伏孝禮

摘 要：在初中物理實踐性教學中，對于學生記憶思考能力的培養(yǎng)是其中的關鍵環(huán)節(jié)。物理學是學生進行系統(tǒng)的物理學習的起始階段，其對于學生后期的物理學習具有基礎性作用。優(yōu)化思維導圖在初中物理實踐性教學中的作用對于提升整體教學質(zhì)量具有重要作用，本文將在對初中物理實踐教學現(xiàn)狀進行分析的基礎上，進一步探討應該如何加強思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用。

關鍵詞：思維導圖；初中物理；實踐性教學

初中物理實踐性教學對于學生物理科目的整體學習具有關鍵性影響，其不僅能夠鍛煉學生的記憶思維能力，而且還有助于學生自助實踐能力的增強。在進行初中物理實踐性教學的過程中，教師應該加強對于思維導圖的應用，以更好地幫助學生進行自己思維方式的表達，提高學生進行物理知識學習的整體效率。

一、初中物理實踐性教學現(xiàn)狀

為了落實素質(zhì)教育，在初中物理教學中應該尤其注意對學生思維能力的培養(yǎng)。雖然整體而言，初中階段的物理知識比較簡單，但是卻是作為學生進行系統(tǒng)的物理知識學習的啟蒙階段，所以應該幫助學生進行物理思維方式的建立，而在教學過程中進行實踐性物理教學則是實現(xiàn)這一目的的重要途徑。但是在現(xiàn)階段的初中物理教學過程中，許多物理教師為了提高學生考試成績，完成自身教學任務，往往花費大量的教學時間對于教材內(nèi)容進行講解，反而忽視了實踐性教學在初中物理教學中的重要作用。教師幫助學生掌握物理知識的主要方式，還是要求學生進行死記硬背。這種機械的教學方式既不利于對學生物理思維能力的培養(yǎng)，也不利于激發(fā)學生進行物理知識學習的積極性。

物理知識與其他科目知識最大的不同之處，就是每個物理定律的提出，都是前人在經(jīng)歷了無數(shù)次的物理實驗與數(shù)據(jù)分析的基礎上而得出的，所以一直以來，實驗本身就是物理教學中的重要環(huán)節(jié)。但是就整體情況而言，初中物理教學中對于實踐性教學的重視程度普遍不高，這無疑將對素質(zhì)教育的落實以及學生物理思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響[1]。

二、思維導圖在初中物理實踐性教學的應用措施

（一）加強對于思維導圖特征的了解

將思維導圖合理應用于初中物理實踐性教學中，首先需要教師對于思維導圖的整體特征進行了解掌握。教師在將思維導圖應用與教學實踐之前，對于思維導圖的使用規(guī)則制定應盡可能簡單，這樣在實際應用過程中易于學生進行操作。對思維導圖進行合理利用，其實并不需要對于其他復雜的專業(yè)知識進行掌握，這對于減輕學生學業(yè)負擔具有積極作用，此外，在對思維導圖進行實際應用的過程中，并不需要借助其他的特殊設備，只需要借助簡單的紙筆。

與此同時，對于教師在初中物理的實踐性教學當中，應該鼓勵學生在進行基礎知識的復習時使用思維導圖。因為它在幫助學生進行知識結構框架的建立時，能夠幫助學生有效查找其在學習過程中遺漏的知識點，使學生對于物理知識的復習過程更加系統(tǒng)全面。

（二）對于教學模式進行轉變

在進行教學模式轉化的過程中，應該注意兩個方面的問題。一是在初中物理實踐性教學的過程中，對于思維導圖的應用應該堅持邊學習邊操作的原則。教師在進行初中物理知識的教學過程中，應該鼓勵學生親手進行實驗操作，這能夠幫助學生激發(fā)對于物理學科的學習積極性。在進行實驗的過程中，教師還應該對于實驗操作進行規(guī)范性指導，并提示學生應用思維導圖的學習方式對于實驗過程中中所包含的物理知識進行梳理。另一方面在應用思維導圖進行物理實踐性教學的過程中，還應該在課后進行及時的總結歸納。教師在進行實踐性教學之后，應該對于學生在應用思維導圖進行物理實踐性學習中暴露出來的問題進行及時的總結歸納，將實踐上升到理論，再利用相應的理論知識更好地指導物理實踐性教學的進行。與此同時學生也應該應用思維導圖的方式對于自己物理學習過程進行系統(tǒng)的總結歸納，使得對于物理知識的掌握能夠更加的系統(tǒng)規(guī)范[2]。

（三）加強教師隊伍的建設

加強思維導圖在初中物理實踐性教學當中的應用，對于教師的專業(yè)素質(zhì)相應提出了更高的要求。所以，加強對于教師隊伍的建設，是加強思維導圖在初中物理實踐性教學中應用的重要途徑。一方面，在學校進行教師崗位人員招聘時，應該對其綜合素質(zhì)進行全面嚴格的考察，而不只是僅僅停留在考察其任教資格證書的層面。另一方面，在對在職教師的評價監(jiān)督體系建設中，應該加強對其教學方式與學生認可度的考察，鼓勵教師在物理實踐性教學當中應用思維導圖的教學方式。

三、結語

初中物理教學對于學生物理性思維的形成具有至關重要的作用，并且其作為學生進行物理學習的啟蒙階段，將直接影響學生對于物理學習的積極性。在現(xiàn)階段的初中物理實踐性教學當中，對于思維導圖的應用還存在一些不足。所以在初中物理實踐性教學加強對于思維導圖的使用過程中，首先應該深化對思維導圖特征的了解，并且對于傳統(tǒng)教學模式進行革新。

參考文獻：

[1]顏肇健.談思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2015（08）.

[2]張錦州.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].中學生數(shù)理化（教與學），2015（10）.