石彩蓉

摘 要：在傳統(tǒng)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師所運(yùn)用的授課形式過于強(qiáng)硬、單一，導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮主體作用，一直被教師“牽”著走，對(duì)教師過于依賴，不愿及不敢解決數(shù)學(xué)問題，難以使自身的思維得以有效的發(fā)展?；诖?，身為一名小學(xué)教師，在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要及時(shí)的更新自身的授課觀念，并要對(duì)學(xué)生解決問題的能力進(jìn)行重點(diǎn)的培育，以在強(qiáng)化其綜合素養(yǎng)及數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，也為其今后的學(xué)習(xí)及生活奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題能力；培養(yǎng)方法

小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生們的解決問題能力進(jìn)行有效的培育，不僅可以推動(dòng)其邏輯思維的發(fā)展，也能夠使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中更加的靈活，并富有創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值及意義發(fā)揮到最大。在現(xiàn)階段，如何在實(shí)踐教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生這一能力，也成為教師們思考及探究的重點(diǎn)課題。對(duì)此，本文將對(duì)其的培育方法進(jìn)行探索，希望對(duì)教師們的有效教學(xué)起到參考作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“解決問題”能力的必要性

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是脫離不開的，人類通過社會(huì)實(shí)踐產(chǎn)生了數(shù)學(xué)這一概念，并推動(dòng)了數(shù)學(xué)的良好發(fā)展，而數(shù)學(xué)又是為社會(huì)所服務(wù)的，是人們認(rèn)識(shí)世界、解決問題的主要工具。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，數(shù)學(xué)早已成為每個(gè)公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，而“解決問題”這一能力也在其中占據(jù)著非常重要的位置[1]。

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其最終的目的就是為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，能夠利用所學(xué)知識(shí)來解決生活當(dāng)中所遇見的問題，而小學(xué)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生們的”解決問題”這一能力加以有效的培育，不僅可以鍛煉其的思維，也能夠促進(jìn)其探究能力、問題意識(shí)的發(fā)展等，將數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)及價(jià)值等最大化的展現(xiàn)出來。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“解決問題”能力的方法探究

（一）找準(zhǔn)適當(dāng)時(shí)機(jī)，培育問題意識(shí)

小學(xué)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想對(duì)學(xué)生們的“解決問題”這一能力加以有效的培育，首先就應(yīng)開啟其的思維，并幫助其形成較強(qiáng)的問題意識(shí)，只有這樣，當(dāng)他們遇到問題時(shí)，才能主動(dòng)、積極的去思考，并聯(lián)合自身已有的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，來得到解決。而在培育學(xué)生問題意識(shí)的過程中，教師也應(yīng)利用好新知識(shí)傳授這一時(shí)機(jī)，來有效的滲透教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生們大膽的提問、猜測(cè)、預(yù)設(shè)等，并投入到交流及探索中，解決疑惑，提升能力。通過這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生獲取到一定的成就感，以在提升其“解決問題”這一能力的同時(shí)，幫助其養(yǎng)成“設(shè)疑”的良好習(xí)慣[2]。

例如，教師在為學(xué)生講解“用字母表示數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，教師就可以設(shè)計(jì)一些含有字母的數(shù)學(xué)式，來引發(fā)學(xué)生的思考，比如72+a=100、160-b=53、24×c=100等。在這之后，教師就可以讓學(xué)生們提問，數(shù)學(xué)式中的a、b、c各表示什么數(shù)字，我們應(yīng)該運(yùn)用什么樣的方法來解答，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，并通過互相討論及交流來解決問題。最后，教師再進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生，當(dāng)在算式當(dāng)中出現(xiàn)字母代表的未知數(shù)時(shí)，只要把字母當(dāng)做數(shù)字一樣運(yùn)算，只要變化等式即可。

（二）加強(qiáng)開放練習(xí)，推動(dòng)思維發(fā)展

要想培育學(xué)生解決問題這一能力，教師也應(yīng)有計(jì)劃、有意識(shí)的加強(qiáng)開放練習(xí)，以通過這樣的方式，更好的推動(dòng)學(xué)生們的思維發(fā)展，并使其的創(chuàng)新意識(shí)得以相應(yīng)的增強(qiáng)，使最終的授課效果事半功倍。在這一過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以不同的角度來對(duì)問題進(jìn)行思考，并要運(yùn)用不同的途徑來進(jìn)行有效解決，以通過這樣方式來激活學(xué)生的思維，將數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值及本質(zhì)展現(xiàn)出來[3]。

例如，教師在講解“倍”這一概念的過程中，就可以聯(lián)系實(shí)際生活，來為學(xué)生們?cè)O(shè)置一道開放性較強(qiáng)的試題，并要保障其的解決方案并不是唯一的，從而使學(xué)生在解題的過程中，可以運(yùn)用不同的知識(shí)、策略等來進(jìn)行探究，使其的解題能力得以最大化的提高。例如，在放學(xué)后，媽媽一共給你10元錢，讓你到文具店買一根鉛筆和一本筆記本，已知一根鉛筆的單價(jià)是2元錢，而一本筆記本的價(jià)錢是鉛筆的3倍，請(qǐng)問媽媽給的錢夠不夠用呢，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行思考，并給出解決方案。在這樣的授課模式下，可以最大化的展開學(xué)生的思維，學(xué)生的解決方案也會(huì)有很大的不同。

（三）結(jié)合實(shí)際生活，提升解題能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師除了要傳授給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識(shí)外，也應(yīng)注重其實(shí)際的應(yīng)用能力，應(yīng)引導(dǎo)其將理論知識(shí)有效的轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用，只有這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)其“解決問題”能力的培養(yǎng)，保障培育目標(biāo)的達(dá)成。另外，學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)時(shí)，教師也應(yīng)指導(dǎo)其將一些生活問題成功的轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并構(gòu)建成等式，來有效解答。

例如，教師在為學(xué)生講解“加減法”這一知識(shí)點(diǎn)的過程當(dāng)中，在開展課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師就可以依據(jù)所學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生們?cè)O(shè)置一道應(yīng)用題。比如，有一個(gè)15歲的小朋友在河邊釣魚，上午抓了5條、下午抓了8條，請(qǐng)問這位小朋友一共抓了多少條呢？教師在為學(xué)生講解這道題目的過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生注意，題目中的15與解題間沒有任何關(guān)系，以幫助學(xué)生進(jìn)一步的排出干擾，有效的抓住題目中的關(guān)鍵信息，以在提升其解題速度的同時(shí)，也能夠使其的解題能力得以相應(yīng)程度的提高。

綜上所述，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，作為一名數(shù)學(xué)教師，一定要勇于突破傳統(tǒng)、單一、死板的授課模式，秉持著以生為本的原則，通過一些生動(dòng)性、趣味性的培育方法來幫助學(xué)生形成及強(qiáng)化解決問題的能力，以在提升學(xué)生能力的同時(shí)，也能夠?qū)W(xué)生們的全面發(fā)展產(chǎn)生一定的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉艷.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中華少年，2017（05）：155-156.

[2]陳從蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)探討[J].留學(xué)生，2015（03）：30.