馮玉梅

摘 要：隨著課程改革的深入實施，有效、高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)被越來越多的教師所追求。本人就新課程背景下，如何進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探索。本文將從以下幾個方面進(jìn)行闡述：一是教師改變教學(xué)觀念，提高課堂有效性；二是學(xué)校積極改革語文教學(xué)，為教學(xué)有效性提升保障；三是深入挖掘語文，突出學(xué)科特性；四是教學(xué)設(shè)計，要圍繞教學(xué)目標(biāo)；五是課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效性；提高教學(xué)

二十一世紀(jì)的中國，教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量， 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。本文從學(xué)生的角度，結(jié)合本人多年的教學(xué)實踐，簡單論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略，希望能對一線的語文教育工作者增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性有所幫助。

一、教師改變教學(xué)觀念，提高課堂有效性

首先，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識自己在教學(xué)中的角色，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心開展語文課堂教學(xué)。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)能力。最后，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生的人本主義關(guān)懷。例如，在日常語文教學(xué)中，教師除了應(yīng)當(dāng)注重自身的進(jìn)修、學(xué)習(xí)外，還應(yīng)當(dāng)對時下熱點文化進(jìn)行必要的關(guān)注，以將其作為新時期語文教學(xué)備用資源，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的豐富化。教師在教授學(xué)生必要的語文知識的同時，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生人文、品行、能力的培養(yǎng)，以使其語文綜合能力水平得以提升。此外，教師還可以通過微信、微博賬號的開通與學(xué)生之間建立起一個新的溝通橋梁，以此來促進(jìn)師生和諧關(guān)系的建立。

二、學(xué)校積極改革語文教學(xué)，為教學(xué)有效性提升保障

首先，在新課改背景下，學(xué)校應(yīng)積極改革語文教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，引導(dǎo)語文教師運用新的教學(xué)模式開展語文課堂教學(xué)。如，多媒體教學(xué)模式能夠讓語文教學(xué)內(nèi)容得到更加直觀的呈現(xiàn)，同時也可以讓語文課堂具有更好的互動性，這種教學(xué)模式的運用將能夠在課堂教學(xué)有效性的提升中發(fā)揮出不容忽視的作用；其次，學(xué)校應(yīng)加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，購置充足的計算機(jī)設(shè)備和多媒體設(shè)備，鼓勵教師運用信息技術(shù)知識開展課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力；最后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資建設(shè)，定期組織教師參加教學(xué)培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)能力。如學(xué)校可以圍繞語文教師信息素養(yǎng)、溝通能力以及語文教學(xué)規(guī)律、學(xué)生成長和認(rèn)知規(guī)律等開展培訓(xùn)活動，從而為語文課堂教學(xué)有效性的提升構(gòu)建保障。

三、深入挖掘語文，突出學(xué)科特性

作為語文教師，應(yīng)該深入挖掘語文教材，掌握語文的特性。語文是文化的重要組成部分，也是我國重要的文化載體，雖然它同其他學(xué)科一樣包含了美育、德育、思想教育等內(nèi)容，但其最主要的核心特性仍是“語”和“文”，“語”指的是口頭語言；“文”指的是書面語言。由此可見，語言才是學(xué)習(xí)語文的根本，語言才是文化的根基。學(xué)習(xí)語文的目的就是學(xué)習(xí)文化，接受中華民族的觀念和思想，認(rèn)同和體驗我國的民族精神。因此，在語文學(xué)習(xí)中，最重要的就是以語言文字為切入點，突出強(qiáng)調(diào)語文的特性，組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，提高其語用能力，并以現(xiàn)行教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取語言精華，品味思想的升華，從而達(dá)到審美訓(xùn)練、思維鍛煉的目的，只有這樣，才能從根本上體現(xiàn)語文特性，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)設(shè)計，要圍繞教學(xué)目標(biāo)

教師圍繞教學(xué)目標(biāo)要整體設(shè)計每堂課的教學(xué)過程，以確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。教師在設(shè)計一堂課的教學(xué)過程時應(yīng)注意教學(xué)過程設(shè)計不易太繁瑣，教學(xué)板塊應(yīng)清晰明了，各教學(xué)板塊之間應(yīng)有機(jī)聯(lián)系，力求整體體現(xiàn)各項學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要從班級容量、教學(xué)時間、學(xué)生基礎(chǔ)的實際出發(fā)，深入思考各種學(xué)習(xí)方式的可行性和產(chǎn)生的效應(yīng)，以此來準(zhǔn)確掌握和適度調(diào)控課堂教學(xué)的目標(biāo)、重點、難點、方法、節(jié)奏等。堅持“三講三不講”：講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講教師講了學(xué)生也不會的。只有吃透生情、學(xué)情，導(dǎo)學(xué)適度，學(xué)生才能夠在語文學(xué)習(xí)中真正地消化吸收、發(fā)散求異、主動創(chuàng)造，課堂教學(xué)的實效性才能真正體現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)有側(cè)重地突出某方面（聽、說、讀、寫）的學(xué)習(xí)，并同時兼顧其它（聽、說、讀、寫）內(nèi)容的訓(xùn)練，整體考慮聽、說、讀、寫各項學(xué)習(xí)任務(wù)的綜合訓(xùn)練，才能將教學(xué)的各環(huán)節(jié)設(shè)計效益最大化，從而使整堂課的教學(xué)過程設(shè)計變得有效。

五、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)

想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就應(yīng)先養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的行為模式，在小學(xué)高年級的教材中，有些文章篇幅較長，僅讀一遍就需要花費好幾分鐘，如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，那么就會浪費寶貴的課堂時間，降低課堂教學(xué)效率。所以，我們要鼓勵學(xué)生在課前對文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，體現(xiàn)了解文章大意，解決一些不認(rèn)識的生字和詞語，那么教師則能夠在課堂上有的放矢，針對重點難點進(jìn)行主要講解，極大的提高課堂教學(xué)效率；課后鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生梳理脈絡(luò)，鞏固知識。如果只依靠課堂時間，就像讓學(xué)生牢牢掌握知識基本上是不可能的，而課后復(fù)習(xí)就是一種鞏固知識的好方法，不但有助于學(xué)生對課堂知識進(jìn)行消化，也能在學(xué)生腦海中產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，經(jīng)久不忘，有利于學(xué)生語文水平的提高。

總之，語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，是一種過程，更是一種理念。它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，也取決于教師對教學(xué)中情、趣、理的挖掘，這將是一條艱巨的道路，它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。