邱銀燕

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生思維養(yǎng)成以及心理養(yǎng)成的重要的階段，小學(xué)班主任是小學(xué)生日常的管理者以及生活的參與者，是學(xué)生在校的第一管理人與責(zé)任人。班主任的心理健康教育工作對于學(xué)生的健康成長十分重要，班主任對小學(xué)生心理健康引導(dǎo)工作是班主任日常工作的重要內(nèi)容。本文重點(diǎn)闡述了班主任工作對小學(xué)生心理健康教育的重要意義，并提出了相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；班主任工作；健康成長；重要性

小學(xué)生的心理健康受到各方面因素的影響，班主任在小學(xué)生的日常心理教育中發(fā)揮著不可替代的作用。班主任要細(xì)致的了解學(xué)生的心理特征，并盡可能的找到學(xué)生心理存在的問題，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境進(jìn)行改善，對學(xué)生的思想以及心理進(jìn)行引導(dǎo)，最大限度幫助學(xué)生樹立科學(xué)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

一、班主任心理健康教育工作的重要性

班主任的主要職責(zé)是日常的班級(jí)管理與學(xué)生的指導(dǎo)，簡而言之就是管理班級(jí)的內(nèi)務(wù)以及同學(xué)關(guān)系。班主任在小學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮著不可替代的作用，是最接近學(xué)生，也是最能夠了解學(xué)生的管理者。教師能夠在日常的班級(jí)管理工作中了解學(xué)生的實(shí)際需求，并能夠科學(xué)的觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，在通過與任課教師之間的溝通，了解學(xué)生課上的表現(xiàn)情況以及心理狀況，并能夠在管理的過程中直接的開展心理健康教育活動(dòng)[1]。

心理健康教育在班主任工作中占據(jù)著十分重要的地位，班主任是學(xué)生心理以及生活的引導(dǎo)者，開展心理健康教育工作可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的生活環(huán)境，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中保持一個(gè)良好的心情，在一定程度上還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。心理健康具有可傳遞的功能，能夠影響他人，班主任開展心理健康工作可以促使學(xué)生積極的面對生活中的不開心，并能夠在遇到生活困惑時(shí)向前發(fā)展。與此同時(shí)，班主任心理健康工作具有協(xié)調(diào)同學(xué)人際關(guān)系的功能，并最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活的幸福感。

二、班主任心理健康教育工作的策略分析

（一）重視與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。班主任在開展心理健康教育的過程中，要重視與學(xué)生之間的溝通，并建立和諧的師生關(guān)系，這是開展心理健康教育的基礎(chǔ)。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，班主任的管理工作要盡可能的圍繞“以人為本”的教育理念，客觀的了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及內(nèi)在需求，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，對心理萌芽的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。例如，在學(xué)生關(guān)系的對待上，要盡可能的平等，并充分的發(fā)揮人文主義的思想，建立良好的師生關(guān)系。班主任要重視自己的言辭，并盡可能的愛護(hù)學(xué)生，增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的凝聚力。班主任要及時(shí)的與學(xué)生溝通，在溝通的過程中充分的尊重學(xué)生的話語權(quán)，了解學(xué)生的需求，并對學(xué)生的不良心理進(jìn)行疏導(dǎo)，保持學(xué)生健康的心態(tài)。當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要立即的去責(zé)罵學(xué)生，首選要通過溝通了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，從根源上解決這個(gè)問題，如果只是一味的責(zé)罵學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的情緒低落，在小學(xué)時(shí)期還容易引發(fā)學(xué)生的叛逆心理，最終導(dǎo)致其行為更加惡劣。及時(shí)的溝通以及心理疏導(dǎo)是班主任心理健康教育工作的前提，對學(xué)生的心理健康成長具有重要的意義[2]。

（二）多樣化的班級(jí)活動(dòng)，創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。班主任在心理健康教育工作之中，要積極的開展以心理健康教育為主題的班會(huì)，并積極的開展班級(jí)內(nèi)部活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康向上的生活以及學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師要定期的開展心理健康主題班會(huì)，學(xué)生在班會(huì)上將自己心里的想法闡述出來，教師能夠在班會(huì)中了解學(xué)生的心理特質(zhì)，在此基礎(chǔ)上對心理陰暗面處于萌芽狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。班主任可以在班會(huì)之中教導(dǎo)學(xué)生梳理情緒以及心理的方法，可以以實(shí)際的案例要求學(xué)生進(jìn)行自我心理的啟發(fā)。教師可以教導(dǎo)學(xué)生深呼吸法、自我情緒調(diào)節(jié)法、換位思考法等，最大限度的降低學(xué)生心理健康出現(xiàn)問題的可能性。其次，教師可以多開展一些課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，課外活動(dòng)可以以集體讀書或者集體娛樂的形式進(jìn)行，這種方式不僅可以提高學(xué)生在校的趣味，還能為學(xué)生心理健康的成長創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。開展多樣化的班級(jí)活動(dòng)是保障學(xué)生心理健康的重要路徑，能夠保障學(xué)生擁有一個(gè)良好的生活環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班主任工作中學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)。

（三）了解學(xué)生需求，重視學(xué)生心理狀態(tài)。班主任在開展心理健康教育工作時(shí)，需要能夠準(zhǔn)確的了解學(xué)生的心理狀況，并了解學(xué)生的心理需求。首先，班主任要具有全面的心理學(xué)知識(shí)，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，并采取相應(yīng)的措施予以解決。班主任還要盡可能的了解學(xué)生的需求，針對學(xué)生的不同行為，能夠給予合理的解釋，當(dāng)學(xué)生失落以及困惑時(shí)，要多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，盡可能的為二者進(jìn)行心理疏導(dǎo)，避免學(xué)生不良心理的產(chǎn)生。其次，班主任要給予心理健康教育工作一定的重視，在班級(jí)管理中充分的發(fā)揮自己的愛心、責(zé)任心、耐心，最大限度的滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，繼而保障學(xué)生的心理健康成長。

總而言之，小學(xué)生的心理健康對學(xué)生的未來發(fā)展十分重要，班主任要做好自己的日常工作，并具有一定的責(zé)任心、耐心以及愛心，規(guī)范學(xué)生的行為，并通過班級(jí)活動(dòng)讓學(xué)生感受校園生活的美，幫助學(xué)生樹立良好的生活目標(biāo)。班主任在小學(xué)生心理健康教育中的作用是不容忽視的，教師要掌握科學(xué)的心理引導(dǎo)策略，培育學(xué)生的心理健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖淼祿.心理健康教育在小學(xué)班主任管理工作的滲透措施探討[J].中華少年，2017（27）：262.

[2]何露.心理健康教育在小學(xué)四年級(jí)班主任教育中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2017（20）：188-189.