熟練運用教學(xué)工具豐富微課內(nèi)容、運用微課簡化教師教學(xué)與學(xué)生理解學(xué)習(xí)的難度，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識優(yōu)化教學(xué)，提供可靠參考。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；圖形與幾何知識

微課是一種新型的教學(xué)資源，教師通過科學(xué)、合理的設(shè)計，進(jìn)而制作出5-10分鐘的精品視頻，視頻當(dāng)中包含了教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中圍繞著相關(guān)重點、難點、疑點或某一教學(xué)環(huán)節(jié)，而展開的精彩教學(xué)活動。科學(xué)運用微課的相關(guān)優(yōu)勢特點，能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識教學(xué)，避免傳統(tǒng)教學(xué)弊端，提升教學(xué)效果，這對新時期的教學(xué)改革推進(jìn)，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、圍繞“圖形與幾何”，形成系列微課

總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，單個優(yōu)秀的微課，在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，無法發(fā)揮出其內(nèi)在價值，學(xué)生常常會出現(xiàn)理解困難、知識掌握不牢靠等問題。對此，相關(guān)學(xué)者提出了“系列微課”“專題微課程”等教學(xué)思路與微課應(yīng)用形式。

圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)中的圖形與幾何知識，制作系列微課，例如，“長方形與正方形的周長”“三角形的面積”“圓的周長”“圓的面積”“立體圖形”等等，完成對系列微課的制作后，將其上傳至信息共享平臺，便于學(xué)生家長及廣大教師下載、學(xué)習(xí)、參考。

以系列微課為基礎(chǔ)，學(xué)生、家長及其余教師，可以通過信息共享平臺，對微課內(nèi)容進(jìn)行客觀評價，便于上傳者對其中的不足進(jìn)行及時的改進(jìn)與完善；同時，微課使用者，可在評論區(qū)發(fā)表自己的觀看體會，重點突出學(xué)生在觀看之后，產(chǎn)生的疑惑與理解困難等問題，并在廣泛討論之下，獲得相應(yīng)的解決辦法[1]。有條件的學(xué)校，可利用更先進(jìn)的大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過數(shù)據(jù)分析明確小學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特點，從而有針對性的推送系列微課資源，這種微課應(yīng)用方式，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的知識體系，為其以后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，奠定良好的基礎(chǔ)。

二、熟練運用數(shù)學(xué)工具豐富微課內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識這一部分教學(xué)當(dāng)中，需要有效培養(yǎng)學(xué)生的操作與實驗?zāi)芰?，對此，教師?yīng)為學(xué)生提供更多的觀察與實驗機會。交互式電子白板中的數(shù)學(xué)工具，能夠幫助進(jìn)行知識點的動態(tài)轉(zhuǎn)化，通過讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)的樂趣，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，并有效提升其理解與學(xué)習(xí)能力。

例如，圍繞“畫扇形”這一知識點制作微課內(nèi)容，教師可首先向?qū)W生們介紹一些數(shù)學(xué)工具中“幾何畫板”的應(yīng)用技巧；然后進(jìn)行示范，畫一個半徑5cm，圓心角是100°的扇形。利用數(shù)學(xué)工具，先畫一個相同半徑的圓；再將量角器的中心與圓心重合、0°刻度線與圓的任意一條半徑重合，在量角器100°刻度線對應(yīng)的位置做好標(biāo)記；連接圓心與標(biāo)記點，將圓外部分的線段去除；為100°的扇形部分涂上鮮明的顏色，并標(biāo)出圓心、半徑、圓心角符號與度數(shù)。

對比傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師僅能通過在黑板上畫扇形來傳遞作圖方法的教學(xué)模式，微課當(dāng)中，教師運用交互式白板里的數(shù)學(xué)工具，來完成扇形的繪制，能夠讓學(xué)生更加直觀的了解作圖步驟[2]。微課視頻時長4分鐘，以動畫的形式，形象的展示了畫扇形的整個過程；微課當(dāng)中，還配有清晰的文字，提醒每一個步驟的重點注意事項。這種微課展示方式，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在微課視頻的指導(dǎo)下，100%的學(xué)生都能完成不同角度的扇形的繪制，教學(xué)目標(biāo)得以充分實現(xiàn)。由此可見，在數(shù)學(xué)工具的幫助下，微課內(nèi)容得到進(jìn)一步豐富，不僅可以用于呈現(xiàn)、講解理論知識，還能為實驗操作教學(xué)，提供有效指導(dǎo)，幫助小學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識。

三、運用微課簡化教師教學(xué)與學(xué)生理解學(xué)習(xí)的難度

微課作為傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機結(jié)合的產(chǎn)物，適當(dāng)運用微課進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念或知識具體化，以動態(tài)化的呈現(xiàn)方式，將一些難以理解的文字或公式表述等重點內(nèi)容，形象的展現(xiàn)給學(xué)生，能夠有效幫助學(xué)生突破教學(xué)重點，更好的掌握與記憶相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

以圖形與幾何知識中的“正方形展開圖”為例，在制作微課之前，教師對教材知識進(jìn)行了詳細(xì)分析，其中提到正方體展開圖有11種，教學(xué)難點在于學(xué)生很難正確判斷哪些展開圖形能夠組成正方體。針對此難點內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué)，教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生了解正方體的展開過程，然后讓學(xué)生觀察展開圖中的規(guī)律，即均為6個相同的小正方形組成；在視頻當(dāng)中，教師還展示了6個相同正方形的35種排列組合方式，并在講解展開圖的相關(guān)知識之后，將不能組成正方體的24種圖形隱去。

實踐教學(xué)表明，微課教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生更好的理解平面圖形與立體幾何之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

綜上所述，探究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識教學(xué)中的應(yīng)用，對促進(jìn)相關(guān)教學(xué)水平的提升，具有重要意義。通過全文能夠了解到，微課資源雖以視頻為載體，但卻不僅限于視頻資源，其中往往全面包括課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)素材與課件等多種資源。充分運用微課在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，能夠極大簡化教學(xué)難度，并有效培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，為其后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]瞿慶亞.微課，讓前置性學(xué)習(xí)更有效——以小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”領(lǐng)域為例[J].教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)），2017（04）：71-74.

[2]梁培斌.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（12）：50-52.