丁維花

摘 要：當(dāng)前，隨著我國新課程教學(xué)改革方案的實施，小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了一定的改變。二語習(xí)得理論下小學(xué)英語的教與學(xué)，成為英語教師和家長關(guān)注的重點。二語習(xí)得理論下小學(xué)英語的教與學(xué)，可以有效的提高英語教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)英語課程。本文將簡要分析，二語習(xí)得理論下小學(xué)英語的教與學(xué)方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進一步促進學(xué)生全面參與到教學(xué)活動中。

關(guān)鍵詞：二語習(xí)得理論；小學(xué)英語；教與學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)活動中，二語習(xí)得理論的應(yīng)用，在很大程度上，提高了小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，完善了以往教學(xué)中存在的問題。第二語言習(xí)得理論系統(tǒng)地研究了第二語言習(xí)得的過程，包括心理過程、認識過程和語言過程。結(jié)合我國小學(xué)英語教學(xué)的實際情況，發(fā)揮二語習(xí)得理論的教學(xué)優(yōu)勢，更加有利于促進小學(xué)英語教學(xué)活動的順利開展。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)充分重視二語習(xí)得理論的應(yīng)用，并精心設(shè)計教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、二語習(xí)得理論下小學(xué)英語的教與學(xué)概述

在小學(xué)英語教學(xué)中，二語習(xí)得理論的應(yīng)用，在很大程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通常情況下，二語習(xí)得理論指的是“在自然的或非自然的情況下通過有意識學(xué)習(xí)或無意識吸收掌握母語以外的一門語言的過程”。第二語言習(xí)得包括兩種類型：一是日常交際的第二語言習(xí)得；二是課堂教學(xué)的第二語言習(xí)得，即通過教師在課堂上的傳授而學(xué)習(xí)第二語言。二語習(xí)得理論中，提倡雙向的語言輸出，通過雙向的互動，提高語言學(xué)習(xí)的效率。在小學(xué)英語教學(xué)中，二語習(xí)得理論的應(yīng)用，促使英語教師更加重視與學(xué)生在英語學(xué)習(xí)、英語口語方面的交流，為進一步提高學(xué)生的語言表達能力，奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、二語習(xí)得理論下小學(xué)英語的教與學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，為了完善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，英語教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)情況，合理的應(yīng)用二語習(xí)得理論，在完善教學(xué)問題的同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二語習(xí)得理論下小學(xué)英語的教與學(xué)，需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，運用有效的教學(xué)策略，吸引學(xué)生的注意力，進而引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。二語習(xí)得理論下小學(xué)英語的教與學(xué)主要包括：創(chuàng)設(shè)生活情境，使課堂互動生活化；積極豐富互動手段，使互動形式多樣化；注重評價多元化，激勵學(xué)生參與互評等幾個方面的內(nèi)容。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，使課堂互動生活化

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，使課堂互動生活化，有利于英語教師緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的積極性。我們都指導(dǎo)，小學(xué)生的思維通常以直觀形象思維為主，非常容易被一些具體的、生動的、形象的事物所感染和吸引。針對學(xué)生的這一特點，英語教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生活情節(jié)，努力讓課堂的互動變得更加生活化，讓學(xué)生們能夠在更加輕松、更加愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下，進而有效的實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。因此，創(chuàng)設(shè)生活情境，使課堂互動生活化，可以拉近師生之間的距離，并有效提高學(xué)生的英語表達能力。

（二）積極豐富互動手段，使互動形式多樣化

在實際教學(xué)活動中，積極豐富互動手段，使互動形式多樣化，是一種有效的教學(xué)策略之一。小學(xué)英語教師可以采用游戲的形式，在吸引學(xué)生注意力的同時，培養(yǎng)學(xué)生們的課堂互動能力。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，英語教師們需要根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，有針對性地去設(shè)計相應(yīng)的游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境。促使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，積極豐富互動手段，使互動形式多樣化，可以促使學(xué)生更加樂于參與到學(xué)習(xí)活動中，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（三）注重評價多元化，激勵學(xué)生參與互評

在實踐教學(xué)中，注重評價多元化，激勵學(xué)生參與互評，可以加強評價者與被評價者之間的互動，鼓勵學(xué)生個人和小組進行自我評價和合作評價，讓學(xué)生們能夠及時地意識到自身英語學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢、問題與不足，有效提高自身的學(xué)習(xí)能力。同時，在英語課程和教學(xué)評價確立“注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展”的評價理念。教師們應(yīng)重視建立公開、民主、寬松、融洽的評價氛圍，構(gòu)建起課堂互動評價多元化。幫助學(xué)生有效的解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，進而實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。因此，注重評價多元化，激勵學(xué)生參與互評也是一種有效的教學(xué)策略。

綜上所述，在新課程教學(xué)改革的發(fā)展背景下，二語習(xí)得理論下小學(xué)英語的教與學(xué)，成為英語教師教學(xué)工作中的重要內(nèi)容之一。結(jié)合我國小學(xué)英語教學(xué)的具體情況，發(fā)揮二語習(xí)得理論在小學(xué)英語的教與學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢，有利于英語教師提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過應(yīng)用二語習(xí)得理論，完善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極的參與英語學(xué)習(xí)活動，不斷提高學(xué)生的英語表達能力。

參考文獻：

[1]高霞.小學(xué)英語課堂互動有效性研究[D].山東師范大學(xué)，2009.

[2]郭玲.任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華南師范大學(xué)，2010.

[3]李聃.基于任務(wù)的形式聚焦在小學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究——以英語過去時時態(tài)教學(xué)為例[D].西北師范大學(xué)，2016.